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地理学科与我们的生活密切联系,在课堂教学中教师要有效地向学生传达地理思想,培养其学习地理的兴趣和能力,最终使其走上从"认识地理现象",到"了解地理知识",进而达到"会学地理学科"的道路.
一、初中地理教学的特点
1.初中地理教学是一种以图表为主体的独特教学方式
地理教学,尤其是初中地理教学中,图式的运用极为广泛.图式教学可以为学生创设一种身临其境的氛围,鼓励引导学生进行探究学习,这是近年来初中地理教学过程中的一个重要特点.多样式的图式教学,使课堂直观、生动、活泼,现行的初中地理教材就包括了103幅照片、结构图、过程图等. 相似文献
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郑宇醒 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2013,(Z1):58-60
作业是学生学习过程的重要一环,对习得知识有着理解、巩固和深化的作用。根据地理学科教学的特点,笔者设计了图式作业并应用于教学实践,其对培养学生空间思维能力,掌握结构化的地理知识,提高地理学习能力有着积极的促进作用。一、图式作业的设计思路所谓图式作业,是为了帮助和促进学生对学习内容.的理解和掌握,根据地理教学内容的具体情况,由学生自主或半自主完成的绘制地图和认知结构式学业任务。图式作业设计源于对地理学科教与学特点的思考。 相似文献
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地理复习是对已学过的地理知识进行重现或再认识,但重现不等于重复,如果教师习惯于罗列全部知识点,由学生死记硬背,这样“炒冷饭”式的地理复习课将会缺乏课堂效率,不利于学生学习地理兴趣的激发和地理思维能力的培养.本研究以初中《地理》（人教版八年级上册）第二章“中国的自然环境”的复习课为例,尝试通过教学对比实验,揭示地理图式复习法的运用效果.一、地理图式复习法的实施在皮亚杰认知发展理论中,“图式”是认知结构的起点和核心,是人类认识事物的基础.图式与思维导图、概念图、树状图和韦恩图等方法有相似之处,都可成为地理思维可视化的教学工具.本研究中的地理图式复习法即将图式教学法运用于地理复习课,引导学生将地理事物及现象和地理问题等,通过同化和顺应的方式,不断建构和完善自身内部认知结构的方法. 相似文献
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试论图式理论与英语阅读教学 总被引：3，自引：0，他引：3
许琴英 《湖南科技学院学报》2006,27(8):194-196
英语阅读教学不仅包括语言图式教学而且包括内容图式教学。本文阐释了图式理论的基本原理，分析了学生不能理解阅读材料的原因。因此，教师应在阅读教学过程中调动学生已有的图式知识创建新的图式知识，使图式知识相互作用，以提高英语阅读教学质量。 相似文献
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李文洁 《太原教育学院学报》2005,23(1):69-71
从心理图式的角度对阅读过程进行认知分析的结果表明，图式教学比常规教学更能有效地提高学生的阅读理解能力和推理能力。帮助学生建立图式是英语阅读教学的客观要求，也是学生阅读心理所决定的。 相似文献
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把数学图式灵活地应用于小学数学教学之中，能帮助学生形成数学图式学习模式。数学图式既有形象化的一面，也有抽象化的一面，对小学生数学思维发展是大有裨益的。在教学中，教师要善于引入“感知图式”，为儿童迁移学习打下基础；引入“操作图式”，促进学生数学表象的积累；引入“图形图式”，促进学生对数学思想方法的感知；引入“结构图式”，加速学生对数学认知的建构，使学生的学习更有效率、更有质量。 相似文献