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1.
本研究选取1位获得“2006年全国高中优质课一等奖”称号的教师的教学实录光盘作为样本,通过对师生课堂实录的转写的方法,对教师提问类型和教师提问类型对学生课堂口语输出的影响进行调查与分析,以此来了解高中英语优质课教师使用提问这一教学手段的情况,探讨如何充分利用提问来促进高中英语教学．经研究发现：课堂提问主要来自于教师,但是在小组活动的基础上学习者的提问也占有一定比例,因此也增加了学习者的输出;展示性提问多于参考性提问;提问类型和提问等待时间对学习者口语输出的影响较大．由此得出结论：参考性问题的确能提高学习者的输出水平,而展示性问题在充足的等待时间下也可以学习者较为复杂的输出． 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(2)
课堂提问近年来一直被老师们当成一种行之有效的教学方法运用在课堂教学中。老师们可以通过课堂提问这种方式来与学生们进行相应的课堂互动。因此在高中英语阅读课中老师们进行课堂提问是一项很重要的教学策略。但是虽然近些年来课堂提问在课堂教学中应用非常广泛,但是对于如何在课堂上进行行之有效的提问,如何与学生在课堂上与学生进行最大程度的互动等这些问题都没有进行更加深入的研究。因此本文我们主要探讨高中英语阅读课中教师提问策略的必要性,存在的主要问题以及解决方法,还有在高中英语阅读课中老师通过怎样的提问方式方法才能够有效地提高学生的英语成绩等等,这些都需要我们去深入的研究和探讨。 相似文献
3.
本文对高中英语课堂阅读教学中教师提问行为存在的问题进行分析,并进一步探索英语教师在提问中采取的策略和技巧,以期找到优化英语课堂提问行为的有效途径,切实提高高中英语教师在阅读课堂提问的质量。 相似文献
4.
提问是教师组织课堂进程中的手段之一。课堂的发展应该以提问开始,并经由提问推动课堂的运转。故而,在核心素养的指导下,高中英语阅读课堂应该提高对提问内容的重视,并完善提问技巧,进而完善高中生的英语综合能力。文章在研究工作进行的过程中,首先,分析了高中英语阅读课教师提问的作用;其次,明晰了现阶段高中英语阅读课中教师提问存在的问题;最后,结合课堂实际,总结了核心素养下高中英语阅读课教师提问的优化策略。 相似文献
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6.
《校园英语(教研版)》2015,(34)
提问是高中英语课堂教学中重要的组成部分,同时也是传递信息的重要渠道。但是当今的高中英语课堂提问,看似有问有答,实则流于形式。本文就高中英语课堂提问所存在的问题作一些探讨,并就提高高中英语课堂提问的有效性提出一些策略。 相似文献
7.
课堂提问是高中课堂教学中老师和学生互相沟通、合作的主要方式。不论是新的教学模式还是传统的课堂教学,课堂提问始终被广泛运用,因此课堂提问仍旧是高中英语教师教师不断探究的主要课题。提问是老师了解学生掌握知识情况的重要手段,也是师生相互交流的前提。适当正确的课堂提问有助于引导高中生积极思考,活跃课堂气氛,提高课堂教学的有效性。作者结合自身十余年的高中英语课堂教学实践,就提问范围、问题设置、提问方法等方面谈谈如何提高高中英语课堂提问技巧的有效性。 相似文献
8.
课堂提问作为课堂教学的重要组成部分,一直人们是研究的重点,然而,大部分研究仅停留在理论层面或笼统统计,基于课堂实录的具体案例分析并不多见。本研究通过观察三位教师英语阅读课的视频,结合语境分析高中英语教师课堂提问的现状,提出改进意见,旨在提高高中英语课堂教师提问的质量,促进高中生综合语言运用能力的提升,以及培养用英语进行思维和表达的能力。 相似文献
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课堂提问是高中英语课堂师生之间交流的最常见的一种方法,在高中英语教学中占有重要地位,但目前面对英语教师的课堂提问,许多学生都是以"沉默"来应对之。这大大削弱师生之间的交流,以及影响高中英语"教"与"学"的效率,因此,我们需要积极探寻高中英语课堂提问的策略。 相似文献
11.
小学生问题意识探究 总被引：1，自引：0，他引：1
高俊霞 《唐山师范学院学报》2009,31(5):107-110
问题意识是思维的起点,培养学生问题意识具有重要意义。通过对学生提问态度、习惯等的调查发现,许多小学生问题意识薄弱,由此,教师要相应地转变观念,通过创设宽松氛围、问题情境、提高提问技术等,提高教师自身问题意识,培养学生较强的问题意识。 相似文献
12.
张雪珍 《新乡教育学院学报》2004,17(2):50-51
培养学生的问题意识 ,有利于发挥学生的主体作用 ,有助于培养学生勇于探索和创新的精神 ,有利于学生良好个性的发展 ,而融洽的师生关系是学生敢问的重要前提 ;创设问题情景 ,激发探索兴趣 ,是培养学生好问品质的重要方法。多维训练、发散思维是培养学生巧问的手段。鼓励性的评价是学生增强问题意识的动力。 相似文献
13.
通过寻求习题与习题之间的内在联系,构建知识之间的内在联系以及这种联系方式是怎样寻求的,从而获取数学探索、发现和证明的数学活动经验。对非数学专业的学生而言,从习题入手,让他们获得数学活动经验是一条值得尝试的路径。本文根据教育理论,选用一些典型的例子,阐述了这种教学主张及其成效。 相似文献
14.
物理课堂教学提问的艺术 总被引：1，自引：0，他引：1
徐旭华 《南阳师范学院学报》2006,5(9):122-124
分析了在物理课堂教学中,教师如何把握提问的方式、方法及时机,使学生处于思考问题、回答问题、参与讨论问题的积极状态,以取得最佳教学效果。 相似文献
15.
吴小平 《宁波教育学院学报》2008,10(5):120-122
通过对新课程理念下数学课堂教学提问现状的关注,论述数学课堂提问应遵循的四个原则:目的性原则、启发性原则、预见性原则、层次性原则,以及数学课堂提问应创建活跃的答问氛围;要注意及时反馈信息;要以能激发学生兴趣为根本。 相似文献
16.
亢志勇 《南昌教育学院学报》2011,26(4):157-158
本文针对目前大学英语课堂提问的现状、类型、问题的设计以及应注意的问题,通过对大学英语精读课堂教学提问艺术的研究,探讨如何培养学生回答问题的参与意识和竞争意识,达到有效地提高大学英语课堂教学效果的目的. 相似文献
17.
路玉华 《新乡教育学院学报》2006,19(1):121-122
教师们要努力搭建学生提出问题的平台,鼓励学生"敢问",引导学生"会问",培养学生"善问".使他们常有思考、常有发现、常有创新,让每个学生的思维得以放射状的发展,促进学生智能的发展和素质的提高. 相似文献
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何智伟 《江西电力职业技术学院学报》2006,19(4):60-61
介绍了外语“磨蚀”理论,并结合我国大学外语教学实际,着重阐述了外语“磨蚀”理论对我国大学英语课程的教学模式、外语能力评价、能力保持、教学内容和教育经济学等方面的启示。 相似文献
20.
大学英语教师如何组织学生进行课堂提问 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂提问是大学英语教学的一项重要手段。在实施新型教学模式和贯彻《大学英语课程教学要求》过程中进行课堂提问是非常必要的。课堂提问方式有多种,不同的提问方式可以达到不同的效果,教师应根据情况采用适当的提问方式,力求收到最佳的教学效果,并且做好提问的前后工作,围绕着课堂提问发挥作用。 相似文献