共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
在高等教育领域中形塑大学生人文精神的意义在于改变人文精神在我国长期低迷、萎缩和缺失的状况,促进中华民族的复兴;提升大学生人文素质,满足科技发展需要。其途径主要有：确立以人为本的教育理念;设置富有人文精神内容的课程;提升教师人文素养;让学生在发展思维的过程中获得人文精神,在日常生活中实践和亲历人文精神。 相似文献
2.
在高职教育过程中，人文教育不可缺失。要促进学生的全面发展，培养人文精神，必须转变观念，树立职业教育与人文教育并重的全面发展的教育理念，精心设置、人文课程，提高教师自身人文素养，加强校园文化建设，创设良好的人文环境。 相似文献
3.
张赢 《开封教育学院学报》2015,35(5)
高师院校美术教育专业的油画课程设置应有别于专业美术院校的课程设置,要将学生作为未来的教师培养,而不是力求学生成为艺术大师.高师院校在安排课程时,应该以师范性作为培养学生的主导方向,给学生安排一些教育学、心理学等理论课程.高师院校教师在教学过程中,不仅要注重学生绘画技能的训练,还要注重学生审美能力的培养,全面提升美术教育专业学生的综合能力. 相似文献
4.
在对J师范大学四个师范专业学生的专业志向、学习兴趣、课程设置、教学内容、教学方法、高师教师现状进行问卷调查和访谈调查过程中,发现师范教育中存在着诸多问题：专业理想不明,职业规划欠妥;专业情意匮乏,教育人格缺失;课程结构失衡,专业技能欠缺;教学方法单调,教学效果不佳。要促进师范生教师专业素质的培养,必须重视专业信念教育,加强职业规划指导;加强专业情意涵养,重视教育人格培养;优化教育课程结构,注重专业技能培养;创新多元教学方式,注重实践性教学指导,从根本上促进师范生教师素养的提升。 相似文献
5.
祝士明 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2010,(1):33-38
中等职业学校德育是对中职学生进行思想政治、道德法律、职业素质和心理健康等方面的教育。对中职德育教师培训应从中职德育目标出发,在培训课程设置上,应突出职业教育德育特点,使学员树立现代职业教育理念,了解中职德育课程和教学改革方向,掌握德育教育理论、德育专业教学法和现代职业教育技术,能编写基于认知主义学习和建构主义学习的德育课程教案,注重理论学习与应用实践相结合。在运作机制上,应做好培训机构与主讲教师的确认与筛选,对培训时间与形式做好规划与衔接,对考核与评价应做到科学与合理,以促进中职德育教师综合水平和能力的提升。 相似文献
6.
7.
王士恒 《河北能源职业技术学院学报》2008,8(3):21-23
高职教育人文精神的缺失是高职教育成长发展初期的阶段性问题。高职教育内涵式发展当以人文精神为价值诉求。培育高职院校的人文精神必须处理好三个方面的互动性环节：在人文课程载体方面注重两课教育与人文教育的整合;在专业模块教学环节促进科学技能与人文精神的融合;通过学生实践性载体实现显性课程与隐性课程的结合。 相似文献
8.
信息技术与课程整合既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位,其以“自主、探究、合作”为特征的教学方式提高了教学效果。教师信息技术与课程整合能力以专业知识系统的建构为基础,注重学生的主动发展,体现了工具理性和价值理性的融合。实践中,教师信息技术与课程整合能力差异显著,基于信息技术、教学方法和课程内容的教学设计能力亟待提高,在教学过程中存在信息技术充斥课堂,造成学生主体和人文精神的缺失等问题。 相似文献
9.
职业教育学前教育专业在传统的幼教人才培养过程中,扮演着极为重要的角色,其教育目的是培养实践型人才。但目前许多职业教育学前教育专业在课程设置上均存在一定的非科学性。本文拟从目标定位、课程设置及课程内容等方面着手,研究探索影响学生的社会适应性,影响学生的发展,影响专业的发展,影响教学质量及教师的发展的成因,为进一步完善课程设置提供理论依据。 相似文献
10.
美国、英国和澳大利亚三国的教师教育课程设置各具特色,美国注重教师专业化,英国注重合格教师资格标准化,澳大利亚注重专业实践体验化。同时,三国也呈现出发达国家教师教育课程设置上的一些共性,包括创建开放灵活的课程模块,强化大中小学之间的联系,关注实践课程的开设和学生实践能力的培养。三国的教师教育课程设置适应了教育形势发展的要求和世界性教师教育改革的潮流,体现了较高的教师教育课程的研究水平。 相似文献
11.
《南昌教育学院学报》2018,(2):71-74
在中小学教师资格考试处于全国统一考试的背景下,教师教育课程既要保证学生的教师资格考试通过率,又要促进师范生的专业发展,提升教师培养的专业质量,师范院校对于教师教育课程设置的改革迫在眉睫。应明确课程目标,注重师德培养;丰富教育类课程设置;优化实践类课程结构和实施办法、合理增设教师资格课程;改善教师培养质量评价机制等。 相似文献
12.
高职教育的迅速发展为社会培养了大批的专业技术人才,但高职学生的人文精神普遍缺失。因此提出利用中国现当代文学课程的教学,有意识地对学生进行人文素质教育,提升高职生的人文精神现状。 相似文献
13.
14.
目前,职业教育片面强调技能的传授和训练,忽视对学生人文精神教育,导致学生职业社会意识淡薄、社会责任感不足,长此以往,职业学校将沦为培养"匠人"的场所。因此,必须认清职业学校人文精神教育的必要性、紧迫性,在教育思想、教学手段、课程设置、教师素质、校园文化等诸多方面融入人文精神教育理念,提高学生人文素养。 相似文献
15.
在"工学结合"人才培养模式的指引下,职业教育因过分强调专业技能的学习而忽略了人文精神的培育。本文从分析高职院校人文精神缺失的根源入手,提出创新人文精神培育的策略和途径:确立人文精神与科学精神融合统一的办学理念,开发将人文精神渗透于专业教育的课程体系,提升教师的人文素质和授课策略,建构能体现职业人文特色的校园文化,营造浓厚的全方位人文育人氛围。 相似文献
16.
鉴于目前高职高专院校学生的人文素质教育的缺失,应该制定有针对性的措施,加强人文素质教育.设置人文学科的课程,优化校园环境,加强校园文化建设,提高教师自身的人文素养,在专业课教学中渗透人文精神,加强学生自我教育,提高学生的自我教育、适应环境、抵抗挫折的心理承受能力,把高职高专学生培养成既有技术素养又有人文精神的合格人才. 相似文献
17.
胡勇 《黑龙江教育学院学报》2013,(12):72-73
高职院校人文素养课程设置只有注重与不同专业的结合，突显人文精神的核心地位，找出符合地方经济发展的契机，才能达到培养出的高职学生能力要素和精神要素的和谐统一。同时，教师的人文素养会对学生产生直接或间接的影响力，它的重要性同样不可忽视。 相似文献
18.
徐桂彬 《青岛职业技术学院学报》2006,19(Z1):70-71
人文素质教育是指提升学生的人性境界、塑造学生理想人格的教育。高职院校注重人文素质教育有助于提升学生的人文精神境界,培养学生的社会责任感,形成学生健全的人格。高职院校加强人文素质教育的途径:摆正专业教育与人文素质教育的关系;创设积极、健康的校园人文环境;加强人文课程的开设;注重在专业教学中渗透人文素质教育。 相似文献
19.
非汉语言文学专业<古代汉语>课程教学过程中,教师应该努力做到寓教于乐、与时俱进.寓教于乐,教师应首先保持轻松心态,消除学生们畏难疑惑的心理;其次,丰富教学内容,激发学生们学习研究的兴趣.做到与时俱进,教师除了注重知识的传授外,也要肩负起学生人文精神培养的重任,注重学生传统道德品性的修养和熏陶;同时,教师应该在知识传授过程中适当地侧重于学生所学专业. 相似文献
20.
新课程改革对历史学科的要求是在注重知识传授的同时,更注重情感态度和价值观的培养。这就说明在新的历史课程标下历史教育的本质是人文精神的素质教育。教师在传授知识的同时．应加强对学生人文精神的培养,在历史课堂教学实践中,教师要充分挖掘历史教材人文内涵．营造人文化课堂教学氛围,创设多样化历史学习情境．设置多样化的评价标准。从而培养学生的人文精神。 相似文献