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错题是教师开展教学的有效资源。在小学数学教学中,教师要充分整合学生的错题,将其有计划、有目的地融入课堂教学,帮助学生查缺补漏,为学生自主学习能力的提升奠定基础。文章归纳了小学错题的类型,提出了错题资源利用的具体策略。 相似文献
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错题是教师开展教学的有效资源。在小学数学教学中,教师要充分整合学生的错题,将其有计划、有目的地融入课堂教学,帮助学生查缺补漏,为学生自主学习能力的提升奠定基础。文章归纳了小学错题的类型,提出了错题资源利用的具体策略。 相似文献
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黄静静 《试题与研究：高中理科综合》2021,(30)
错误是学生学习过程中不可避免的现象,也是伴随学生成长进程中不可回避的现象。我们教师在教学中,要正视学生学习进程中的错误,善于利用学生出现的错误,从而将其转化为学生成长过程中的财富,以期实现优化课堂教学实效的目的。小学生在数学学习中的错误可谓也是伴随学生左右。在小学数学教学中,我们教师要充分挖掘学生的错误资源,将其转化为学生成长过程中的有利资源,从而助力数学教学。将错误资源归类整理,形成错题集则可更好地利用错题资源,优化数学学习效果。运用错题集,可以促进学生对错误的深度认知,使其产生正迁移,培养学生良好的数学能力。本文结合笔者教学实践,就中高年级小学数学教学中错题集的作用进行阐述。 相似文献
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教学过程是一个预设与生成相统一的过程,由预设开始,达到生成新知,提高能力的目的。在预设中不仅要预设问题,更要预设错误,即预设教学中可能出现的错误,这就需要我们进行错题收集。错题收集,是指教师在教学过程中把学生普遍容易出错的题目收集起来,并将这些错题按照出错的原因进行分类,形成错题集,以便在今后的教学中引起注意,重点指导,改进教学。问题是课堂教学的发动机,是教学的重要资源,只要教师把学生学习中容易出现的问题找出来了,并加以分析、利用、解决,教学水平一定能上一个新的台阶。教师对错题的收集主要通过以下三种途径。 相似文献
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李玉奇 《语数外学习(初中版)》2013,(4):51
在数学教学中,我们会发现:教师不断、重复地讲解学生的错题,可是教师多次讲解与分析,学生照旧犯错。在学习的过程中,犯错是不可避免的,教师应该允许学生犯错误,也更耐心地对待学生的错误。同时,在应对学生的数学错题频繁出现的情况,教师应该主动积极应对,通过细致、耐心地引导,在课堂中,巧妙利用错题资源,让学生从错题中走向成功,共同成长。一、错题产生的原因 相似文献
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张永龙 《新课程导学(上)》2023,(12):87-90
错题再练是对错题资源有效应用的一个学习过程,有助于学生查漏补缺。基于深度学习理念组织错题再练教学活动,对于巩固学生解题基础,提升学生解题能力具有积极意义。文章基于深度学习理念,深入探讨了如何有效整理、再利用初中物理错题资源,指出教师可以从诊断错题、纠正错题、集中错题、迁移错题等层面设计错题再练教学活动,并结合具体教学情况提出了几点基于深度学习的错题再练教学反思,希望对初中物理错题教学有所参考。 相似文献
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错题本身就是资源,错题暴露了学生知识的薄弱环节和思维方法的缺陷,而且错题多数反映的是学习的重、难点,因此关注了错题就是抓住了教学的关键。要充分利用好这一资源,需解决两方面问题：一是化学错题资源集的建立;二是错题资源集的利用。 相似文献
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一、建立数学错题集的意义
1.建立错题集有助于学生对知识的查漏补缺.学生在学习的过程中,难免做错题目,错题暴露了学生知识的薄弱环节和思维方法的缺陷.因此,教师要善于利用错题资源,帮助学生纠查和反思错误思维,让学生在"错与对"的矛盾中再认知.如果考试前能把这些错题重新温习一遍,在考试中就会避免出现同类错误. 相似文献
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张星婷 《试题与研究：高中理科综合》2021,(23)
整理错题库可以为教学提供教学资源和方向指导。错题资源整理成集主要起到以下三方面的作用:方便教师和学生总结解题技巧;方便教师和学生分析某类题目的出错频次;方便教师分析学生的薄弱点,进而开展针对性的教学指导。由于错题库具有强大的教学指导功能,所以小学数学教师在教学工作中,应加强对错题资源库的整理和应用研究,充分发挥错题资源库对教学的指导作用。本文将对小学数学利用错题资源库开展教学进行探究,以期提升小学数学教学质量。 相似文献
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<正>英国心理学家贝恩布里说过:"差错人皆有之,而作为教师,对于学生的错误不加以利用是不能原谅的。"然而,在日常教学中,许多教师面对学生的错题,往往无视其中的合理成分,或简单地予以否定,或缺乏如何有效利用错题资源进行教学的策略,最终使错题作用得不到发挥。因此,笔者认为,数学教师除了提高课堂教学效率、培养学生形成良好 相似文献
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错题教学是教师利用课堂和练习中生成的错题资源进行思考,改变教学方法与策略,从而更有利于学生掌握知识,查漏补缺,重新建构知识。本文总结了错题出现的一些原因,如审题不清、概念模糊、思维跳跃、表达含糊等原因,并从不同角度阐述了自己在错题教学中的一些实践方法,从教师行为中的精讲精练、实验展示、个别辅导,到学生行为中的反思根源、合作纠错,最后要求学生建立错题本,并对错题本如何更好的利用和管理提出了建议等。通过各个方面、各种手段的努力提高学生的学习效率,减小错误率。 相似文献
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万丽芳 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
错题是学生学习成长过程中的必然产物,它是一种自然、动态生成的宝贵的教学资源。正确处理课堂教学中的错误,使之成为再生教学资资源,一直是教师探讨的课题。初中数学教师只有树立正确的错题教学观念,重视数学错题资源教学价值的利用,然后制定更加科学有效的数学错题教学策略,深化学生对知识的理解,才能更好地提高课堂的教学质量。 相似文献
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高中阶段学生的学习压力增加,一切的努力都是为高考做准备,在学习中需要对新知识进行认知,还需要对旧知识进行复习.在数学的学习中,教师要合理地利用错题资源,帮助学生完善自身的不足,对旧知识进行复习,构建完整的知识链.针对错题资源利用过程中出现的问题,教师要及时分析原因,并且在课堂教学中和学生一起解决问题,提高课堂教学的效率... 相似文献
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在初中数学教学中,错题资源被视为提升教学效果的关键环节.对错题的分类、分析和有效利用均有利于深化学生的学习体验,并强化他们对知识的掌握.当前,教育技术的融入、家长的参与以及学校的支持性政策都在推动着错题资源的有效整合和使用.数字化平台和智能诊断系统能够自动识别和分析学生的错题,提供个性化的学习建议.家长、教师和学生的三方协同合作,加强了家校之间的沟通,使错题的处理更有针对性.学校的鼓励和支持也为教师提供了更多的资源和培训,帮助他们更好地进行错题分析和反馈. 相似文献
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初中阶段的学生已经拥有一定的学习自主性,在自主学习的过程中,学生会产生错误的解题思想,容易走进误区,导致学生在解题过程中出错.对待错题,不能采用忽视和逃避的态度,教师要引导学生以正确的态度面对错题,在平时学习中重视对错题的总结,利用错题本进行查漏补缺.教师要想在课堂上利用学生的错题展开教学,就需要在课下备课时对学生的学... 相似文献