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我在作文教学中做了一些尝试,愿与大家分享。下面简要地介绍一些我的做法和体会。
一、听写结合,学生乐学
听写结合主要是先听后写,一方面训练听的能力,另一方面训练写的能力。由听到写,本身就是一个从吸收、理解到思考、表达的发展过程,因此,这也是一种很好的思维能力的训练。我常采用下列方法进行听写训练：1、材料听写, 相似文献
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听说读写的综合训练是综合英语课的主要任务。写作教学是英语教学的重要组成部分,写作与听、说、读的教学是密不可分的。运用过程教学法,在老师的指导下,读与写结合,听与写结合,是提高学生写作能力的有效途径。 相似文献
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语言技能是语言交际能力的重要组成部分,包括听、说、读、写四个方面的技能和综合运用四种技能的能力。本文在分析当前初中英语听力教学存在问题的基础上,通过运用听说结合、听读结合、听写结合等听后活动策略,采取灵活创新的方式,借助活动载体对初中学生进行听、说、读、写及综合语言技能训练,促进学生提高综合语言运用能力。 相似文献
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李彩燕 《清华大学教育研究》2004,25(4):69-73
视整个语言教学为一个系统，包括母语教学和英语教学两个分系统，每种语言教学系统又都包括听、说、读、写四个部分。为提高听力教学的效能，对系统要素听、说、读、写以及英语和语文的相关性进行定性和定量的分析，得出结论：听说、听读、听写、英语和语文存在正相关。提出改革建议：坚持听说、听读、听写结合训练，促进英语和语文的正迁移，避免负迁移。 相似文献
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【正】一、引言在词汇教学中,听写是一种传统的教学方式。吕叔湘先生是这样描述听写的:"跟抄书相类似的还有一种练习——听写,就是dictation。听写同时练习听得准和写得快,是很有用的训练。"传统的听写是老师听一个,学生写一个,没有能够把知识系统地结合在一起,造成学生记忆零散,为了听写而突击记忆,很快记住了,但很快又忘... 相似文献
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之一,听写。就是将耳听与笔记的活动结合起来,或边听边写,或先听后写,主要训练学生的听的能力,从说到听写,多数人认为其内容 相似文献
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易祯 《四川教育学院学报》2007,23(1):65-68
随着当前大学英语四、六级测试重心的调整,特别加强了对“听”、“写”能力的考查,课堂教学应该将“听”、“写”能力的培养放到首位。文章从理论角度阐明听写是一种有效的测试和教学手段,通过分析学生听写中所出现的错误,找寻学生听写失分的原因,对如何加强听写教学提出一些建议,旨在实现“培养学生的综合应用能力,特别是听说能力”的教学目标。 相似文献
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听写过程是听的过程和写的过程的结合。它包括言语的听辨、言语的理解及记忆、言语的表达等过程。章通过对听写整个过程的分析，为听写教学提供了一定的启示。 相似文献
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复合式听写不仅仅考察听力,更考察听写能力,“听”是基础和前提,“写”是关键和核心,考生在这部分测试中出现了听不懂、听不清、写不出等多方面的问题,与我们以前的教学方式方法有着分不开的联系。复合式听写考察学生听、读、写及逻辑思维等多项交际能力的综合运用,我们的教学应该往这方面发展和延伸。 相似文献
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整体听写教学法是在听力教学法衍生的一种结合了听、说、读、写能力训练的综合教学法。本文研究在合作学习环境下如何运用整体听写教学法提高二语学习者的听说能力,详细描述了整体听写的具体过程和理论背景,陈述整体听写法的优势及有待补充和完善的不足之处。 相似文献
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小学语文最重要的基础莫过于识字、写字,形成听、说、读、写的最基本能力,其中听写是十分重要的训练形式。合理设计听写是提高学生听的能力和写的能力的重要捷径。可是,在日常教学中,很多教师听写的方法比较单一,学生对不感兴趣的听写模式产生或多或少的抵触情绪,写错别字的现象也是频频发生。那么,怎样解决这个问题呢?笔者采取了创意听写模式,通过三剂良方来提高学生的听写能力。一、创意听写之"理气方":课前预习 相似文献
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听力训练不能仅仅局限于听的环节 ,更主要的是让学生围绕听力的材料进行听 -复 ,听-写 ,听 -背诵等 ,并使它们有机的结合 ,相互促进。1 .听复结合对于单词辨音 ,听辨词组或句子 ,听后让学生重复一遍 ,这样可以训练学生的辨音能力 ,同时能培养学生听觉记忆力。2 .听写结合1 )听写课文的句子 ,短语 ,课文梗概 ,课文背景知识等。2 )听写课外的一些幽默故事、名人轶事、小故事、笑话等。这类听写材料难易程度要与课文一样或低于它。3)听完后进行改写 ,例如 :ＳＢＩＢＵ1 9的听力《ＭｓＫｉｎｇｄｅｓｃｒｉｂｅｓａｄａｙａｔＮａｔｃｏＣｏｍｐ… 相似文献
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听写,是训练学生听说读写能力行之有效的重要手段。然而,我们日常教学中的听写训练却存在不少问题:一是听写的内容片面,仅限于课文中的生字词;二是听写的方式单一,通常都是师念生写;三是听写的意识不强,往往要到考前强化时才想起听写这件事;四是听写的效果不佳,易错字词常写常错。那么,如何改进小学语文教学中的听写训练呢?一、优化听写的内容1.词语听写,抓住易错字。词语是最基本的语言表达单位,无疑应成为语文听写最重要的内容。但一篇课文、一 相似文献
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当前语文教学中,重视读、写,忽视听、说,尤其忽视“听”的训练的现象相当普遍。这种情况显然是由于割裂了听、说、读、写的整体联系,因而也就不利于学生语文能力的培养。针对这种情况,近一、二年来,我在语文教学中注意“听、说、读、写”一齐抓,尤其注意对学生进行“听”的训练。我采取的做法是“以听带写,听写结合”。实践证明,这种做法简便易行,效果较好。为了搞好“以听带写,听写结合”,我先作了两方面的准备:第一,激发学生“听”的兴趣,使学生爱听、想听。我发现学生较喜欢听语文朗读唱片和课文录音。于是我就 相似文献
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听写训练是外语学习中必不可少的。听是接收和理解,写是表达和考查,听是写的前提,写是听的结果,听写是促进学生能力培养的有效方法,有利于促进学生学习,巩固已学知识,提高英语学习水平。根据英语课程标准提出的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五方面的具体内 相似文献
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伍彩芬 《开封教育学院学报》2015,(7)
听写是一项集语音、词法、句法和背景知识于一体的综合语言测试项目,主要考察学生接受性（听）和产出性（写）结合的语言能力。通过介绍听写的测试形式和心理机制,剖析英语专四中语义缺失、辨音、词法和句法等听写常犯错误,提出夯实语言基础、实施分级系统训练、提高短期记忆、培养良好的听写策略等有效措施,以提升学生听写技能。 相似文献
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戚佳鸣 《兰州教育学院学报》2015,(1):106-108
模因论揭示了语言发展的规律,为大学英语写作教学提供了新的研究视角。本文以模因论为指导,以语言输入和输出紧密结合为原则,尝试构建一种"听写结合"的写作教学模式,达到以听促写,旨在为大学英语写作教学提供一些新的思路。 相似文献