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1.
薛金山 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(5):47
一、校本教研应把本校教改的实际问题作为研究内容
问题或研究是校本教研的主要形式,其目的是解决学校或教师在课改实践中遇到的实际问题和困惑.…… 相似文献
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薛金山 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(6):47
一、校本教研应把本校教改的实际问题作为研究内容
问题或研究是校本教研的主要形式,其目的是解决学校或教师在课改实践中遇到的实际问题和困惑.…… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(9)
校本教研是以中小学教师为研究主体、以学校实际教育教学问题为主要研究对象,探索解决教育教学问题的一种教学研究活动方式或制度。切实提高校本教研活动的有效性,除了要加强校本教研制度建设外,我们认为更要强化以下五个意识。 相似文献
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校本教研以本学校教育教学发展过程中的突出问题为研究对象,以本校教师为研究骨干,以选用符合本校实际的教研方法和有效的教学改革措施,在本校教学活动进行系统的改革实践为途径,以及时把研究成果转化为促进本校教学发展的生产力,解决教师专业发展为目标。因此说,学校是校本教研的主阵地,解决实际问题是校本教研的核心,教师是校本教研的主体,自我反思、同伴互助、专业引领是校本教研的三种基本方式,促进教师专业发展是校本教研的目标,系列化的相应制度是校本教研的保障。 相似文献
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校本教研是以中小学教师为研究主体、以学校实际教育教学问题为主要研究对象．探索解决教育教学问题的一种教学研究活动方式或制度。切实提高校本教研活动的有效性．除了要加强校本教研制度建设外．我们认为更要强化以下五个意识． 相似文献
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校本教研不同于学术性的专业研究,它是基于学校而进行的一种实践性教学研究,教学研究也只有基于学校真实的教学问题才有直接的意义.学校要把校本教研工作作为学校发展的基础,完善校本教研制度,注重校本教研策略,将教师的教学实践与教学研究、校本培训有机融为一体,提升教师的整体素质,推进新课程改革的不断深入. 相似文献
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校本教研是一种融教学和教研于一体的学校性活动和教师行为,其主要特点是:以促进每个学生的发展为宗旨,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究主体,研究解决教学中的实际问题,总结和提升教学经验,努力把学校建设成学习型组织。校本教研的工作目标是通过 相似文献
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校本教研:教师自己的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
校本教研是一种以学校教师为研究主体,以促进学生发展为宗旨,以学校教学面临的各种具体问题为对象,通过一定的研究程序得出研究成果并把研究成果直接应用于解决教学实际问题的研究活动。开展校本教研,对于新课程的有效推进、教学改革的深化和教师的专业发展具有重要意义。一、校本教研是教师自己的研究1.教师即研究主体。以往的许多研究通常是将教师放到一个被研究者的位置,或是仅仅作为“配角”,配合专业研究者进行研究,他们总是被观察、被询问、被支配、被评价,没有自己的主动权;而校本教研让教师从后台走到前台,从被动变为主动,教师自己… 相似文献
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校本教研作为提升教师专业化发展水平和提高教育教学质量的首选策略,其重要性正日益突出。就语文教学而言,校本教研是指以学校为基地,以学校内部语文教学实践中的实际问题为研究内容,以语文教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的所开展的语文教学研究活动。由此主要从明确语文校本教研的理念、掌握语文校本教研的基本特征、体现语文校本教研的特色这三个方面论述了通过推进语文校本教研来促进教师专业发展。 相似文献
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教学问题普遍存在,复杂而多样,并且,还会随着教学的发展变化不断增多和更新。校本教研关注的教学问题必须是教师面对的真实的教学问题,必须尽可能地减少所谓的“面上”的教学问题带给教师个体的不“真实”感、隔离感。因为校本教研的基本理念是把教师作为研究的主体,把促进教师专业成长作为主要而直接的研究目的。如果问题对教师而言缺乏真实感,那么教师的研究需要、兴趣、毅力都会成为空话,校本教研也就丧失了存在的基点。一、什么是真实的教学问题什么是真实的教学问题呢?概言之,植根于具体的教学情境的问题是真实的教学问题,它必须具备以… 相似文献
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南丰县付坊中学把校本教研作为提升教师素质,提高教育教学效果,增强学校办学实力的重要举措,努力探索校本教研的新途径新形式。该校校本教研指向学校实际,根据学校教育教学中存在的最需要解决的问题,确定方向,选定研究课题,开展研究活动;该校把校本教研的重点放在教师的专业成长上,使教师的教学观念和行为更快地与新课程新理念相吻合。学校还在经费方面为校本教研提供保障。学校每学期都从有限的公用经费中拿出5000元为教师订阅刊物购买书籍,对教研成果显著的教师,给予适当的奖励,激发教师们的教研热情。目前,该校拥有国家级的课题和省、市… 相似文献
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校本教研是从学校发展的实际需要出发,就教育教学所存在的实际问题,以一线教师为主体,通过一定的教研程序,取得研究成果并直接作用于学校教育教学,从而提高教育教学质量以及教师专业化水平的教研活动。队伍建设是校本教研的坚实基础,规划制度是校本教研的可靠保证,校本培训是校本教研的不竭动力,课程研究是校本教研的基本载体。 相似文献
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校本教研:教师自己的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
校本教研是一种以学校教师为研究主体,以促进学生发展为宗旨,以学校教学面临的各种具体问题为对象,通过一定的研究程序得出研究成果并把研究成果直接应用于解决教学实际问题的研究活动.开展校本教研,对于新课程的有效推进、教学改革的深化和教师的专业发展具有重要意义. 相似文献
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校本教研是从学校发展的实际需要出发,就教育教学所存在的实际问题,以一线教师为主体,通过一定的教研程序,取得研究成果并直接作用于学校教育教学,从而提高教育教学质量以及教师专业化水平的教研活动.队伍建设是校本教研的坚实基础,规划制度是校本教研的可靠保证,校本培训是校本教研的不竭动力,课程研究是校本教研的基本载体. 相似文献
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强化校本教研促进教师发展 总被引：1，自引：0，他引：1
“校本教研”是一种融学习工作和研究于一体的学校活动和教师行为.校本教研以新课程为导向,以促进每个学生的发展为宗旨,以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象,以教师为研究主体,目标在于研究和解决教学实际问题,总结和提升教学经验,努力把学校建设成为学习型组织. 相似文献
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校本教研是以校为本的教育教学研究制度,强调解决学校、教师自己的问题,真实的问题,实际的问题。实行校本教研就是以学校为教育教学研究的基地,以教师为教育教学研究的主体,以促进师生共同发展为教育教学研究的主要而直接的目的。校本教研的主体是本校的教师,提高的对象是本校教师的专业水平及其教学效果,平时教育教学中的问题就是研究的课题。我校提出的《有效教学和教师的专业成长》这一校本教研总课题,就是依据以上教研理念,在分析学校教师状况及教学效果的基础上作出的选题结果。 相似文献
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正一名教师,要解决教育教学中的实际问题,就得自觉地将实践纳入科研的轨道;一所学校,要立足实际,走上可持续发展的路子,提升学校质量和知名度,就需依靠教育科研才能形成特色。校本教研是学校根据自身办学思想及实际情况,以教师为主体,为解决教育教学实际问题而进行的研究。开展校本教研,是教师专业化成长的有效途径,也是学校特色形成的关键。一、以浓厚的教研文化熏陶观念支配行动。首先,树立良好的校本教研观念是形成校本教研文化的前提。针对农村中小学教师工作的实际情况,学校要剔除头脑中的校本教研无用观、神秘观、恐惧观 相似文献
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以校为本的教研包含校本培训、教育教学研究、课题研究和校本教研评价四个方面,校本培训是校本教研的条件;教育教学研究是校本教研的目的;课题研究是提升校本教研发展的层次;校本评价是推动校本教研的动力,四个环节相辅相成。1.校本培训它是基于学校实际教师资源前提下,以反思、对话为特征,以理论为指导,反思自己和他人的教育教学行为,用实践检验理论,并在验证中获取一种认识的过程。它强调以教师的发展内驱力为前提,主张“校本”和“人本”并重的价值观念,把外部需求转化为教师内在的需求,并主张一切规章制度具有人性化,体现人文情怀。校本… 相似文献