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谈及英语教学，不外乎包括语言教学和言语教学两个部分。语言教学主要是针对语音、词汇、语法等方面进行规则性学习，而言语教学则是重在培养学生听说读写等语言技能。那么显而易见，我们这里所提的培养学生口语交际能力属于言语教学的范畴。听说读写四种语言技能是英语学习的四大要素，正确处理好四个方面的关系有利于各种技能的相互促进和学生英语水平的快速提高。从英语教学的角度出发，听说要领先于读写，要以听说的相对提前发展提高学生的学习兴趣，为读写技能打下良好的语音语调语感等基础；同时，读写也要相对跟上听说，要以读写技能的发展落实听说技能的高质量，丰富听说的内容，使英语听说日趋规范化、生活化和交际化。 相似文献
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当今英语教学的语言和言语的统一，体现了英语教学的交际特点。本文就交际能力的培养问题，阐述了交际能力对英语教学的影响，指出在英语教学中既要避免单纯地教语言知识，又要避免简单地训练言语技能，要在语言知识教学中蕴酿言语技能训练，在言语技能训练中渗透语言知识教学。 相似文献
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高中英语新教学大纲指出 :“英语课是一门实践性很强的工具课。在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能 ,并发展成运用英语交际的能力……”。然而 ,仅限于课堂的常规英语教学 ,常常因为空间和时间上的限制 ,只注重了学生语言知识的学习和应试能力的培养。在这种教学模式中 ,生动活泼的语言变成了一些形式的符号 ,语言的学习与学生的生活实践脱节 ,学生掌握的基础知识难以转化为言语技能 ,更别说发展为运用英语交际的能力。近年来 ,我们遵循语言学习的规律 ,开展全方位、开放式英语教学实验 ,有效地改变了这种状况。学生的语言技能和运… 相似文献
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高中英语新教学大纲指出：“英语课是一门实践性很强的工具课。在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语交际的能力……”。然而，仅限于课堂的常规英语教学，只注重了学生语言知识的学习和应试能力的培养，基础知识难以转化为言语技能。近年来，我们遵循语言学习的规律，开展全方位、开放式英语教学实验，有效地改变了这种状况。 相似文献
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高中英语新教学大纲指出 :“英语课是一门实践性很强的工具课。在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能 ,并发展成运用英语交际的能力……”。然而 ,仅限于课堂的常规英语教学 ,只注重了学生语言知识的学习和应试能力的培养 ,基础知识难以转化为言语技能。近年来 ,我们遵循语言学习的规律 ,开展全方位、开放式英语教学实验 ,有效地改变了这种状况。 一、创建全方位教学环境 ,提高学生接受性技能剑桥大学教育系ＭｉｃｈａｅｌＨｅａｆｆｏｒｄ教授通过对语言学习和语言习惯的研究 ,对语言学习活动的价值进行分类 ,归纳出了较高价值的… 相似文献
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高中英语新教学大纲指出：“英语课是一门实践性很强的工具课。在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语交际的能力……”。然而，仅限于课堂的常规英语教学，常常因为空间和时间上的限制，只注重了学生语言知识的学习和应试能力的培养。在这种教学模式中，生动活泼的语言变成了一些形式的符号，语言的学习与学生的生活实践脱节，学生掌握的基础知识难以转化为言语技能，更别说发展为运用英语交际的能力。近年来，我们遵循语言学习的规律，开展全方位、开放式英语教学实验，有效地改变了这种状况。学生的语言技能和运用英语交际的能力明显提高。 相似文献
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随着信息技术和多模态视觉资源的发展,英语教学中的多媒体语境及运用越来越丰富."看"的技能是语言技能的组成部分,发展学生"看"的技能有助于培养学生的核心素养.教师可基于主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要素的整合,在初中英语听说课中培养学生"看"的技能,以发展学生的核心素养. 相似文献
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人的语言能力首先是从发展语言技能开始的，特别是听说的技能。因此，要使学生有效地学习语言、运用语言，就必须提高他们的听说技能。小学低段英语教学对于听说技能的培养主要体现在英语口语的训练上。要让学生运用标 相似文献
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英语课是一门实践性很强的工具学科，英语教学目的是让学生掌握语言知识，形成听、说、读、写的言语技能，并进一步发展为运用英语进行交际的能力。毫无疑问，艺术地设计丰富多彩的课内外教学活动有助于学生掌握知识、形成技能和发展能力。 相似文献
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温泉 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(12):115-116
语言是一种交际的工具,没有听,就没有说,语言的交流也就无从谈起。因而听说在语言学习当中有其特殊的作用。听说是语言的基础,听说是语言学习的前提。英语教学既要传授语言知识,又要培养语言技能,英语教学中注重听说技能综合培养具有极其重要的作用. 相似文献
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李晓燕 《吉林广播电视大学学报》2002,(3)
本文通过分析语音、语法和词汇这语言三要素在综合英语教学中的作用,提出了以语言三要素的知识训练为手段,以言语技能提高为目的,让语言的训练为言语技能提高服务。 相似文献
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李菊蓉 《福建基础教育研究》2020,(3):68-69
语文教学应优化练习设计,引导学生积累、品析、模仿、拓展,在听说中学会听说,在揣摩中学会品析,在模仿与借鉴中学会迁移,在不断实践中感悟熏陶,习得语言的知识技能,促进言语能力的发展,实现语言运用能力的迁移。 相似文献
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高职英语教学应该发展学生运用英语语言进行交际的能力。《新视线国际英语听说教程》话题全面、贴近生活,选材生动、练习充分,难易适度,资源齐备,是一本适合提高高职阶段学生英语语言听说技能的教材。该文就教材的使用,进行了模块化教学、交际中培养语言知识和技能、多样化教学评价和有机融入思政教育四个方面的探索。 相似文献
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唐本兰 《语数外学习(高中版)》2013,(5):121-121
《英语课程标准》指出:英语教学的主要任务是培养学生的基本素养,发展学生的基本能力,即掌握基本英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,从而提高综合运用语言的能力。从这一目的中我们不难看出,英语学习的关键在于听说领先,这也是英语语言学习的宗旨。因而在教学过程中应注重培养学生的听说技巧和听说能力,进而培养和提高学生综合应用语言的能力,使学生通过学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能。本文笔者根据自己的学习体会和教学实践,就如何改进教学方式有效的完成听说教学任务,谈谈自己的几点认识和想法。 相似文献
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人类学习语言总是以听说为开端的，在小学英语教学中，听说既是培养目标，又是训练手段，侧重听说能力的培养是小学英语教学的一个主要原则。听是对话语信息的接受和理解，是有目的的交际行为。据美国语言专家统计，在听说读写的言语交际活动中，听占实际学习时间的45％，学生通过听可以大量吸收新的语言信息，加深对所学语言的认识，并在此基础上不断促进说、读、写各项能力的提高。如何在小学英语教学中培养学生听的兴趣、听的习惯以及听的技能，本文将就这几个问题作初步探讨。 相似文献
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传统的英语教学观念把语言看作一门知识,英语课堂只是传授知识的场地,只重视语音、语法、词汇等基础知识的讲解.即使以结构主义语言学和行为主义心理学为理论基础的英语教学观,强调的也只是以句型,机械操练为中心的教学方式.实践表明:这两种英语教学观,都难以激发学生参与课堂教学活动的兴趣,更难以让学生获得语言交际的能力.英语学科具有鲜明的语言交际功能的学科特点,英语教学的重要目的就是培养学生掌握交际的能力.只有给学生提供和创造尽可能真实的言语交际情景和运用语言的机会,引导学生能动地参与大量语言活动,才能把语言知识转化为语言技能,进而使技能发展为运用语言的能力.语言学家C.E.Eckersley认为:一堂成功的课是学生,而不是教师在课堂上做了大量的工作的课.语言教师最糟糕和最常见的错误, 相似文献
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中学英语教学的目的是培养学生运用英语进行口头和书面的言语交际能力,也就是中学英语教学大纲规定的听说读写能力。这是英语教学的本质特征。作为直接接触外国人所必须具备的听说言语能力,在入门阶段应首先着重培养。这是因为:1.听说是吸收和巩固语言知识的重要手段。生动的语音形象和快速的口语反应能提高读写能力和记忆语言材料 相似文献
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媒体技术能为英语教学创设直观、立体的动态情境,提供大量的多种体裁和语体而且真实的语言材料。要实践新课标的要求,发展学生的综合语言运用能力,英语教学应充分利用媒体资源,把语言知识的教学和语用功能的教学相结合,把听、说、读、写等多种言语技能的训练相结合,把各种教学法的优点相结合。 相似文献