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1.
以湖北省27,769名初中生为调查对象,运用Mplus 8.3软件对学生的数学学习动机、数学失败归因、数学学习反思性及数学自我效能感之间的关系进行研究.结果表明:数学学习动机与数学学习反思性均对数学自我效能感有显著正向影响,数学失败归因对数学自我效能感有显著负向影响;数学学习动机对数学学习反思性有显著正向影响,数学失败归因对数学学习反思性有显著负向影响;数学学习动机对数学失败归因有显著负向影响;数学失败归因、数学学习反思性在数学学习动机与数学自我效能感的关系间有显著中介作用;数学失败归因、数学学习反思性在数学学习动机和数学自我效能感的关系间有显著的链式中介作用.为了调节学生的数学学习心理发展,学校和教师应合理创设数学问题,激发学生的学习动机;客观分析学情,鼓励学生积极归因;培养错题整理习惯,引导学生自主反思;正确建立阶段目标,提升学生自我效能感. 相似文献
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学业自我效能感是指与学业学习有关的自我效能感。根据学业自我效能感的有关理论,在初中数学教学中实施培养学生自我效能感的一系列措施,实验班与对照班的比较表明,数学自我效能感的培养能明显提高学生自我效能感水平,提升学生数学题目选择的难度水平,使数学学业成绩也表现出提高趋向。 相似文献
3.
以班杜拉的自我效能感的理论为指导,通过问卷形式,对海口市第一中192名学生的数学学习效能感的现状进行研究,分析影响数学学习效能感的因素。研究发现:中学生的数学学习自我效能感与数学学业成就关系密切,成高度正相关;性别差异对数学学习自我效能感的影响无显著性差异;与父母的文化程度关系密切,家长受过高等教育的孩子的数学学习自我效能感明显高于家长没有受过高等教育的孩子。 相似文献
4.
根据自我效能理论 ,从数学学习的增生阶段、融会贯通阶段及学习的动机 ,自我调节、自我监控等方面阐述了自我效能感对数学学习过程的影响 ,并提出了一些提高学生自我效能感的方法 相似文献
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颜俐 《广西教育学院学报》2002,(5):138-139
根据自我效能理论，从数学学习的增生阶段、融会贯通阶段及学习的动机，自我调节、自我监控等方面阐述了自我效能感对数学学习过程的影响，并提出了一些提高学生自我效能感的方法。 相似文献
6.
张伟 《南昌教育学院学报》2013,(3):109-110
文章通过对初三学生自我效能感与数学学业成绩之间的关系进行研究,得出了如下研究结果:1.初中生数学学习自我效能感在性别上差异不显著;2.初中生数学学习自我效能感与数学学业成绩之间显著正相关。 相似文献
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元认知开发是元数学意识的自然启蒙,是提升小学生数学自我效能感的有效策略。从元数学、元认知与自我效能感优化策略的内在关系出发,优化学生数学学习自我效能感的手段、途径和方法,可以有效地促进学生数学学习质量的提升和数学学习素养的优化。 相似文献
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张加明 《新课程导学(上)》2016,(5):83
研究表明:学生学习的自我效能感是提高学习效率和学习成绩的重要内部因素,对人一生的发展具有重要意义。本文主要从提高学习效率和学业成绩、促进学生的全面发展以及顺应时代的发展三个方面阐述了提高自我效能感的意义,同时还探讨了培养高中生数学学习自我效能感的策略。 相似文献
9.
自主学习不但有利于提高学生学习成绩,而且对学生的终身学习和发展有较大的意义。然而初中学生自主学习能力的培养受到许多内在或外在因素的影响和制约。其中一个很重要的因素就是学习个体的自我效能感。本文阐述了初中生自主学习数学的自我效能感的影响因素和如何在数学自主学习中培养自我效能感。 相似文献
10.
数学自我效能感是影响学生数学学业表现的重要因素,数学自我效能感的研究对于当前的数学教育有重要的作用.综合概述目前国内外数学自我效能感的研究现状,主要包括数学自我效能感的测量、相关性研究、差异性研究、数学自我效能感影响因素的研究以及培养策略研究.未来对于数学自我效能感的研究可以着重从以下3方面考虑:增加数学自我效能感测量的方式和测量的针对性,探究影响学生数学自我效能感的关键因素,探索持久有效的可操作性培养方案. 相似文献
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<正>新课程标准里提出三维教学目标:知识目标,能力目标,情感、态度、价值观.而情感、态度、价值观属于非智力因素的范畴,强调非智力因素对学生学业成绩的影响是新课改的又一亮点,要求学生提高数学学习兴趣,树立学好数学的信心,形成锲而不舍的钻研精神和科学态度.因此,数学教学中应关注和开发非智力因素,我们不能忽视作为非智力因素的一种——自我效能感的研究.一、自我效能感的概念自我效能感是指个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受.自我效能感通过 相似文献
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大学生的高等数学学习自我效能感总体上处于中等水平;不同性别和家庭背景的大学生高等数学学习自我效能感不存在显著差异,不同专业和数学成绩的大学生高等数学学习自我效能感存在显著差异;高等数学学习自我效能感及其3个维度均与数学成绩呈现显著正相关.培养高等数学学习自我效能感,要实施分层教学,开展合作学习,实施发展性评价,加强数学思想方法教学,采取适当措施降低学生焦虑水平. 相似文献
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特教高职数学教学应注重学生主观能动性的发挥,培养和提高听障高职学生数学自我效能感.文章从教学自我效能感的内涵剖析出发,以听障高职学生为对象,分析了当前听障高职学生数学自我效能感较低的现状及原因.从多个角度论述了提高听障高职学生数学自我效能感的策略及措施. 相似文献
14.
高中学习生活紧张单调,学习压力较大,学生的自我效能感受到这种环境的影响。自我效能感在数学学习中有着重要的作用,本文对高中生数学学习自我效能感低下的原因进行分析,并提出解决对策。 相似文献
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自主学习是新课标所倡导的学习方式,体现了学生在学习中的主体性地位,不仅有利于提高学生的学习成绩,也为学生的终身学习打下基础.高中生数学自主学习的现状是:他们的数学学习动机和学习策略不平衡;男、女学生在学习焦虑、学习求助、学习计划安排、学习总结和学习管理等因子中存在显著差异;数学成绩不同的学生在自我效能感、学习意义感、学习焦虑和学习策略等因子中存在显著差异;学习意义感、学习焦虑和学习策略等因子随学生年级的增长呈规律性变化. 相似文献
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培养小学生数学自我效能感的实验研究 总被引：6，自引：0，他引：6
本研究采用“自知、助学自验、自评”结合的培育方法，对小学五年级学生的数学自我效能感进行了为期三个月的培育实验。结果表明：运用该方法对于提高小学生数学自我效能感水平有显著效果，特别是对中、低自我效能感水平的小学生效果显著；数学自我效能感与数学学业成绩之间呈显著正相关，但数学自我效能感的显著提高并不一定导致学业成绩的显著提高。同时，学生的数学学业成绩也影响着数学自我效能感，二者是相互依存、相互作用的。 相似文献
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编制了职业高中学生(文中简称职中生)数学学习自我效能感问卷。探索性因子分析结果表明,该问卷有良好的建构效度和信度,可以作为测量职中生数学学习自我效能感的工具。以此工具测量职中生数学学习自我效能感,发现职中生数学学习自我效能感水平较低,且存在极显著的年级和性别差异,高二年级高于高一,男生高于女生。 相似文献
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学生的意志品质、自我效能感与学业成绩之间存在显著正相关.本文拟从学生的意志品质、自我效能感与数学学业水平的关系分析入手,对如何增强初中数学学业不良学生的意志品质与自我效能感,以及提高数学学业成绩加以阐述. 相似文献
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在素质教育背景下,非智力因素备受关注,其中数学逆商和数学自我效能感是两种重要的非智力因素,影响着学生健康心理的形成。文章采用调查法,分析了初中生数学逆商与数学自我效能感的差异性、相关性,探寻到初中生数学逆商与数学自我效能感的影响因素,针对性地提出提高初中生数学逆商和数学效能感的建议。 相似文献