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新课程背景下,转变教研方式,提高教研工作的针对性和实效性,积极探索市、县（市、区）教研工作的新途径、新方式,是市、县（市、区）级教研室面临的新课题、新任务。几年来,我们首先以语文学科教研为试点,不断探索教研的新机制、新策略,切实降低教研重心,改革教研方式,促进教师专业成长和学科教学质量的提高。 相似文献
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为加强教研工作交流,推动教研工作创新,2019年浙江省教研室为开展了市、县(市、区)教研工作亮点评选活动,共有20个项目被评为浙江省2019年市、县(市、区)教研工作亮点。本期“教研创新”选登部分地区教研工作亮点的实践经验,以飨读者。 相似文献
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《中国数学教育(高中版)》2014,(20)
正为了促进各地(市)、县(区)的中学数学教研工作,使教研工作更加规范化、科学化,根据国家对教师队伍建设的总体要求,以及教育部关于加强基础教育教研工作的有关精神,中国教育学会中学数学教学专业委员会特制定《中学数学教研工作指导意见(地(市)、县(区)级,试行稿)》(以下简称《指导意见》),供全国各地(市)、县(区)中学数学教研部门参考. 相似文献
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《中国数学教育(高中版)》2014,(17)
正为了促进各地(市)、县(区)的中学数学教研工作,使教研工作更加规范化、科学化,根据国家对教师队伍建设的总体要求,以及教育部关于加强基础教育教研工作的有关精神,中国教育学会中学数学教学专业委员会特制定《中学数学教研工作指导意见(地(市)、县(区)级,试行稿)》(以下简称《指导意见》),供全国各地(市)、县(区)中学数学教研部门参考.本《指导意见》尚属试行,希望各地将执行过程中发现的问题及时反馈给我会. 相似文献
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何伟军 《中国数学教育(高中版)》2014,(10):61-64
为了促进各地（市）、县（区）的中学数学教研工作,使教研工作更加规范化、科学化,根据国家对教师队伍建设的总体要求,以及教育部关于加强基础教育教研工作的有关精神,中国教育学会中学数学教学专业委员会特制定《中学数学教研工作指导意见（地（市）、县（区）级,试行稿）》（以下简称《指导意见》）,供全国各地（市）、县（区）中学数学教研部门参考. 相似文献
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当前市、地、州、县(市、区)级职教教研工作存在着许多薄弱环节,不能满足职教发展的需要。其主要表现在八个方面。 (一)起步较晚。从全国情况看,各级职教教研工作起步较晚,其发展没有普通教育教研系统的步伐快。例如四川省,80年代初,普教系统的教研从省到地至县形成了教研网络,均建立了专门机构,工作也开展得非常活跃;而省职教系统至1989年才初建职教 相似文献
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崔红珊 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1999,(1)
我国的职业教育教研队伍,随着职业教育事业的发展而不断壮大,初步形成了由职业教育行政部门、行业部门、科研机构、职业学校和学术团体组成的专、兼结合的教研队伍。大部分的省、市(区)县和部分重点职业学校都建立了专门的教学研究室。市(区)县专设的职教教研部门是涉及当地职业教育发 相似文献
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2020年,梅州市五华县教师发展中心被评为广东省基础教育县(市、区)教研基地.为有效开展教研基地建设工作,梅州市五华县教师发展中心对全县教研工作进行深入调研.调研发现,大部分教研员认为,"教研团队建设""课堂教学研究与指导"和"促进学科教师的专业发展"是最重要的工作能力; "课堂教学研究与指导"被排在"身为教研员,您认... 相似文献
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基于河北省7个市、28个县(市、区)贫困地区的330位教研员、161位教育行政管理人员问卷访谈调查,研究发现全省基础教育教研扶贫政策熟悉程度、教研作用发挥、教研工作体系、教研工作改革、教研队伍建设等总体情况较好;但还存在政策执行主体对政策文件不熟悉、对基层学校指导帮助不够、教研人员专门培训不足、服务教育管理决策的作用较弱等政策执行偏差.在原因分析基础上,提出强化组织领导、突出任务落实、提高培训质量、加强工作保障等对策,为教研扶贫政策的有效执行提供重要参考. 相似文献
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目前,关于新课程教学研究,各市(地)、县学校的进程参差不齐,存在因人而异、因地而异的状况,而市(地)、县一级的地方教研作用不够突出,不能有力地推动新课程的实施.笔者认为,在实施新课程的背景下,应该转变市(地)、县一级地方教研的观念,加强对地方教研的组织与管理,推进新课程的实施.这里所说的地方教研,即小学、初中以县为单位、高中以市(地)为单位的教研. 相似文献
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目前,关于新课程教学研究,各市(地)、县学校的进程参差不齐,存在因人而异、因地而异的状况,而市(地)、县一级的地方教研作用不够突出,不能有力地推动新课程的实施。笔者认为,在实施新课程的背景下,应该转变市(地)、县一级地方教研的观念,加强对地方教研的组织与管理,推进新课程的实施。这里所说的地方教研,即小学、初中以县为单位、高中以市(地)为单位的教研。 相似文献
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基于河北省7个市、28个县(市、区)贫困地区的330位教研员、161位教育行政管理人员问卷访谈调查,研究发现全省基础教育教研扶贫政策熟悉程度、教研作用发挥、教研工作体系、教研工作改革、教研队伍建设等总体情况较好;但还存在政策执行主体对政策文件不熟悉、对基层学校指导帮助不够、教研人员专门培训不足、服务教育管理决策的作用较弱等政策执行偏差.在原因分析基础上,提出强化组织领导、突出任务落实、提高培训质量、加强工作保障等对策,为教研扶贫政策的有效执行提供重要参考. 相似文献
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东北三省蒙古语文课程标准高级研修班于2004年4月25日在辽宁省基础教育教研培训中心开班。来自三省省、市、县(区)30多名蒙古语教研员参加了为期四天的培训。培训期间，辽宁省教育厅基础教育处(民教处)处长郭岩做了《民族教育如何适应新课改》的专题报告，辽宁省基础教育教研培训中心教授杨振德做了i新课程、新理念、新实践》的专题讲座。 相似文献
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2005年1月9日至11日在湖南省长沙市召开了第二届“创建以校为本教研制度建设基地”项目经验交流与工作研讨会。全国31个省、市(区)、新疆建设兵团教育行政、教研机构负责人、首批84个“以校为本教研制度建设基地”区(县)行政、教研及专业支持机构负责人等共349人参加了会议。本次会议的主要议题是总结交流一年来各地区域推进以校为本教研制度建设的经验、成果、问题及困惑,研究、部署今后工作。项目专家组组长顾泠沅教授做了《项目进展与上海 相似文献
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县(市、区)教育工作在整个教育事业的发展中占有极其重要的位置,开展对政府教育工作督导评估是加强教育宏观管理,建立系统的教育评价和监督制度,推动当地教育发展的重要内容和机制。根据我国经济、教育的发展,结合党和国家对县(市、区)教育工作的基本要求,我们经反复研究,在普遍征求各地督导部门意见的基础上制定出了《县(市、区)政府教育工作督导评估方案》,以供各地对政府教育工作的督导评估参考。一、督导评估的目的和依据 开展县(市、区)政府教育工作督导评估的目的：一是明确县(市、区)教育工作的全部任务,督促县(市、区)政… 相似文献