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高中思想政治课教学强调“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”这四种核心素养的培养。这需要学校教师通过有效的教育教学途径,营造特定的育人环境,促进思政学科核心素养的培养与提升。在学校,课堂是人才培养的主阵地,也是教育教学的主渠道,立足课堂项目教学培育核心素养尤其重要。基于此认识,立足真实的实践情境和现实问题进行探讨,引导学生通过项目教学进行研究性学习,走进社会、关注社会、认知社会,有效促进高中思想政治课学科核心素养的培养。 相似文献
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课程标准中指出,核心素养是课程育人价值的集中体现。在初中政治教学中渗透核心素养的理念,有助于体现政治课程的育人价值,能够培养学生正确的价值观念。本文将结合当前政治教学的实际情况,分析现阶段初中生政治核心素养缺失的主要原因,依照政治学科核心素养的五个层面探索核心素养视域下政治教学的有效策略,让学生在丰富的内容、创新的课堂模式的驱动下不断增强自身的核心素养。 相似文献
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高三历史教学应当立足人的发展,把培育时代新人和发展历史学科素养结合起来,彰显历史学科的核心育人价值。但由于高考的压力,高三历史教学容易陷入机械刷题、就题讲题的课堂样态,掏空了历史学科应有的育人价值。要彰显高三历史教学的核心价值,需要创新“育人”与“育分”有机结合的课堂样态,在“以理统事”“以事明理”“以题育人”的有效整合中提升高三历史教学的核心价值。 相似文献
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学科核心素养的培养必须落实到课堂实践,在课堂实践中通过单元整体教学设计去实现学科核心素养的目标是英语学科的价值所在.通过分析具体的教学案例,探讨基于学科核心素养加强小学英语单元整体教学的策略,以期实现小学英语课程特殊的育人价值,提升学生的综合能力,达到预设的教学目标. 相似文献
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核心素养是深化课程改革的新航标。课堂是落实核心素养的主阵地,要实现核心素养的教学转化,课堂必须从“学科教学”转向“学科育人”。针对如何培养学生的科学核心素养,本文引入了“一课一得”的教学理念,结合科学课构建了四种课堂教学模型来培养学生的探究实践能力。 相似文献
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学科核心素养落地是每个学科的重要育人任务之一,也是一线教师教学研究的重要内容。项目式学习是提高课堂效率、高效完成教学目标的主要教学方法之一,在各学科及学段被广泛应用。本文试将项目式学习融入高中美术课堂,从而促进美术学科高中阶段学科核心素养的养成,探索高中美术课程中学科素养高效培养的实践路径。 相似文献
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苏式课堂具有浓厚的地域特征和时代背景，特点是精致、灵动、开放、创新，它是以发展学科核心素养为目标，具有苏州地方特色的课堂教学派别。本文首先厘清了苏式体育课堂与发展学科核心素养之间的关系；论述了通过“精巧的教学设计、灵动的组织形式、开放的教学理念、文化的开发传承”等教学策略，推进苏式体育课堂的有效实施，达到完整育人之目标。 相似文献
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赖媚苑 《中学历史教学参考》2023,(12):47-51
<正>历史学科核心素养是高中历史学科育人价值的集中体现,也对中学历史教学提出了更高要求。为实现历史学科核心素养的培育目标,应构建高品质的高中历史课堂,而项目式学习是有效的教学策略。一、高中历史品质课堂的概念与教学模式目前品质课堂的定义尚未形成统一标准。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》提出:把育人为本作为教育工作的根本要求。要以学生为主体、以教师为主导, 相似文献
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小学数学实验教学作为变革学生数学学习方式的有效手段之一,融入数学课堂,科学地遴选数学起点型核心知识,并进行长程教学,促进学生学科素养的发展。文章以小学数学第一阶段主题学习《我的教室》教学为例,提出在起点型核心知识的长程教学中,追求以数学实验的学习方式变革、学习经验的迁移为抓手,让学生数学学科素养在课堂上有效落地,实现学科育人的长远目标。 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(34)
<正>本文试从本次活动的六节教学实例出发,结合平时的一些思考,谈谈如何建构思想政治学科卓越课堂。一、素养主线:彰显学科育人价值思想政治学科核心素养是思想政治学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。价值引领和实践导行是高中思想政治课最核心的理念,也是基于核心 相似文献
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跨学科课程整合、综合性实践活动以及多元过程评价是学生学科核心素养落实的有效实施途径,教师在教学中要突出国际理解教育的素养立意,深度解构学科内容,找到学科与国际理解教育的契合点,有意识地进行课堂渗透,浸润育人价值,实现核心素养的落实。基于“学-做-评”一致的“P-C”教学实践为国际理解素养的落实提供了新的途径。 相似文献
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核心素养是学生通过数学学习在各个方面表现出的能力,包括数学抽象、逻辑推理、数学运算、直观想象等。从课程角度来看,核心素养是课程与教学的育人目标。在初中数学教学中,教师应把学科核心素养融入教学过程中,引导学生形成正确的数学观念,提升学生的数学思维能力,培养学生的自主学习能力和创新意识。笔者结合自身教学经验和实际教学情况,就如何把学科核心素养融入初中数学教学展开探讨,从数学基础知识、课堂互动、课堂探究、课后反思等几个方面详细阐述学科核心素养融入初中数学教学的路径。 相似文献
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历史探究性教学是切实提升学生历史核心素养的重要方式,而历史核心素养的培养是学生研究性学习能力提升的有效证明,二者紧密相关。把历史核心素养以探究性教学的方式渗透到历史课程与教学中去,既可以引导学生主动学习、探究问题,形成正确的历史认知,也可以更好地实现历史学科的育人功能。故应将历史核心素养下的探究性教学落实到历史教学中去,以历史课堂为立足点,探究基于历史学科核心素养的探究性教学。本文以《宋代的经济发展》为例,具体探讨了基于历史核心素养的探究性教学设计的问题。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(17)
思想政治课简易教学是学科核心素养培育的应有之义,是铸魂育人的应然选择。指向学科核心素养的简易教学内涵、路径和策略研究是对已有以"至简"为主题的研究成果的辩证否定。着力探索"理念指引一目标导向一系统优化"简易教学实施路径和策略,从根本上转变学与教的育人方式,有助于深化课堂教学改革,有效促进学科核心素养培育落地、落实。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
核心素养是基础教学课程与教学改革的基本要求,是落实立德树人根本任务的具体体现,是打破僵化的课堂模式破解教学瓶颈的明确举措。英语学科核心素养是中国学生发展核心素养在英语学科中的具体化,是英语学科育人价值的集中体现,是课堂走向高效之路的灯塔。只有紧紧围绕英语核心素养开展的英语课堂教学和活动才能引领课堂改革走向本质要求。英语教师只有准确驾驭并培植学生在英语教学中的"语言能力""文化品格""思维品质"和"学习能力"四个维度,才能真正培养学生的批判、创新思维和英语思维,才能培养学生的人文情怀和健全人格。而英语教学中的阅读教学更能体现核心素养,是英语核心素养的大阅兵。 相似文献
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学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任[1]。在此将以初中“减数分裂与受精作用”第一课时精子的形成过程为例,谈谈如何在教学中借助希沃易课堂落实生物学科核心素养。 相似文献
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学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确的价值观念、必备品格和关键能力。在基于核心素养培养的农村美术教学创新实践中,教师要发挥主导作用,整合教学资源、丰富教学方法、创新教学活动、拓展教学训练,有效提高学生的学习美术效率,进而提升学生的学科核心素养。 相似文献
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新一轮英语课程改革明确提出学科育人的要求，倡导以单元整体教学作为发展学生核心素养、实现学科育人目标的有效路径。依据高中英语教师落实学科育人的实践问题调研与分析，结合高中英语教学案例，研究认为，单元整体教学中实现英语学科育人的实践策略包括：基于主题意义确定单元育人价值及主线、围绕问题解决总体刻画单元育人目标、整合性学习活动贯穿于单元育人过程和基于学生核心素养表现评价单元育人效果。 相似文献