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1．在教学目标上,做到“上不封顶”
有什么样的教学目标,就能培养出什么样的学生。在教学目标的确立上,我始终坚持“下要保底,上不封顶”。“下要保底”,是指要遵循新课标的要求,扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学,达到规定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”等的程度要求;“上不封顶”, 相似文献
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一、“超标发展”却又美中不足怎么看？问：新课程提出“下要保底，上不封顶”的要求，我们发现有的学生同一项要求，“保底”处尚未达标，“不封顶”处闪闪发光，十分精彩，对此当如何评价？ 相似文献
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巨国庆 《华夏少年(简快作文 )》2008,(5)
教学目标的确立,是教师教学思想的充分体现,同时也是培养学生创造才能的前提,有什么样的教学目标,就能培养出什么样的学生。但是在教学实践中教学目标的确立上,我始终坚持下要保底,上不封顶。下要保底,是指要遵循教学大纲的要 相似文献
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“优势教育与和谐发展”是我校的实验课题,它强调学生都具有巨大的潜能与发展差异,教育者必须引导学生发现自身的潜在优势,针对学生的差异实施分层次教育,做到“下要保底,上不封顶”,实现基础教育与个性教育辩证统一,从而开发学生的潜能,培养学生的自信心,促进学生主动和谐发展。如何在语文阅读教学中体现优势教育思想,笔者 相似文献
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张建新 《常熟理工学院学报》2001,15(1):123-124
《中学语文教学大纲》指出 :“要重视学生的实践活动 ,让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣 ,创造性地开展多种形式的教学活动 ,努力形成教学个性。”培养学生学习语文的兴趣 ,使之成为“我要学语文” ,最终要让学生把学习语文当成是学习生活中的一件乐事而活学语文 ,这是一个语文教师的首要任务。一、形成语文学习志趣在学习活动中 ,兴趣起着定向和动力的双重作用 ,从某种意义上讲 ,培养学习兴趣比学习本身更重要。可我们现在的许多中学生对语文学习缺乏兴趣 ,究其原因 :一是… 相似文献
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教学目标是教学的灵魂.《语文课程标准》（2011年版）按学段提出了习作目标,但与具体的教学实际有一定的距离.我们编制了各年级每学期习作（写话）教学目标,为课标和习作教学实践之间搭石铺路.几点说明：第一,课标规定的是所有学生可以达到的“保底目标”,故我们以“保底目标”为基准实施教学,做到“下要保底、上不封顶”. 相似文献
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张凤刚 《商丘师范学院学报》1990,(3)
中学语文教学法是一门教学论和语言学联结的应用理论学科,其教学既要传授语文教学理论知识和教学方法,又要对学生进行专业思想教育,培养教育教学技能技巧,使学生具有担当未来教学任务的能力,也就是说,学生通过学习教学法,要具有运用“教学论”进行教育教学的实践能力和获取新知识的探索分析能力,并从而树立积极准备从事社会主义教育事业的思想。因此,在教学中,必须做到讲知识、教方法、育能力。讲知识,就是要传授语文教学法的基本原理、概念和要求,揭示语文教学的一般规律, 相似文献
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长期以来,我们的语文教学始终处于一种“封闭型”状态,教学内容固定。教学手段单一,教学形式呆板。这种教学组织的后果是扼杀了学生学习语文的兴趣,缩小了学生的语文视野,学生的语文能力得不到提高。大语文教育观认为：“语文学习的外延与生活的外延相等。”学生语文能力的提高主要靠的是大量的语言材料的积累和反复多次的语文实践。这就要求语文课堂教学要由“封闭”走向“开放”。如何使语文课堂教学走向开放呢？ 相似文献
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罗大同 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1982,(4)
所谓“启发式”,就是要启发学生思维,开发学生的智力,使他们在学习中处于主动地位。近年来,在语文教学中谈启发式的文章多数是就讲读教学讲的;在作文教学中有没有“废除注入式,提倡启发式”的必要呢?我认为大有必要。就说命题吧,不从学生的思想和生活实际出发,不考虑青少年的特点,单凭主观想象、个人兴趣来命题,就是一种注入式。要废除这种注入式,就必须深入了解学生,了 相似文献
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新修订的中学语文教学大纲,对语言教学要求比较具体,它要求“教学生学好课文和必要的语文基础知识,进行严格的语文基本训练,使学生热爱祖国语言,能够正确理解和运用祖国的语言文字”。可是目前在中学语文教学中对语言教学不够重视,仍然较普遍地存在着“三多一少”现象。一是脱离课文的语言文字架空分析思想意义多,反复讲一些抽象的概念和道理,结果学生学不到语言文字,也学不到好思想。二是脱离课文的语言文字架空分析具体内容多。如讲记叙文,大讲故事情节;讲说明文,大讲科普知识;讲议论文,大讲政治理论。结果学生学不到语言文字,对故事情节、科普知识、政治 相似文献
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从教材和学生的实际出发,着重探讨了如何正确认识和处理教学教材中“教与学”、“理论与实际”、“保底与不封顶”、“应试教育与素质教育”四个重要的关系 相似文献
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金桂云 《中学语文(读写新空间)》1999,(7)
生活处处有语文。语文不等于《语文》。刘国正先生认为:“学习语文的天地有三个层次:第一层通常说的课堂,是学习的主要根据地。第二层是校园,包括各科教学(任何一科的教学都是运用语文来完成的)以及多式多样的课外活动。第三层是家庭和社会。”为此,我们要引导学生从生活中学习语言,指导学生揣摩、品味生活中的各种语言现象,坚持写语感随笔。什么是语感呢?“语感是一种语文修养,是长期的、规范的语言感受和语言运用中养成的一种有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟 相似文献
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一个合格的中学语文教师,首先要有“善说”的能力。因为“言教”是教师教育学生的常用手段,而语文教学又是一种语言的艺术。语文教师必须“会讲”,才能吸引学生学习,使他感到语文课有学头、有趣味。如果语文教师不“善说”,便是自己满腹经纶、满腔热忱,也教不好学生,也得不到学 相似文献
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由于遗传、环境、教育等方面的不同，因此学生在认知、能力、情感等方面必然存在着差异。语文教学要关注学生的差异，制定有弹性的教学目标，做到下要保底，上不封顶；要尊重学生独特的感受体验，促进学生个性化的发展。 相似文献
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语文教学中的“文道统一”．实际上就是语文工具性和人文性的结合。也就是语言文字的工具性教学与人文、科学、思想、情感教育的统一。语文教学的根本任务是让学生通过语言的学习积累,运用语言这一工具进行思想交流。但同时又通过对语文教材的学习。对学生进行思想教育与文学熏陶。下面我就在语文教学中贯彻实施“文道统一”的体会谈谈看法。 相似文献
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生活化的课堂教学将识字教学活动置于模拟或真实的生活背景之中，充分利用、开发生活中识字的天然素材，遵循“识写分流”、“多识少写”的识字原则，将一年级新生的阶段识字目标（人教版一年级上册要求识字量４００个，会写的字１００个；北师大版的要求识字量３５０个，会写的字１５０个，并且强调“下要保底，上不封顶”）转化为学生的内在需求，有意识地让他们留心记录周围的事物，在生活中自主识字，学会创造性学习。一、开发校园文化资源，引导学生自主识字校园是学生学习生活的地方，校园文化对学生起着熏陶的作用。于是，我充分利用… 相似文献
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语文新课程标准出台试行以后，给语文教学带来了生机和活力，许多语文教师开始实践新理念新方法。然而，一些教师仅仅热衷于一些所谓的活泼教学形式，却忽视了语文教学的本质追求。语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。它要求学生大量接触语言材料并化为己有，在学习上重感受、领悟和积累。要实现“根本任务”，就必须注重三种积累。一、语言积累学习语言要直接吸收和积累语言，这是儿童学习语言和传统语文教学的成功经验。只有丰富学生的语言积累，在头脑中有个语言库，在语言实际运用中才… 相似文献
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原则之一 :定位所谓定位 ,就是要给中学语文学科的性质、课文的地位、教师以及中学生定位。中学语文学科的性质 :现行中学语文大纲讲 :“语文是最重要的交际工具 ,也是最重要的文化载体。”笔者认为 ,中学语文学科与语文还不是一回事。它应是中学生在语文运用的大背景中接受系统的语文训练、思想教育和性情冶炼的一种有效凭借。它的根本任务就在于教学生学习语言运用 ,为将来的工作学习打下语言运用的基础。课文的地位 :用叶圣陶的话讲 ,只是例子而已 ,即用来训练、教育学生的范例。它既不同于小学语文的要求 ,更有别于大学中文系的要求。它… 相似文献