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教育是一种典型的文化信息传播活动,教学、学习的实质就是实现信息的传播、共享.受众研究是传播学研究的前沿领域,在典型的教学传播活动中,现代教育研究也日益转向学习研究,受众研究与学习研究两者有着密切的内在关系.教学理论研究日益重视学生在教学传播过程中的主体地位和强调学生在教学中的主体作用.在教育教学传播过程中,教师和学生的互动性是其主要特征,注重分析教育教学传播过程中的互动特征,并着力改善互动的条件、提高互动的水平,是促进教育教学质量提高的一条有效途径. 相似文献
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前言
学习是通过传播途径,人与人、人与事物多向互动从而促进认知的一种活动。随着电子媒体、网络技术进入教育传播,教育的传播媒介、途径、内容等都发生了重大的变化,改变了教育传播过程中的结构关系,使传播模式由单向传播向多向互动传播转变。 相似文献
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教育传播过程中的互动特征再探 总被引：3，自引：0，他引：3
教育传播过程中的互动特征再探刘晖笔者曾撰文认为，从微观的操作层面看，教育是一种有目的的信息传播和控制信息传输的过程：教育者把知识、技能、价值观等教育信息传递给受教育者，通过双方的互动（ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ），受教育者获得一定的知识技能、形成某种期望... 相似文献
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杨杰 《湖南师范大学教育科学学报》2004,3(5):46-51
以审美教育中互动性关系为视角揭示审美教育本质。人与现实构成审美关系是逻辑基点，审美教育在建构人的和谐意识体系过程中具有互动性特征。表现为：主动性与被动性的互动，包括主体与外界客体之间、主体与以自身为客体之间的互动；科学意识与伦理道德意识建构之间的互动；教育的无目的性与以自身为目的的目的性之间的互动等方面。 相似文献
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网络电视在中小学教学中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
作为一种新型媒介，网络电视（IPTV）以其独特的优势和强大的交互功能，给中小学教育教学带来新的发展动力和思考方式。本文对IPTV的特征、互动视频应用及传播模式进行初步的探析，分析其在中小学教育、教学过程中的作用，提出了校园IPTV的构建思路与途径。 相似文献
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一、合作教学中的互动取向
心理学关注的是人与人之间的双主体互动和人与环境的主客互动。从现代教育信息论的角度来看，教学中的双主体互动取向大致可以分为四种，即单向型、双向型、多向型和成员型。单向型互动过程中，教师是信息源，学生是接受者，教师将信息传递给学生。双向型互动教学中，师生之间相互作用获得信息，双边互动，及时反馈。多向型互动过程中，教师仍然是信息源，但是教师与学生、学生与学生之间相互作用，共同学习，强调多边互动。成员型互动强调教师是小组中的一员，与其他成员共同参与学习活动，不再充当惟一的信息源。 相似文献
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蒋银健 《广东技术师范学院学报》2012,(11):129-132
新媒体所具有的数字化和互动性等特征对传统教育传播模式产生了重大影响,主要表现在新媒体对教育传播过程中的教育者、受教育者和教育信息等基本组成要素及其彼此之间相互关系的影响,导致教育传播从以教师为中心的模式向以学生为中心的模式转变,并呈现出互动和非线性等特征。本文从新媒体的特性出发,分析其对教育传播模式的影响,探讨了在教育实践中如何应用基于新媒体的教育传播模式。 相似文献
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信息时代,教育传播的语境发生了变化,其变化活跃了教育传播的生态,影响了教育传播过程的各要素,引发了教育传播过程及其模式的重构。该文运用教育传播学、系统论、技术哲学等理论,分析了信息时代教育传播语境的变化,总结了由此引起的教育传播过程要素的变化,即:教育者从"把关人"变成"引导者"、受教育者由被动变成主动、教育传播中意见领袖的角色多元化、教育信息实现数字化、教育媒体传播由单向变成双向或多向;据此,文章针对面对面教学、远程教育、Web2.0非线性双向互动的教育传播过程模式进行重构,分别提出了其传播过程模式。文章最后分析了信息时代下教育传播过程模式的新发展,并指出了传播技术的变迁促使教育传播过程的重构,其传播过程更重视个体的发展,体现了人与技术的双向互动。 相似文献
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“多元互动”中的“元”，是指与学习有关而又能相互作用的各种教学因素，包括教师、学生、教材、教学条件与环境等；“多元互动”中的“互动”，是指以和谐教育思想为指导，充分利用各种与学习有关而又能相互作用的教学因素，促进学生主动地学习与发展，进而达到高质高效的教学效果。“多元互助”中的“元”具有多向性、相互性、自主性特征，“互动”包括人与人(师与生、生与生)、人与机(计算机等媒体)、人与本(教材)、人与环境(资源、课堂、校园、社会)等多种教与学关系的全方位互动。教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是交往。 相似文献
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论远距离教育传播过程中的“互动”机制 总被引：2，自引：0，他引：2
徐皓 《江苏广播电视大学学报》1999,(1)
分析了开放式远距离教育及其信息传播特征,对传播互动进行了内涵诠释。在研究传播互动分类优化的基础上,论述了全面提高传播互动水平的若干基本策略 相似文献
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教育家孔子曾指出:“教学相长”,这比西方教育传播学提出教学过程中师生之间存在互动机制早了两千多年。教育传播的互动性决定学生不仅是被动地受教师的影响,而且是一个刺激和强化教师传播行为的积极因素。既然师生在教学中是互动的,那么师生在教学中的 相似文献
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通过对审美教育中主动性与受动性的双向逆反互动建构关系的探讨,揭示审美教育的自由本质。文章以人与现实审美关系的构成为逻辑起点,阐述了审美教育在建构人的和谐意识体系过程中的主动性与受动性双向互反建构的特征,以此揭示美育的自由本质。 相似文献
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伴随图像资源不断丰富,视觉文化的比例、地位和作用更加突出,网络教育已经形成视觉文化传播的新方式。根据网络的交互特征和图像传播的属性,网络教育的视觉文化传播可以理解为:计算机与计算机之间网络链接的图像数据流动、人与计算机之间界面交互的图像内容选择和人与人之间符号互动的图像形式交流。为更好实现教育价值,需要提出改善视觉文化传播的策略。 相似文献
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从合作教学法的互动取向看英语教学 总被引：1，自引：0，他引：1
一、合作教学中的互动取向心理学关注的是人与人之间的双主体互动和人与环境的主客互动。从现代教育信息论的角度来看,教学中的双主体互动取向大致可以分为四种,即单向型、双向型、多向型和成员型。单向型互动过程中,教师是信息源,学生是接受者,教师将信息传递给学生。双向型互动教学中,师生之间相互作用获得信息,双边互动,及时反馈。 相似文献
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略论思想政治教育中的情感互动规律 总被引：6，自引：0，他引：6
胡文明 《安徽教育学院学报》2002,20(5):101-103
情感互动规律是思想政治教育过程中的一个重要规律。思想政治教育即是教育双方的信息传递，也是双方情感互动的过程。采取适当方法积极引导情感互动，在思想政治教育具有独特的作用。 相似文献
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詹晓军 《佳木斯教育学院学报》2003,(1):39-42
互动教育与教学是培养现代化素质人才的一种有效方式。在“互动”的教学模式中，教学过程成为一个动态发展的教与学统一交互影响的过程，是教师与学生之间进行的一种生命与生命的交往与沟通的过程。所以说课堂教学中的“互动”问题是教学过程中的本质问题，是现代教学论、对话论和建构主义学习理论中的重大问题。也是这次课程改革的重要内容。 相似文献
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现代社会,大众传媒对大学生的影响越来越大,对大学生的素质养成有正面和负面的影响.教育的本质是信息传播,高校要充分运用传播的规律,以达到最佳的传播效果,当前应当主要从提高教师传播能力,当好信息传播的“把关人”,增强与学生信息传播中的互动,掌握应有的传播技巧以及使用恰当的教育媒体等方面,促进大学生人文素养的发展. 相似文献