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高等师范院校如何应对基础教育课程改革的挑战 总被引：5，自引：0，他引：5
不断深入和快速发展的基础教育课程改革给高等师范院校提出了前所未有的挑战,高等师范院校必须服从服务于基础教育课程改革的需要。为此,高等师范院校应抓住机遇,大胆改革,更新教育观念,用“教师教育”的理念取代“师范教育”的观念;优化课程结构,加强教育类课程,突出师范教育特色;开设跨学科综合课程,扩大选修课程;加强与中小学的伙伴关系建设。 相似文献
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文章针对地方高师院校引入职业师范教育的具体实际,提出了地方高师院校职教师资多元培养模式的构想：＂2＋2培养模式、3＋2培养模式、选修和辅修课程模块培养模式、职后继续教育模式＂;以及转变教育教学思想观念、制定适应职业师范教育的人才培养方案、组建适应职业师范教育的师资队伍、加强和完善适应职业师范教育的教学条件建设、建立有利于推进职业师范教育的激励机制等配套措施。 相似文献
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高等师范院校的宗旨是培养满足社会需求的师资人才.因此,要培养学生的创新意识和实践能力,不断提高学生的综合素质;教师要加强学习,学校要开展培训,提升教师的业务水平;突出师范教育特色,培养乐于献身教育事业的优秀教师队伍. 相似文献
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声乐技能是中小学音乐教师必备的素质,而高师声乐教学多沿用专业院校的教学方法,无法培养素质全面的教师,存在着较多的弊病。现阶段的高师声乐教学应从突出师范教育,采取小组课的教学形式,加强实践环节的教学等环节进行改革。 相似文献
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任尚坤 《周口师范学院学报》1998,(3)
根据国家教委93年颁布的新大纲的要求:我国九年义务教育的目标是提高整个中华民族的道德修养和文化素质。使我国的教育转向素质教育。师专学校的学生是未来的初中教师,他们肩负着实施九年义务教育的重大使命,提高他们的素质和能力是提高教师队伍自身素质的一个有效方法,是国家顺利实施九年义务教育转轨的需要。师专学生素质教育的成败关系到国家素质教育大政方针能否顺利实施,师范教育的改革具有重要的理论价值和社会意义。当前师范教育的主要弊端,就是师范教育特点不突出。师范学校的毕业生在教育教学方面和其他理工科院校或综合院校的学生相比没有明显的优势。突出师范教育的特点是师范院校教育改革的重要内容。 相似文献
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新世纪高等师范院校改革与发展的战略思考 总被引：10，自引：0，他引：10
与国际教师教育发展趋势相一致 ,我国的教师教育 (师范教育 )体系正由封闭走向开放。在此背景下 ,需要对高等师范院校的未来发展作出战略上的决策和定位。本文认为 ,把高等师范院校办成具有师范特色的综合性大学 ,较符合整个世界范围内的师范教育的发展趋势。为此 ,高等师范院校在现阶段要解决好数量与质量、师范与综合等几个突出的关系问题 相似文献
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师范教育的质量关系到未来教师的质量,从而直接影响国家的人口素质和人才竞争力。师范教育课程的目标、结构和内容又决定了教师的质量和水平。本文以具体院校为实例,通过对中美两国师范教育课程的比较,认识各自课程的价值和特点,同时对我国师范教育课程进行反思,旨在借鉴美国优秀经验,通过加强通识教育、提高师范特性和重视实践课程等方式完善我国师范教育的课程设置,从而提高师范教育质量。 相似文献
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《西北成人教育学报》2018,(2)
传统师范教育整体培养模式的"大学化倾向",导致师范生在教学技能等方面存在突出问题;在地方高师院校应用型方向改革、师范教育转向教师教育以及"实践取向"的教师专业化发展等多重话语背景下,必然要突出教育实践能力特别是教学技能等方面的重要性;因此,探索和创新师范生教育实践能力培养对策显得尤为迫切。 相似文献
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吴东涛 《通化师范学院学报》2008,29(5):101-103
在我国高等教育体制改革和基础教育改革的新形势下,地方综合性院校已成为培养中小学的师资的新生力量。地方综合性院校如何办好师范教育是值得我们探讨和研究的问题。该文通过分析我国综合性院校举办师范教育的基本模式、优势和缺陷,提出了综合性院校办好师范教育的几点思考。 相似文献
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唐芬芬 《扬州大学学报(高教研究版)》2009,13(4):58-60
师范教育是教师角色实践的初始阶段.当前高师院校角色实践教学主要存在实践性知识的忽视、主体性缺失、实践性疏离等方面的问题,因此师范教育阶段需要安排好效仿性角色实践、模拟性角色实践和实效性角色实践活动,并加强角色实践的监督和评价,以保证高师院校角色实践教学收到实效. 相似文献
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师范教育是教师角色实践的重要初始阶段。当前高师院校角色实践教学主要存在个人生活吏的忽视、主体性缺失、实践性疏离等方面的误区,师范教育阶段需要重视师范生的“实践性”知识、合理定位角色实践的榜样、丰富角色实践的方式以及加强角色实践的监督和激励,保证高师院校角色实践收到实效。 相似文献
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江苏省人民政府最近批转了省高教局、教育厅《关于加强和改革师范教育的意见》,要求各级政府、有关部门和有关院校认真研究,贯彻执行。省政府在批转时强调指出:办好师范教育,是发展教育事业,提高教育质量和开发智力的关键。各级政府都要十分重视师范教育,全社会都要关心支持师范教育,把加强和改革师范教育作为发展教育事业的战略措施。各级各类师范院校都要坚持改革,进一步明确办学指导思想,努力提高教育质量,多出人才,出好人才。一九八○年全国师范教育工作会议之后,经过几年努力,江苏基本形成了一个较为完整的师范教育体系。省、市、县三级明确 相似文献
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本文作者通过对本省部分地方本科院校师范教育专业发展状况的调查、访谈,结合地方综合性本科院校师范教育专业目前存在的问题和现状进行分析,就地方综合性本科院校师范教育专业如何定位提出了一些自己的见解. 相似文献
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师范教育与职业教育在理念和实践中存在较多的冲突,成为困扰高职院校师范教育专业发展的重要因素。师范教育的特殊性内涵仍被忽视,高职院校中的师范教育专业因受职业教育理念的影响而变得功利化和技术化。创造适合师范生专业成长的师范教育生态非常迫切,这将关系到中国基础教育的未来发展。 相似文献
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一、师范教育特点与师范性目前,国外许多国家不专设高等师范院校,中等学校师资由普通大学培养。在我国则不然,专设培养中等学校师资的高等师范院校,并已有一段历史。五十年代以来,我国曾多次召开过师范教育会议,确定了我国师范教育的规划、方针与任务,明确指出高师院校负责培养中等学校师资和研究促进中等教育的发展与提高。既然是师范院校,就必须突出其师范性,那么,什么是师范性呢?我们初步体会,就是指师范教育要体现师范的特点,使师范院校真正担负起普通教育的“工作母机”的责任,为普通教育提供师资并促进和提高其教育教学质量。我们知道,中等教育在整个教育体系中,居于中坚阶段,它所涉及的面最广,年限 相似文献
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当前,缺乏师范教育背景和企业工作经历,成为制约高职院校工科专业"双师型"教师队伍建设的重要因素。通过分析现状,构建职业能力体系,提出高职院校工科专业"双师型"教师队伍建设的三重路径,即在职前教育环节加强职业技术师范教育,在校本培训环节实施职教能力培训与测评,在职后实践环节实施科技特派员制度。 相似文献
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本刊编辑部 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1985,(1)
教育学院是我国师范教育体育系中的有机组成部分。但它既不同于一般师范院校,也与一般成人教育的大专院校不相同,而是具有成人师范教育特点的大专院校。建立具有中国特色的教育学院,更好地突出成人师范教育这一特点,有许多课题需要研究和讨论。为此,本刊开辟专栏用以发表一些讨论文章和研究成果。本期发表了两篇文章,作为研究讨论成人师范教育问题的开端。今后,希望各地读者和作者,尤其欢迎兄弟院校的同仁们踊跃投稿,参加讨论。 相似文献
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师范专科学校升格的本科院校是新建地方本科院校的主体,制约这类新建地方本科院校发展的因素是多方面的,包括底子薄、发展空间狭窄、学科单一等。其中关键的因素是在拓宽发展空间或开拓新的学科领域过程中,难以保持师范教育与非师范教育的均衡发展。要做到师范教育与非师范教育协调发展,必须打破常规,对现有的教育资源进行全面整合,建立有地方院校特色的教师教育学院（系）,师范教育与非师范教育进行分离,分别集中精力办好师范,建设好非师范。 相似文献