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1.
色彩风景写生是动画设计专业学生必修的基础课程.动画设计中每一帧画面的色彩设计都是主观色彩的直接应用,其中大多数场景画面的色彩表现直接与色彩风景写生的训练相关联,但在动画专业的色彩风景教学中,仍在沿用以自然光色表现为主导的写实色彩写生的传统教学模式,没有结合专业的特点,纳入以主观色彩表现为主的设计色彩的目标能力训练,不足以达到当今动画艺术设计中主观色彩的应用要求,从这个层面上来讲,动画设计专业风景写生的主观色彩表现更现重要和必要. 相似文献
2.
谭东风 《漯河职业技术学院学报》2008,7(3):163-164
在设计色彩基础教学中,以客观构成的自然色彩关系为基础,采用写生的教学形式,以色彩理论知识为引导、有针对性的阶段性训练做支撑,实现学生色彩经验的积累和色彩修养的升华。从而建立起一套较为系统完善的主观色彩表达的教学体系,达到改进单一表象模仿的被动教学现状,为主动性的认识与精神创造奠定牢固的基础,并自觉的将色彩基础训练有机地同专业设计的色彩表达紧密结合起来,在教学中实现学生能力的全面提高。 相似文献
3.
杨东梅 《吉林广播电视大学学报》2009,(4):79-80,84
色彩归纳写生是初学设计专业的学生从绘画思维向设计思维转换的过渡性课程,通过色彩归纳写生的学习可以逐渐培养学生控制画面的能力,尤其是增强对色彩的主观把握能力,为以后进入专业的设计学习打下坚实的基础,色彩归纳写生着重要从构图、造型、色彩等方面进行把握。 相似文献
4.
色彩在设计的应用中强调主观色彩的表达与运用,作为培养设计人才的专业基础课教学,应兼顾学生基本功训练与学生个性发展.将启发、培养学生创造性思维作为主要目的.如何对色彩基础课进行改革与创新,为设计类学生量身定制有针对性的色彩基础课教学? 相似文献
5.
作者就高校艺术设计的设计色彩教学改革存在的一些问题进行如实的分析,针对问题提出个人教学观点:教师应凸显探究意味,突破教学传统模式,引导学生站在生活的高度,由浅入深、循序渐进地研究设计色彩,帮助学生逐步构建起一套较为完整的主观色彩表达和运用的设计色彩体系,并给予宽泛而自由的色彩语言选择。 相似文献
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张晋晗 《沈阳教育学院学报》2002,4(1):77-78
中学生色彩写生活动实际上是对客观现象特征的一种创造性的把握，它所把握的色彩关系含有主观丰富的想象与创造，因此，写生色彩带有强烈的主观倾向。主观色彩结合是识别学生的思想、情感和形成个人创作 风格的关键。 相似文献
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现代色彩以其强烈奔放的个性和富有生命激情的表现形式更适合学生对美术的渴望和需求。西方现代艺术重视色彩的主观表现和抽象构成。学生色彩现代感的培养应该围绕主观色彩的表现和抽象构成而展开,最终发挥学生的个性,激发学生的情感和创造力。 相似文献
9.
色彩在绘画中是比较重要的表现元素,如今,人们在绘画中追求色彩的主观思想和情感的表达,追求色彩的能动性,为了更好地在绘画中驾御色彩,表现更好的视觉效果。这种主观色彩的引用可以使得绘画更有主观性的表达,文章本着主观色彩在绘画中的应用,以西方现代派绘画中主观色彩的体现和带给我们的视觉印象予以论证。 相似文献
10.
随着时代的快速发展,人们对服装的款式和色彩要求越来越高,不同的身份,不同的场合,不同的年龄,甚至不同的季节,人们都会对服装做出主观上的不同判断,尤其是对色彩搭配更是体现了人们的主观意识.这就要求设计师们把主观色彩融入服装设计当中.本文阐述了服装设计中,各种主观色彩的设计理念和用途.强调了主观色彩在服装搭配中的重要程度. 相似文献
11.
李小坤 《中国科教创新导刊》2009,(19):204-204
学生应试教育使学生色彩表达停留在再现物象色彩上,缺乏对画面色彩的主观色彩表现和概括处理能力,在基础色彩教学中可加强学生的色彩辨析力和表现力。 相似文献
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艺术设计专业色彩基础教学应摆脱传统的绘画式教学模式,提倡在教学中培养学生的设计意识,通过教学过程中的设计性、试验性的训练,注重对学生主观创造性思维的开发。 相似文献
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田宇 《赤峰学院学报(自然科学版)》2015,(1):262-263
目前高校色彩基础教学多通过大量的写生来训练学生对客观物体色彩的再现能力,这对于学生色彩能力的培养是不全面的.因为对于当代艺术创作而言,如何运用主观色彩去表达作者情感与画面主题才是至关重要的.因此,在色彩基础教学中应加强学生主观色彩的培养与训练,为其今后的艺术创作更好的打下基础. 相似文献
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设计色彩教学过程中需要引导学生主体做到在继承传统基础上的变革创新,重视色彩基础训练,在色彩观念、观察方法和表现方式上理清设计色彩与纯绘画色彩之间的区别;在内容与形式上,使"有意味的色彩形式"与创意思维相契合;设计色彩教学必须与实践考察相结合,加强学生对市场观念、消费心理和应用意识的关注。 相似文献
17.
汤德良 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2001,7(1)
色彩基础教学是为艺术设计服务的,其本身并非目的.归纳色彩兼有写实和装饰两种色彩表现的特点,更强调学生设计意识的参与.归纳色彩练习使客观状态下的色彩转向设计装饰,是从写生色彩走向设计色彩之路的桥梁. 相似文献
18.
黄子军 《重庆第二师范学院学报》2011,24(3):162-163,169
色彩是室内设计中的灵魂,是创造室内空间环境美感的重要手段,能改变室内环境气氛,影响人的心情,唤起人的联想和情感。室内色彩搭配得如何,能否满足客户的需求并具有一定的美感,是设计师的基本素质和职责。主观色彩意识是设计师掌握的色彩知识和体系的具体表现。没有不好的色彩,只有不好的搭配,设计师的主观色彩意识的强弱决定着室内色彩搭配的好坏。 相似文献
19.
文颂阳 《桂林师范高等专科学校学报》2009,23(3):157-159
传统单一的色彩教学模式已不适应高职高专院校艺术设计专业的发展需要,作为高职高专院校艺术设计专业色彩教学应注重学生的主观表现能力和创造思维能力的培养,使色彩基础教学呈多元化表现与训练．从而拓展学生的想象能力与表现空间,真正达到驾驭色彩的目的。 相似文献
20.
陈瑾 《中国教育技术装备》2011,(8)
色彩基础教学在美术专业中占有重要的地位色彩教学的基本要求,就是要培养学生掌握正确的观察和认识对象的方法,能敏锐地反映出画面鲜明的整体色彩关系和局部的色彩变化,注重学生的主观表现能力和创造性思维的培养,拓展学生的想象与表现空间,从而真正达到驾驭色彩的目的 相似文献