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1.
大学教学功能从“人才培养”落实为“立德树人”，关涉教学范式改进。教学范式改进是行动的学问，设计研究的方法论能够确保改进有效与正当。没有情感的健全发展不会有人的健全发展，情感教育理论适合教学范式改进的设计研究。改进原因在于，中国大学教学对“培养什么人”的问题在认识关系、社会关系和自我关系三个维度出现目标错位；改进计划包括教学开发范式从“技术理性”导向转向“设计理性”导向，教学评价范式从表现性评价转向真实性评价，教师专业发展范式从“技术熟练者”转向“反思实践者”；落实改进计划在于制度化的引导、专业化的规范和生活化的确保；以立德树人的价值内涵判断和反思改进质量，通过设计研究的迭代，增进教学范式的立德树人质量。 相似文献
2.
试析工业设计的三要素 总被引：1，自引：0，他引：1
胡飞 《华侨大学学报(哲学社会科学版)》2004,(4):123-127
工业设计是研究人为事物的科学。人、事、物是工业设计的三个关联要素：“人”是设计目标，“物”是研究对象，“事”则是求解方法；而对“事”的研究又需要从事物、事件和事理三个层次和方面进行；设计三要素之间的关系可描述为两个层次和两个方向，由此完成设计的分析和创造。 相似文献
3.
宋时铭 《宁波教育学院学报》2007,9(B06):11-13
教学设计是实施信息技术与课程整合的关键环节，其基本原则是，教学设计要符合学生的实际，要从学生的问题出发，学习方式应该多样，教学设计实际是“弹性化的教学方案”。教学设计中的目标设计要有多维目标，“弹性区间”；内容设计要联系生活，统合教材；方法设计要符合学科特点，具有个性特色。 相似文献
4.
21世纪20年间来华留学生人才培养政策和实践发生了显著变化：总体方针上，从“扩大规模”转向“提质增效”，重点推进“一带一路”沿线国家来华留学生培养；人才培养层次上，从非学历教育转向学历教育，来华预科生培养从试点走向规范化，研究生占比不断提高；人才培养结构上，奖学金层次不断丰富、类别多样，“中文+”发展迅速；人才培养管理模式由“特殊化”转向“趋同化”，培养理念从“教学”转向“教育”。未来应实现顶层设计与各级主体实践协调发展，推进“中文+”优势学科建设与发展，积极探索国际理解教育模式。 相似文献
5.
以学生发展为指向的课与以知识传授为中心的课的准备与操作是完全不同的，因此，必须改变教学设计理念，从学生学的角度来考虑教的策略，并变设计“教案”为设计“学案”，以进行多元目标指向的主导线索设计：变关注设计的路径为关注目标的达成；用“情境”帮助学习者进行“意义建构”；采用“主体取向式评价”来控制课堂进程，从而促进学生全面主动地发展. 相似文献
6.
机械制图课程“生本”教学，应加强问题的设计，在解决问题过程中坚持“生本理念”；从学生实际出发，坚持创新理念；注重学生思维能力的培养，鼓励学生自主学习。 相似文献
7.
语文学科担负着思维能力、审美能力培养和文化传承的使命。思维能力是儿童智力发展的核心，对小学生来说至关重要。本文首先从“场”与“思”、“虚”与“实”、“分”与“合”等三方面剖析思维与场景学习的逻辑关联，接着阐释思维在场景学习全程中的进阶类型，最后以《跳水》为例，讲述指向有助于思维发展的场景教学设计的策略：从学习主体出发，让思维真实发生；从学习要素出发，让思维引擎启动；从语言文字出发，让思维持续发力；从学习支架出发，让思维清晰可视。 相似文献
8.
语文新课标围绕立德树人的根本任务，将重心从知识本位转向核心素养本位。文章以统编版语文四年级上册“留心观察”单元为例，提出教师应转变传统教学观念，改变教学方式方法，“松弛备课”，整合资源，由单一静态转向多元动态；打造“松弛课堂”，用情境体验，将课堂由理性抽象转向具体真实；设计“松弛作业”，因材设计分层次作业，由传统基础转向拓展提升；建立知行合一的“松弛评价”体系，促使语文教学真正指向核心素养。 相似文献
9.
本文以“小学改变课堂灌输模式的学生学习方式的研究”的实施过程为例，从“组织培训，开展讨论；细化内容，认领专题；学会思考，学会设计；扎根课堂，行为跟进；不断积累，提炼成果”五个方面来论述了分步推进学校“龙头”课题的操作策略，旨在提升课题研究的效果，提高教师课题研究能力。 相似文献
10.
单元作业是一种追求整合性、进阶性、开放性的作业形态，与基于学习任务群的语文教学改革具有较高的契合度。文章尝试立足于“学习任务群”，对单元作业的内涵、特征、设计思路进行梳理，并从“立足学习任务，确定作业目标；创设作业情境，统揽单元内容；明晰作业思路，整合单元资源；设计作业内容，关注内外衔接；加强作业反馈，完善评价机制”五个维度进行作业设计探析。 相似文献
11.
宋丽霞 《临沂师范学院学报》2001,23(5):4-6
“意义”是人文社会科学中的基本范畴之一。从语言学、哲学、逻辑学等多个角度对其进行研究,可以全方位地挖掘“意义”的内涵。同时,从“意义”的分类及特征着眼,也有助于对“意义”内涵的把握和理解。 相似文献
12.
张世明 《唐山师范学院学报》2003,25(6):59-60,63
哲学教育应该体现哲学的内在精神，不能“以非哲学的方式进行所谓的‘哲学’教育”．要改变哲学教育中非哲学化教学方式，哲学教育者就必须掌握哲学的内在精神并在哲学教育中体现贯穿哲学的内在精神。哲学的内在精神主要有怀疑批判精神、逻辑思辨精神及还原实证精神。 相似文献
13.
柏拉图不但对西方哲学影响巨大,而且其教育理念也于西方文明贡献卓著。要了解西方的文化与教育,柏拉图的哲学与教育思想是不能不管的。柏拉图的哲学本体论是"相"论,柏拉图的认识论就建立在其哲学本体论之上,只有对"相"的认识才是真确的认识。因受制于其哲学思想,柏拉图的教育思想具有鲜明的价值取向与理性主义特点。 相似文献
14.
诗歌翻译必须了解原诗语境,深刻领会诗歌语义,才能正确表达原诗的思想内容.因此,根据语用学原理,认真分析、准确理解中文诗歌的语境和话语含义是中诗英译的关键. 相似文献
15.
农村教育结构调整的决策学分析——兼析都江堰市农村教育结构的调整 总被引：3，自引：0，他引：3
农村教育结构调整是伴随着社会对农村教育的需求变化而进行的，它本质上是一个决策过程。在这个决策过程中要正确把握决策的理论和现实依据，并按照科学的决策程序对现有教育结构进行把握、分析，并按照教育的应然功能对教育结构调整决策进行设计和实施，以保证实现农村教育结构的优化。 相似文献
16.
要创新马克思主义理论必先创新马克思主义哲学,要创新马克思主义哲学必先弄清马克思主义哲学给我们留下什么课题.马克思主义哲学在哲学使命上要破解无产阶级政权何以永不变质地为人民幸福和人类解放服务的课题,在哲学理论上要破解群众路线怎样深入发展的课题,在检验标准上要破解方向和“落脚点”的检验标准课题.只有破解了这三大课题,马克思... 相似文献
17.
赵华 《沈阳教育学院学报》2002,4(1):6-8
任何一种哲学理论都是时代精神的体现，它为我们认识历史和人类思想史提供了宝贵的资料，但同时也不可避免地带有历史局限性，对此我们应有正确的认识。从现代西方哲学中的科学主义思潮兴起的原因、主要思想等几方面入手，分析其历史意义及其历史局限性。 相似文献
18.
合作学习是我国基础教育课程改革提倡的三种学习方式之一。搞好合作学习必须了解它的基本内涵,认识它的功能,掌握它的原则和方法,避免走进误区。 相似文献
19.
刘艳军 《十堰职业技术学院学报》2006,19(6):63-64
荀子是中国哲学史上的一位大家,他的人性思想是中国哲学思想的重要课题。对荀子的人性思想需要通过多维度去理解分析才能很好地把握。 相似文献
20.
肖风君 《唐山师范学院学报》2002,24(5):19-21
运算能力与其它能力密切相关，培养运算能力必须有层次地进行：正确理解概念，定理的条件和结论，清楚特定运算方法的适用范围，让学生明白进行某种运算的道德；运算必须有理有据；加强运算的基本功训练，积累经验，减少失损，提高运算速度，掌握运算方法，学会一些运算技巧，提高运算质量。 相似文献