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1.
刘圣霞 《语文学刊:高等教育版》2013,(3):142-143
以学定教,就是培养和调动学生学习的主动性,发挥学生学习的主人翁精神;以学定教,体现在教师按照教学计划,科学地组织好教学,并对教学质量负责。本文主要从"学"与"教"两方面,阐述了通过以学定教提高语文课堂教学有效性的策略。 相似文献
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当今时代,知识经济迅速发展,教育也是日新月异,各种教学方法的更新令教师应接不暇,因此选择何种教学方法切实提高教学效率成了每位教师都在探索的问题。"以学定教"正是在这个前提下产生的。"以学定教"是以学生的学情为依据来制定教学方案,因此其因素应该是贯穿学生"学"的过程。归根结底,学习是学生的事情,学生是学习的主人,所以我们教师苦口婆心的教导、传授知识和经验,都要本着一个原则——学为主体,以学定教。本文从"以学定教"的理念出发,对"以学定教"的策略进行了探索,希望可以摸索出一条高效、科学的数学教学路径。 相似文献
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小学数学课堂教学采取"先学后教,以学定教"的教学策略,能从根本上改变传统教育重教师"教"、轻学生"学"的做法,突出学生的主体地位,培养学生自主学习的能力。一、"以学定教,先学后教"的基本程序"以学定教,先学后教"强调学生的主体性, 相似文献
4.
姜琦霞 《全国优秀作文选(高中)》2014,(1)
正"以学定教"这一教学理念,体现了教学过程从关注教师的"教"向关注学生的"学"的转变。"以学定教"的核心是以人为本,也就是以学生的学习和发展为着眼点和落脚点。"以学"确定教学的起点、方法和策略。这里的"学"包括学生的知识、能力基础,学生的年段认知水准,学生课前的预习程度,学生对新知的情绪状 相似文献
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以学定教,是指教师的教学行为"以学生为本",一切为了学生的学,一切有利于学生的学,一切促进学生的学。教和学的关系问题,是贯穿教学活动的基本问题,教和学、学和教是相伴而行的,在音乐课堂中实施以学定教,学生的个性得到了张扬,教学气氛异常活跃,但在这种看似活跃和学生自主的背后,课堂的有效性却存在着很多的不足,学生的收获却不多。那么,如何提高音乐课堂以学定教的有效性呢? 相似文献
6.
《中学生数理化(高中版)》2015,(4)
"以学定教"就是学生先学,教师再教.教师如何教、教什么都取决于学生的"学".再在教师教的基础上,学生深化学习,真正达到"不学不教,先学后教,以学定教,以教导学,以学促教"的目标. 相似文献
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高中化学新课标提出化学教学要以学生为中心,明确提出了以学定教的教学理念。所谓以学定教,即以学生的学为中心,要从学生的实际情况为出发点,本着"一切为了学生的学,一切有利于学生的学"的目标来设计教学活动,构建生本课堂教学,实现以教师的教为中心转向以学生的学为中心。这样的教学更能突出学生在学习中的主体 相似文献
9.
《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(7)
以"圆锥曲线综合问题"高三二轮专题复习课为例,说明:数学解题教学应该秉承"建构式生态课堂"的核心理念——"先学后教,以学定教,以学促教,能学不教"——紧紧围绕学生的学习活动展开,坚持思路让学生说,过程让学生做,见解和疑惑让学生提,探究与拓展让学生试,从而培养学生的自主发展能力。 相似文献
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正"以学定教"就是以学生的情况来确定教师教什么、怎么教,即我们要了解学生,知道学生已知什么、想知道什么、是怎样学习的,使我们的教学更符合学生的实际,使我们的教学更有效。"以教导学"就是通过教师的教来引导学生的学,即教师教的目的是为了帮助学生更好地学,让学生在学习上达到一个更高、更新的水平。"以学定教"与"以教导学" 相似文献
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众所周知,“以学定教”是指教师依据学生的学习兴趣、状态、发展、规律等调整教学顺序,并作出教学内容和方法的选择,强调教师要给学生创造一个相对自由的语文学习情境,而不是先行做出“想要他们做什么、必须做什么”的要求。简而言之,“以学定教”就是根据学生的“学”来确定教师的“教”。“以学定教”的“学”主要是指文本教学要达到的要求和学生的实际学习状态;“以学定教”的“教”包括教什么、怎么教和教到什么程度。“以学定教”是在学生的“学”中来落实适合学生的“教”。因此,如何创建适合学生的“学”,以及学生喜欢的的语文教学课堂,成了“以学定教”能得以成功实行的关键,也成了每一位语文教师不得不思考的问题。下面,笔者联系工作实践谈谈以学定教的语文课堂应有的三个创建。 相似文献
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"学程导航"是教师根据学习的课程和学生获取知识的过程与规律,指导并引导学生高效地获得相关知识和能力的范式。传统教学是"教路"优先,学生被老师牵着走,"学程导航"是"学路"优先,"以学定教",教师跟着学程走。学程导航"以学定教先学后 相似文献
13.
崔美华 《新课程学习(社会综合)》2013,(4)
在教学实践过程中,“以学定教”的教学方法让教师与学生都受益匪浅.“以学定教”让学生学会如何学,自己发现问题、提出问题、师生共同研究解决问题;“以学定教”让教师放手课堂,更有针对性、更灵活有效地应对课堂.但是,“以学定教”实施的两年来,也产生了一些困惑和疑问. 相似文献
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从"以教定学"到"因学定教",是当前教学设计的价值转向。中小学教师应在课前对学生的年龄特征、认知特点和学习基础准确把握,设计出能够满足不同学生学习需求的教学方案,以促进所有学生的发展。笔者认为,学校采用有效策略组织主题性校本研修活动,能让教师的教学设计真正做到"因学定教"。 相似文献
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"建构式生态课堂"是以人为本的高效课堂,它鼓励学生质疑,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生积极主动的探索精神和创新精神,其核心理念:"先学后教、以学定教、以学促教、能学不教。"在新形势下,广大思想品德教师应该主动树立新精神,改革思想品德课教学,全面提高教育教学质量。 相似文献
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19.
张贵元 《中学政治教学参考》2012,(26):39-40
一、引子为了提升课堂教学效益,很多学校着力构建"自主学习型高效课堂",其思想精髓是十六字方针"以学定教、多学少教、学教互动、精练精讲"。对于这种教学理念,我有几方面的担忧:第一,以学定教是以学生的预习为前提,而授课是一个引导思维和探索未知的过程,如果学生提前预习而教师教学问题的设置又不合理的话,课堂就缺少了知识生成的乐趣,学生也易养成思维惰性。第二,"以学定教、多学少教"突出了学生的主体地位,但初中阶段的学习要做到自我习得颇为不易。这个阶段的学生既缺乏知识的积累,又缺少方法的锻炼,对事物的认识在深度和广度上都有一定局限,所以还应以 相似文献
20.
胡少波 《语文学刊:高等教育版》2013,(2):142-143
以学定教，就是培养和调动学生学习的主动性，发挥学生学习的主人翁精神；以学定教，体现在教师按照教学计划，科学地组织好教学，并对教学质量负责。本文主要从“学”与“教”两方面，阐述了通过以学定教提高语文课堂教学有效性的策略。 相似文献