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1.
在网络自主学习模式中,大学英语教学赋予教师新的、更具挑战性的角色.本文在借鉴国内外自主学习理论和研究的基础上,结合自身的教改实践工作,重点探讨了在大学英语网络自主学习模式中教师扮演的新角色,即教师如何承担起指导者、组织者、协助者、监督者、评估者等新角色,从而更有效地提高学习者在此模式中的自主学习能力. 相似文献
2.
本文探讨了大学英语教师在自主学习这一新型教学模式中的角色转换。结合我国大学生英语学习的现状,大学英语教师应承担起学生自主学习的引导者、设计者、合作者、调协者和评估者等多种角色。 相似文献
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周斌斌 《黑龙江教育学院学报》2011,30(5):54-55
随着基于网络环境下的大学英语教学模式的形成和发展,教师在大学英语自主学习中的角色也趋于多元化。但在对教师的角色进行各种定位的同时,却忽视了教师自身发展对学生自主学习的重要影响。因此,如何加强教师自身发展,以便更好地促进学生自主学习,是一个值得深思的问题。 相似文献
4.
提高大学生自主学习能力是高等教育改革的一个重要方向。提高自主学习能力并不是要弱化教师的作用,相反,教师需要从传统的知识传授者和疑难解答者的角色积极转变为适应大学生自主学习的多重综合性角色。文章探讨了高校教师在进行角色转变时面临的阻力并提出了相应的对策。 相似文献
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自主学习是一种以人本主义心理学为基础的现代学习理论。自主学习的学习观在成人大学生中的确立，对从事成人高等教育的教师提出了新的要求。为了促进成人大学生自主学习，教师首先要更新观念，转变角色。教师应当成为学生学习兴趣的激发者、学习方法的指导者、学习资源的开发者和问题意识的启发者，而不是单纯的知识传授者。 相似文献
6.
《佳木斯教育学院学报》2017,(9)
本文研究的主要目的在于针对多媒体网络下的大学生英语自主学习进行探讨,期望本次研究能够为我国大学生英语自主学习提供一定借鉴和参考。本文以媒体网络下的大学生英语自主学习为主题展开论述,在现状分析的基础上,重点从更新教师观念改变教师角色、加强高校网络自主学习环境建设、注重大学生英语自主学习策略培训、注重大学生英语自主学习评价、加强构建英语学习网络互动平台等方面对进一步推动多媒体网络下的大学生英语自主学习活动的策略进行了探讨。 相似文献
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根据《大学英语课程教学要求》中对教师教学模式的要求,大学英语教师应摆脱传统教学中的"知识传授者"的单一角色界定,而在网络自主学习的平台上发挥更加多元化的作用。因此,大学英语教师角色的定位应该从大学英语网络自主学习的界定和特点出发,以建构理论为依托,从而适应其教学有效性。大学英语教师应该在网络自主学习模式下具有四个多维定位,即组织者、监督者、促进者和评估者,从而才能面对新时代的教学挑战。 相似文献
8.
大学生自主学习能力的培养是学校教育的最高目标。由于受传统教育的影响,大学生在英语自主学习过程中还表现出了一些不足,因此自主学习并不意味着教师任务轻松了,相反这种学习模式给英语教师们提出了新的更高的要求,要求现代教师在大学生自主学习能力构建过程中扮演着引导者、合作者、鼓励者和咨询者的角色。 相似文献
9.
该文分析网络环境下大学生英语自主学习存在的问题,并从网络环境下教师角色转变、课堂活动开展、校园网络资源平台建设、学生自主学习能力培训和指导、学生自主学习过程监控、评价、激励等机制指出如何培养网络环境下大学生英语自主学习能力。 相似文献
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大学生英语自主学习模式下教师角色的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
本文首先简单阐述传统的英语教学模式下的教师角色;然后重点分析大学生自主学习模式下教师的角色转变,即教师在教学中更多地担当起引导者、促进者、自主学习环境的营造者、学生情感的协调者、学生学习效果的监控及评估者等角色,从而适应大学英语教学改革。 相似文献
11.
自主学习模式下大学英语教师角色探析 总被引：48，自引：0，他引：48
在自主学习模式下,教师的角色应重新定位。结合我国大学生英语学习的现状,大学英语教师应承担起学生自主学习的引导者、促进者、合作者和调协者等多种角色。学校和教师应积极提供学生发展自主学习能力的条件。 相似文献
12.
基础教育阶段的英语课程改革特别强调自主学习,认为英语教学应构建起"以学习者为中心,学习者负责自我语言学习管理"的教学模式。培养学生的自主性和独立性是英语教师应为之努力的目标。高中英语教师只有首先明确自身在学生英语自主学习中所扮演的角色,实现角色的有效转变,真正促进学生的发展。高中英语教师在自主学习模式中的角色可定位为:有效的促进者、得法的组织者、平等的合作者、公正的评价者和资源的开发者。作者将结合教学设计和课堂实录,谈谈自主学习模式中高中英语教师角色如何实现转变。 相似文献
13.
本研究采用调查问卷方式对烟台大学文经学院部分学生网络环境下的自主学习状况进行调查分析,研究学生在网络环境下自主学习的学习动机、学习策略以及对教师角色的期待,在此基础上,探讨独立学院学生自主学习培养路径:多方面地激发学生的学习动机,着重地培养学习兴趣;优化学生的元认知策略,培养其认知策略和社会情感策略;转变传统的教师角色,使教师成为学习规划引导者、资源利用促进者、自主学习评估者、学习兴趣激发者以及学习监控调节者。 相似文献
14.
新颁布的《大学英语课程教学要求》（试行）明确地将提高大学生的英语自主学习能力作为课程教学目标,这是否意味着教师作用的减弱呢？本文通过分析教师在大学生的英语自主学习能力培养中充当的角色,即指导者、促进者、释疑解惑者、咨询者、评价者、课程开发者,学习者、研究者,及其主导地位,明确指出：大学英语教师在大学生的英语自主学习中的责任加重,要担负好“导学”的重任。 相似文献
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新颁布的《大学英语课程教学要求》(试行)明确地将提高大学生的英语自主学习能力作为课程教学目标，这是否意味着教师作用的减弱呢?本文通过分析教师在大学生的英语自主学习能力培养中充当的角色，即指导者、促进者、释疑解惑者、咨询者、评价者、课程开发者、学习者、研究者，及其主导地位，明确指出：大学英语教师在大学生的英语自主学习中的责任加重，要担负好“导学”的重任。 相似文献
16.
孙蕾 《苏州教育学院学报》2011,28(3):94-96
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出深化教学改革的要求,教师应充分发挥网络自主学习平台的作用。从网络自主学习的界定和特点出发,以建构理论为依托,分析了教师的角色与学习者自主学习有效性之间的关系,阐述了教师角色的多维定位,即引导者、监督者、促进者和评估者,最后指出教师多维角色下面临的挑战及对策。 相似文献
17.
自主学习模式中教师角色探析 总被引：1，自引：0，他引：1
自主学习模式符合教学理论的新发展,在这种新型学习模式下,教师必须改变传统的权威角色,成为培养学生自主学习的意识和能力的引导者。本文试图从更新教学理念、提高自身专业素质、注重与学生的情感交流等方面来探讨教师如何扮演好引导者的角色。 相似文献
18.
《黑龙江教育学院学报》2017,(9):19-21
随着多媒体网络技术在大学英语教学中的应用和推广,基于计算机和网络技术的大学英语自主学习在许多高校大力推广并取得一定成果。由此,自主学习模式研究得到广泛关注,国内有不少学者对自主学习现状、影响因素、教学环境和策略等进行了广泛的研究,却鲜有对大学英语教师在这种新的教学改革环境下的角色转变的研究。通过对大学英语教师在自主学习中的地位和作用的研究,旨在说明教师角色的转变对大学英语自主学习的重要意义。 相似文献
19.
曲欣欣 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2009,(1):128-130
本文以多媒体网络为环境。强调了培养大学生英语自主学习能力的重要性,结合自身多年的英语从教实践．从学生、教师以及多媒体网络等方面着手,提出了多媒体网络环境下加强大学生英语自主学习能力培养的策略,同时,针对大学生英语自主学习能力培养方面存在的问题作出了分析、提出了解决建议。 相似文献
20.
大学生英语自主学习能力调查分析及其培养策略 总被引：1，自引：0，他引：1
黄瑞红 《河北广播电视大学学报》2008,13(4):87-89
自主学习并非自由学习,它需要学习者明确学习目标,掌握学习方法和学习策略。通过对大学生英语自主学习现状的调查分析,以建构主义学习理论为基础,提出了大学生英语自主学习能力的培养策略。在英语自主学习过程中,应该从明确教师学生各自承担的角色、加强英语学习过程中的协作学习、创设有利英语自主学习的环境、重视自主学习过程的自我评价等方面加强对大学生英语自主学习能力的培养。 相似文献