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1.
梁艳君 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2004,27(3):48-50
外语教学的目的不仅是为了让学生掌握语言知识，而且还要提高学生运用语言知识进行外语交际的能力。学生的个性差异与外语交际能力之间的关系是外语工作一直比较关注的问题。个人态度、动机、气质、性格等个性差异对外语交际能力的形成有着重要的影响作用。 相似文献
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跨文化交际与外语教学密不可分,这是因为外语教学不仅是传授语言知识,更重要的是要培养学生的交际能力,培养他们应用外语进行跨文化交际的能力.从这个意义出发,将外语教学看作是跨文化教育的一环更为恰当.外语学习者应树立跨文化意识、重视跨文化知识的掌握,在跨文化交际中要对目标语言的社会文化进行现实的体验和积累.本文在阐述外语教学与跨文化交际之间关系的基础上,探讨了其课程教学的目标设计和教学策略,希望为我国培养国际化人才及提高其跨文化交际能力有所借鉴. 相似文献
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跨文化交际与外语教学密不可分,这是因为外语教学不仅是传授语言知识,更重要的是要培养学生的交际能力,培养他们应用外语进行跨文化交际的能力。从这个意义出发,将外语教学看作是跨文化教育的一环更为恰当。外语学习者应树立跨文化意识、重视跨文化知识的掌握,在跨文化交际中要对目标语言的社会文化进行现实的体验和积累。本文在阐述外语教学与跨文化交际之间关系的基础上,探讨了其课程教学的目标设计和教学策略,希望为我国培养国际化人才及提高其跨文化交际能力有所借鉴。 相似文献
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从外语学习者的角度来说,学习一种语言既是为了掌握一种新的交际工具,也是为了学习和了解目的语文化;从外语教学的角度来看,教授一种语言,同时也在传授一种文化。文化因素存在于最简单的交际活动中,文化教学也应存在于最基本的日常外语教学中。从文化因素在交际过程中的影响的角度,阐释了外语教学体系中语言、文化和言语的关系,同时提出了培养学生英语跨文化交际能力的策略。 相似文献
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外语语言能力与语言交际能力关系探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
语言是人类进化过程中的产物，是不断发展中的人类为了达到各种社会目的而进行社会交流的一种社会工具。许多语言学家、心理学家、社会学家对于人类语言的研究与调查表明，人类语言的产生与发展是以社会为前提的，是社会造就了语言，离开了社会就不存在语言，离开了语言也就无所谓社会。作为人类社会发展的产物，语言从来就是一门交际工具，母语的习得是从这个意义出发的，那么，学习一门外语也是如此。学习外语就是为了掌握对外交际的工具。学外语的过程就是不断获得外语知识，并把这些知识运用于社会实践的过程，即语言能力与语言交际能力的培养过程。语言能力与语言交际能力是两个不同的概念，但两者之间的联系是不可分割的。外语学习的目的是使学生同时获得这两种能力。 相似文献
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语言是文化的写照,外语学习的最终目的在于跨文化交际。外语教学应以培养跨文化交际能力为目标,将语言学习和文化汲取相结合,使文化知识逐渐渗透到学习者的日常交际行为中,以切实提高其跨文化交际能力。 相似文献
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我们知道，跨文化交际是外语教学的根本所在，这是因为外语教学不仅是传授语言知识，更重要的是要培养学生的交际能力，培养他们应用外语进行跨文化交际的能力。进入21世纪，随着改革开放的深入发展，社会上对大学毕业生的外语应用能力提出了更高的要求。据有关部门调查显示， 相似文献
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在外语教学中如何培养学生的跨文化意识 总被引：1，自引：0，他引：1
跨文化交际与外语教学密不可分。这是因为外语教学不仅是传授语言知识,更重要的是要培养学生的交际能力,培养他们应用外语进行跨文化交际的能力。本文从语言与文化的关系入手,论述了在外语教学中培养学生的跨文化意识的必要性并且提出了一些具体的教学建议。 相似文献
9.
随着外语教学与研究的发展,语言学与外语教学关系的研究越来越引起许多语言学家、应用语言学家和外语教师的重视.本文从语言学角度,讨论不同时期语言学家对语言能力与交际能力的不同表达,分析这两个概念的关系及其对外语教学的重要启示. 相似文献
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根据Rivers的观点，一个成年人大约有30％的时间是涉及到说的行为。语言的交际性是语言最本质的功能，这一特性决定了外语教学的根本任务是培养学生为交际掌握运用外语的能力。英语教学的目的，不只是掌握基本的语言知识，更根本的目标是使学生能自主地运用英语进行交流。使每位学生都说英语，掌握为交际运用外语的能力是衡量学生学习效果的唯一标准。 相似文献
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崔俊霞 《安阳师范学院学报》2010,(1):115-117
交际教学法在英语教学中的推行旨在培养学生的英语交际能力,与之相伴的是英语语法教学的淡化,其结果是：学生英语交际能力的进一步提升遇到了障碍。本文就语法教学与交际能力间的关系进行了探讨,认为扎实的语法知识是规范语言和提高语言准确性的基础,语法能力是交际能力的有效途径和保证。因此,交际教学法不但不排斥语法教学,而且会加强语法教学。 相似文献
12.
李秀丽 《清华大学教育研究》2003,(Z1)
本文试图结合外语教学实践和国内外对外语教学方法和教学原则的研究,对外语教学原则中的一个最重要原则,即语言交际能力培养原则进行较为全面和深入的探讨;认为这种原则主要包括跨文化交际能力的培养,社会语言交际能力的培养,话语能力的培养和日常语言交际能力的培养。 相似文献
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A Short Discussion on How to Use Communicative Language Teaching(CLT) to Improve Speaking Competence
Though China’s present situation in English language teaching is quite favorable,some problems are still very outstanding.It seems that the communicative competence of Chinese students is not that satisfactory.The Communicative Language Teaching(CLT) approach,which regards"communicative competence"as the goal of language teaching,is becoming more and more popular in China’s English language teaching.This paper shows that the CLT approach does work in improving students’ communicative competence to some degree,through reviewing relevant literature on this approach.However,it is not a panacea to solve all the problems occurring in students’ communicative competence for it also has some weak points.Several suggestions were proposed to enhance students’ grammatical competence as well as the communicative block due to cultural differences.It is also advisable for teachers to be as flexible as possible in choosing the teaching techniques and adding whichever input needed to effectively achieve the main goal of making students both grammatically accurate and communicatively proficient. 相似文献
14.
田金平 《山西师大学报(社会科学版)》2004,31(4):141-144,161
语言的本质是交流，语言教学的最终目标是发展语言学习者的交际自发能力，Krashen，Mclaughlin，Bialystok等人的理论探讨对发展外语学习者的交际自发能力很有启发。在外语教学中，教师应采用归纳教学、任务型教学及隐性教学，改变传统教学方法，努力探索新的适合发展学生交际能力的教学方法，提高学习者的交际能力。 相似文献
15.
文学教学课对英语语言能力培养的作用 总被引：6，自引：0，他引：6
胡其林 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2001,20(5):88-90
文学作品是否可以用于培养“交际能力”?英语语言教学如何与文学教学结合起来 ?在文学的作用和地位受到冷落的今天 ,对这一问题做出回答 ,意义十分重大。本文试图从文学课教学如何培养交际能力入手 ,对外语语言教育与文学教学一体化的问题进行尝试性探讨 ,以期找出一条两者有机结合的新路子。 相似文献
16.
王洋 《乌鲁木齐职业大学学报》2014,(3):59-62
在第二语言学习的研究中,有两个重要的概念,一个是Linguistic Competence,另一个是Communicative Competence.20 世纪60 年代起,语言能力与交际能力的概念及其范围逐渐广为人们接受,特别是交际能力作为了衡量第二语言水平的标准.当学习者对第二语言的掌握达到一定程度时,双语能力这一概念也日渐凸显出来.首先需要对这三概念提出的背景、理论依据,具体表现进行阐述,进而探求这三个概念之间的关系.从语言研究上,语言能力、交际能力一般是在一种语言内部的探讨,多是探讨第二语言的学习,双语能力一般是在至少两种语言间进行探讨;从位属关系上,语言能力、交际能力是实现双语能力的前提和基础,双语能力是对语言能力、交际能力的深化;从教学要求上,对双语能力的要求要高于语言能力与交际能力,进而针对三个概念的提出,阐述和分析了进行第二语言教学的启示. 相似文献
17.
余丹阳 《牡丹江教育学院学报》2014,(8):63-64
当今外语教学研究的结果进一步明确了语言教学中互为关联的两个能力,即语言能力和非语言交际能力。而现在的日语专业教学现状应该说不容乐观。虽然近年来日语专业教育对日语表达能力的重视程度日益提高,但往往只停留在对日常用语和"说"日语的训练与练习上,学生运用日语进行跨文化交际的能力并没有真正得以提高。这其中,对非语言交际能力培养的疏忽是一个重要原因。所以,对日语专业学生非语言交际能力的培养已是当务之急。 相似文献
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在外语教学中，语言能力元理论具有深层指导意义的，它是外语教学法的重要依据，直接影响到语言输入的质量。由于受传统的以听、说、读、写为构件的较表层化的语言能力理论的影响，许多英语实习老师过分偏重于机械操练和语码输入而忽略了言语交际运用和文化、认知等方面的输入。要真正培养学生的交际语言能力和实现全方面输入，实习老师首先应该吸纳正确的较深层的语言能力元理论，如Ｂａｃｈｍａｎ（１９９０）模式。 相似文献
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