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学生核心素养的培养离不开情境创设,新课引入时创设新奇情境,可激发学生学习兴趣,使课堂教学有更好的代入感;针对教学重点创设问题情境,可引发学生深度思考;联系生活实际创设生活情境,可促进学生深度学习;在教学中设置悬念情境,可持续保持学生学习的热情,使课堂学习得以延伸。 相似文献
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创设适当的教学情境是使学生学会思考、学会分析问题的有效策略，是培养学生数学创造力的重要方法。那么如何在教学中创设情境，激发学生自主学习呢？1 创设兴趣性情境,使学生乐于自主学习 数学知识虽然单调枯燥，但是蕴含丰富的可激发学生学习兴趣的因素。 相似文献
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亚里士多德说过:"思维是从疑问和惊奇开始的。"善于提出问题是学生自主学习与主动探求知识的生动表现。在质疑状态下的学生为取之所需,求知欲强,学习效率才会高。那么,如何训练学生的质疑能力呢?一、创设问题情境,使学生想问教师在引导学生提出问题的过程中,可通过设置处于学生"最近发展区"的疑难,创设问题的情境,引发学生的悬念,使思维处于高度自觉和主动的地位。在教学《蚂蚁和蝈蝈》一文时,首先出现了冬天蚂蚁安 相似文献
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创设教学情境,能使学生产生明显的情感倾向,有利于良好的心理素质的培养;创设良好的教学情境,是教学取得成功的关键,是激发学生兴趣、促使学生主动学习的好方法。一、问题情境提出有价值的问题,是课堂教学中激发学生学习兴趣、集中学生注意力、活跃课堂气氛、沟通师生感情、及时反馈信息的重要环节。教师提出的问题要问得巧妙,启人心智,使学生从原有的认识结构中产生矛盾,唤起求知欲,产生探索欲望和追求成功的欲望,逐步形成良好的学习方法和习惯。问题意识应该贯穿课堂的始终。如,在学习生物进化的原因一课时,我先展示了一幅长颈鹿的图片,然后问学生长颈鹿的颈为什 相似文献
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学习是一种艰苦的劳动,同时它也是一种愉快的劳动,那么,怎样才能使学生体验到学习中的快乐呢? 1.创设情境,激发兴趣,让学生体验学习之乐 根据小学生的身心特点,教师上课可从玩、巧、奇、趣、疑入手,创设教学情境,激发学生思考、探索新问题的积极性。“玩”能唤起学生热烈的情绪;“巧、奇”能引 相似文献
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任淑惠 《天津市教科院学报》2002,(5):68-70
一、引导学生自主发展的策略1.创设情境 ,激发学习兴趣实践表明 ,学生的学习兴趣是自主发展的原动力。教学中 ,教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛 ,使学生受到陶冶、感染和激励 ,从而主动学习。设疑布难 ,激发学生好奇心理 ;巧设悬念 ,激发学生探知的迫切欲望 ;创设情境 ,使学生自然产生主动求知的心理冲动。教学“圆的周长”时 ,我创设了两只小动物各自沿着正方形和圆形的操场跑一圈 ,猜一猜 ,谁先到达终点的情境 ,使学生在情趣盎然之中开始了对怎样求圆的周长的探索。教学“正比例”时 ,教师可把学生领到操场 ,给学生提出一个… 相似文献
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在课堂教学中要真正体现学生的主体地位，就必须为学生创设一个研究现实未知问题的教学氛围，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习，这正是素质教育的核心和灵魂。而创设“问题教学”情境，能使学生产生明显的意识倾向和强烈的认知冲突，唤起学生的情感共鸣，鼓舞学生主观能动地思维，自觉积极地参与。下面谈谈我在数学教学中创设“问题教学”情境，引导学生自主学习的几点体会：一、创设惊奇式问题情境，激发学生学习情趣案例１、在教学对数的计算时，可创设如下惊奇式教学情… 相似文献
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"兴趣是最好的老师",兴趣直接影响到学生学习的效果。激发学生学习兴趣的方法有很多:可利用多媒体创设情景,激发学生学习的兴趣;利用活动创设情景,激发学生学习的兴趣;利用问题创设情景,激发学生学习的兴趣;利用生活实际创设情景,激发学生学习的兴趣。 相似文献
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在地理教学中渗透“探究”理念 总被引：1，自引：0，他引：1
张增堪 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2004,(9)
一、创设问题情境 ,引导学生发现、提出问题探究学习也被称为“问题导向式学习” ,“问题”是探究学习的起点和方向。爱因斯坦曾说 ,发现与提出一个问题比解决一个问题更重要。地理课程标准 (义务教育、普通高中 )中提出 :“尝试从学习和生活中发现地理问题。”能否发现、提出对学生有挑战性和吸引力、探究价值高的问题对探究学习至关重要。要让学生发现、提出问题 ,必须创设问题情境。创设问题情境的方式 ,要考虑教学内容、教学硬件基础、师生水平等 ,其目的在于使学生产生兴趣 ,激发学生对地理事象的好奇心 ,提高学生学习的主动性和积极性… 相似文献
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作为教师,应该营造一种宽松、和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动的参与到教与学的活动中,从而调动学生学习数学的兴趣。在数学教学的过程中,我主要从更新教育理念,创设和谐关系;创设问题情境,使学生乐意学;精心创设悬念,点燃思想火花;通过学习内容,培养学生信心等方面激发和培养学生数学的学习兴趣。 相似文献
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在教学中,教师应结合学生的学习过程精心创设问题情境,使学生感到自己需要问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”。一旦学生的思维启动了,探究意识就强烈,会把问题引向深入。在导入新知时,创设情境,可以使学生明确学习方向,以最佳状态投入到学习活动之中。如学习“圆面积的计算”这一课时,教师可出示;用一根绳子把羊拴到草地中的木桩上,演示羊边吃草边走。然后问学生:“看着这幅图你想提什么问题?”学生争相提出:羊走了一圈用多长?羊最多能吃到多少草?羊能吃到草的最大面积是多少?等等,虽然这节课无法一一解决这些问题,但学生通过积极思维,自己发现问题,自己提出问题,思维处于最佳状态,学习起来也就特别有趣,特别有劲。又如学习“能被3整除的数的特征”这一 相似文献
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一、数学教学中情境创设的形式1.创设问题情境,激发学生的求知欲望学生对学习不感兴趣的主要原因是缺乏求知欲望,因此要培养学生学习兴趣,教师必须在激发学生求知欲上下功夫。在数学课堂教学中,教师可提出一些与新课学习具有直接联系的问题,使学生对新课学习发生兴趣,并激发他们的求知欲望,调动学习的积极性。例如:在教学“基本不等式”之前,先给出问题,并引导学生审题、展开讨论:某商店在节前进行商品降价酬宾销售活动,拟分两次降价。有三种降价方案:甲方案是第一次打p折销售,第二次打q折销售;乙方案是第一次打q折销售,第二次打p折销售;丙… 相似文献
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一、创设激发学生学习兴趣的情境建构主义学习理论认为,情境、协作、会话、意义建构是学习环境的四大要素。强调学习环境中的情境必须有利于学习者建构意义的情境创设,使学习者真正进入身临其境的真实情境;通过学习者的协作,对学习资料搜索与分析探究,提出问题、提出设想和进行验证,发现规律以及对某些学习成果进行评价;在 相似文献
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赵绪昌 《中国数学教育(高中版)》2014,(20)
学生学习的过程是一个不断发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程.培养学生的问题意识是提高学生的数学素质,促进学生可持续发展的必然要求.结合实例说明:教师应在教学中营造质疑氛围,使学生敢问;创设质疑情境,使学生想问;指导质疑方法,使学生会问;强化质疑训练,使学生善问. 相似文献
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李莉霞 《希望月报(上半月)》2008,(6)
学习情境是教师为了服务于学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的一种教学氛围、教学环境.新课程标准提出,"让学生在生动具体的情境中学习数学","让学生在现实情境中体验和理解数学".本文分析了小学数学课堂中教师创设学习情境时所遇到的一些问题,并尝试创设开放的问题情境、创设模拟真实情境、创设启发探究的情境、创设融合丰富学习资源的情境.使学生在学习情境中积极主动地探索和追求,来获取知识,发展能力,培养情感,从而实现学生学习方式的真正转变,提高教学质量. 相似文献
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荷兰数学教育家弗赖等塔指出：“学习数学唯一正确的方法是让学生自己去发现,再创造出要学的数学知识。”心理学研究表明：好的问题情境,有利于启发推动学生主动思维。创设情境是数学教学过程的前提条件,其目的是为学生创设思维场景,激发他们的学习兴趣。创设良好的教学环境可从两方面进行：一是创设宽松、和谐的教学氛围,倡导教学民主,使学生充满信心地参与教学活动;二是创设有挑战性的数学问题情境,吸引学生积极参与教学活动。近期,笔者开设了一节“平面的基本性质”的公开课,现结合本节课的课堂教学设计,谈谈认识和思考。 相似文献