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徐超 《幸福生活指南·高等职业教育》2010,(12)
目前大多数高职院校把推行校企合作、工学结合"2+1"人才培养模式作为改革发展的核心理念.本文分析了工学结合,"2+1"人才培养模式给高职院校毕业生就业工作带来的问题,提出了在新的人才培养模式下毕业生就业工作的对策. 相似文献
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产教融合校企合作“1+1+N”模式可以实现院校、行业、企业优势互补，保证职业院校培养的人才更符合行业、企业的要求。文章分析现有产教融合校企合作人才培养模式的弊端，提出产教融合校企合作的创新模式，并以广西工业技师学院财经商贸类专业为例，在试点班级实施新模式，对结果进行总结，提炼出产教融合校企合作“1+1+N”人才培养模式运行的有效策略，以期为产教融合校企合作“1+1+N”人才培养模式的构建和实施提供有效参考。 相似文献
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校企合作是我国目前重要的高职人才培养模式,同时也是实现高校与企业共赢的途径。随着社会经济的发展,酒店行业、企业对校企合作人才培养模式提出了新的要求,本研究提出了校企共建、股份共赢、合作培养"第三方"人才、改革"2+1"模式等新的合作模式探索。 相似文献
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以行业为主导构建"大订单式"的人才培养模式 总被引：3，自引：0，他引：3
当前,中等职校以就业为导向,实行校企合作"订单式"的人才培养模式.但校企一一对应的"订单式"的人才培养模式,存在着诸多问题.为更好地促进校企合作,使学生个人价值得到提升,职校可持续发展,提出在区域内以行业为主导,形成学校+行业+企业+政府等多方参予的人才培养链,实行学校行业"大订单式"的人才培养模式. 相似文献
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走校企合作办学之路是职业教育实现人才培养目标的有效途径,是职业教育改革和发展的必然趋势.推进职业院校校企合作,必须加强理论研究、更新合作理念、创新合作模式、完善保障机制,从而建立起长久、稳固、实质性的校企合作人才培养模式. 相似文献
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文章以四川师范大学成都学院应用型人才培养的实践出发,深入研究了校企深度合作的人才培养模式的探索与实践,从校企合作的角度阐述"3+1"人才培养模式,认为校企合作人才培养模式是学院发展的必然性选择,校企合作是人才培养的最佳途径。 相似文献
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关于高职“2+1”校企合作实施问题的探析 总被引：1，自引：0，他引：1
校企合作人才培养模式是高职教育研究的热点课题.根据"2+1"校企合作人才培养模式的具体实践,提出了该模式实施过程中存在的关键问题,时形成问题的原因进行分析、总结. 相似文献
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文章深入探讨了职业院校校企合作教育的内涵,分析了校企合作教育亟待解决的问题,从而提出了职业院校校企合作教育实现"双赢"的对策与建议,即紧紧把握企业需求、加大学校内部管理体制改革、加大对合作教育的扶持力度,这对职业院校实现人才培养模式的创新具有重要的理论与现实意义。 相似文献
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推动人才培养模式改革是1+X证书制度落到实处的重要前提,如何推动人才培养模式改革是职业院校关注的重点。梳理文献总结1+X证书制度对职业教育人才培养模式改革的重要指导意义;分析1+X证书制度下推动人才培养模式改革面临的诸多难题,聚焦现实困境,结合职业院校现状提出强化改革意识,更新职教新理念;对标对表,完善条件,夯实人才培养模式改革的基础;以X证书为纽带,推动深层次校企合作;优化管理机制,发挥教师主体作用等措施使改革落到实处。 相似文献
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本文以烟台职业学院信息工程系计算机应用技术专业为例,探讨了订单培养、"2+1"人才培养、"分组教学导师制"人才培养三种模式在专业培养中的实际应用,分析了对于全订单、后订单培养模式及对这两种摸式的补充——"2+1"模式,为隐式订单补充了"分组教学导师制",通过探索多种切实可行的校企合作人才培养模式,真正实现校企"双赢". 相似文献
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"双证融通"是职业院校培养技能型人才的重要保障。长春职业技术学院电子商务专业通过建设校企合作机制和评价机制,重组课程体系,通过实施"3+3+3"人才培养模式、"两园区三阶段"教学组织模式,建设多元化的实践教学平台等措施,构建了"双证融通"人才培养模式。 相似文献
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文章在对东华理工大学软件学院校企合作办学模式进行经验总结的基础上,提出了"2+1+1"合作办学模式的新思路,分析了该合作办学模式下的教学体系和教学方法的特点,并与"3+1"的合作培养模式进行一定的比对,为应用型人才培养提供了新的借鉴. 相似文献
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《国家中长期教育改革与发展规划纲要》(2010-2020)提出:"实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式"。随着这些人才培养模式改革的深入,原有学校德育相对封闭的状况被打破,学生惯有的生活空间、人际交往、传统学习方式和校园角色得到转换。这些环境的改变,使职业院校德育工作由传统的校园内模式逐步走向多元和开放环境之中。通过校企合作来共同开展学生德育,是目前我省很多职业院校采取的新途径,这种新的途径是职业院校 相似文献
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中职"2+1"培养模式的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
"2+1"培养模式是以工学结合、校企合作为主导的人才培养模式,是目前职业教育改革与发展的主流,它改变了原本以学科型课程体系为主导、以课堂教学及陈旧技能训练为主要教学形式的培养模式.我校在"2+1"培养模式的改革过程中,坚持学生的文化素质、专业知识、职业素养和职业技能同步发展的原则,经过五年的探索与实践,已建立了一套独具特色的专业课程体系和顸岗实习管理机制,产生较好的效果,但"2+1"模式也带来新的问题和矛盾,亟待解决. 相似文献
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对基于"1+X"制度背景下的书证融通人才培养方案进行探究,通过对现状的分析,提出"重设培养目标,重构课程体系,深化校企合作,优化课程模式"的措施建议,为探索市场引领职业教育、校企共同育人提供新思路. 相似文献
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校企异地背景下现代学徒制是职业院校借助社会资源来融入地区经济发展和改革人才培养模式的有效举措,实现"远程协同"是取得人才培养效果的重要基础和保障.从理论层面来说,校企异地背景下现代学徒制的"远程协同"要实现五个协同:身份协同——超越时空的"校企"双身份建设,过程协同——基于互联网技术的培养过程优化,内容协同——基于情境构建"虚拟+实体"运行架构,工具协同——对接实践逻辑的校企合作课程开发,评价协同——按照训育并举形成校企共同评价.落实到具体行动上,校企需要开发远程协同平台整合校企资源,构建在线学习空间实现"资源"为中介的学习情境,实施"校企双导师"强化身份管理,配合"实体+虚拟"校企双向流动. 相似文献
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在目前的高校本科培养模式中,应用型“3+1”人才培养模式是当前比较实用的一种人才培养模式.校企合作的“3+1”人才培养是适应现今社会需求的人才培养模式的一种必然趋势.本文就日语专业作为研究对象,对“3+1”人才培养模式进行进一步的探究,从日语专业“3+1”教学体系,双师型师资队伍的建设,多媒体教学手段,多元化校企合作模式等方面研究“3+1”应用型人才培养模式,以建立更加完善的人才培养模式. 相似文献