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一、迁移式提问 学完《羚羊木雕》课文内容后,教师可设计这样的提问:学了《羚羊木雕》,我们对万芳及其父母的做法都有自己的理解,你在生活中遇到过类似的事情吗?是怎样处理的?这个提问将课文的学习迁移到让学生讲述自己的故事,让学生联想与课文内容相似的自己与父母在家庭中产生摩擦的事。这样把语文的学习引申到广阔的生活,就开 相似文献
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“兴趣是最好的老师。”如何把学生课内学习语文的兴趣有效地迁移到课外训练中去?在教学实践中,我结合教材特点和学生实际水平,精心设计各种形式的课外训练,让学生主动学习,全面发展。一、巧设议题,训练表达。课文教学结束时,教师紧扣课文,巧妙设计一个具有普遍意义,大家又都感兴趣的议题,引导学生课下认真讨论,发表自己的看法,做到有理有据。这样既可加深对课文内容的理解,又能训练思维和表达能力。如《一个苹果》,新课 相似文献
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编者易题意在立镜《羚羊木雕》是人教版七年级语文上册的课文,该文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾:“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳,父母发觉了,逼“我”去要回来,“我”被逼无奈,只得硬着头皮开口,让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔,伤心极了! 相似文献
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提问是课堂教学中对学生进行思维训练和语文训练的一种重要方法和手段。精心设计课堂提问,探索提问的形式和方法,研究提问的一般规律,是语文教学研究中值得引起重视的一个课题。 一、提问的几种类型 学生学习一篇文章,从初步了解课文到熟读精思,进而深人理解,要根据学生认识事物的规律、学习语文的规律及课堂教学的阶段性,设计运用不同的提问方法。提问至少有以下几种类型。 １．引发型。一般在揭题时采用,目的是培养情感引起想象,对课文产生兴趣。如在讲《在烈日和暴雨下》时,一教师由标题入手,请同学们分析课题是由几个词组成… 相似文献
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刘淑娟 《四川教育学院学报》2002,18(2):57-57
创新能力的核心是创新思维能力的培养 ,在教学过程中如何有效地进行创新教育 ,发展学生的创新思维 ,已成为我们教育工作者亟待探讨、解决的问题。为此 ,在小学语文教学中 ,我认为拓展课文内容 ,是发展学生创新思维的有效途径之一。一、续编课文 ,在想象中激活创新思维。续编是课文内容的延伸。按过去的做法是让学生根据原文的中心 ,定向地发展 ,把故事继续往下编。而我在教学第四册《骄傲的孔雀》一课后 ,抛给学生这样几个问题 :孔雀听了喜鹊的话后心情怎样 ?会想些什么 ?说些什么 ?会怎样做 ?然后让学生不受约束 ,大胆想象 ,标新立异地把故… 相似文献
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舒瑾 《中国小学语文教学论坛》2017,(2):36-38
研究提问管理在学习单教学中的运用,以教学《羚羊木雕》《孤独之旅》《故乡》《致女儿的信》《心声》《我的叔叔于勒》等小说为例,指出以提问单为学情依据的学习单阅读教学,以学生提出的问题为基点分析学情,能使课堂教学不背离教学目标,以教师的提问管理为抓手突破教学盲点,能优化教学内容的设计与落实,以课前设问、课中互问、课后思问为主要教学形式提升学生学习能力的薄弱点,能使课堂成为基于学生学习需求的学堂,激发学生的思维活力,改变接受式阅读教学封闭、被动的学习状态,进而使学生的阅读能力在互问、互帮、互学中得到提升. 相似文献
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一、课堂导入在初一的语文课本中,我们学过一篇《羚羊木雕》的课文,请哪位同学把这篇课文的主要内容复述一下。学生复述:“我”和万芳是好朋友,在“我”不知底细的情况下,把一只羚羊木雕送给了万芳。“我”父母得知后,非常生气,因为这只羚羊木雕非常珍贵,他们要求“我”一定要把木雕取回来。我觉得非常为难。二、提出问题1.假如你是文中的“我”,你能不能理解父母的做法?学生甲:我不能理解。我觉得“我”去取木雕时,会伤害“我”和万芳之间的感情。学生乙:我能理解,因为这只羚羊木雕毕竟是太珍贵了,小孩之间互相送这么昂贵的东西是不妥当的… 相似文献
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要科学地设计课堂提问 ,使提问达到最优化的程度 ,让精当的提问贯穿于课堂教学的全过程。只有这样 ,才能激发学生的求知欲 ,促进学生的思维 ,培养学生的创新意识 ,提高课堂教学的效果。一、要选准问题的提出点小学课文文质兼美 ,可以发问的地方很多。但教学中没必要处处发问 ,问题提出点必须要优化。怎样优化呢 ?第一 ,问题应选在点子上 ,问在关键处。这个点子就是课文的重点、难点、特点 ,这个关键就是教学的目的、目标。如教学《詹天佑》一文可围绕文章的中心句设计一系列问题。首先找出中心句“詹天佑是杰出的爱国工程师”,并提问 :“杰… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
在小学语文教学中教师要基于教学目标设置问题,要研究学生的思维水平,在学生认知的基础上设置问题,要设置层次化的问题,为每个学生提供思考问题、解决问题的机会,促进不同层次学生的发展,要基于课文内容设置发散性的问题,提升学生思维的灵活性,这样,才能保证课堂提问的有效性,促进语文教育的发展。 相似文献
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<正>问题是思维的起点,若课堂没有问题,则学生的思维就成了无源之水,无本之木。在小学语文教学中,课堂提问有着举足轻重的作用,有效的课堂提问不仅可以激活课堂,加深学生对课文内容的理解,引导学生开展学习活动,掌握知识,促进学生思维的发展,而且能及时反馈学生的学习情况,有助于培养学生的提问能力,发掘学生的学习潜力,发展学生的求异思维,提高学习效率。一、提问内容要精心设计 相似文献
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语文阅读教学中,教师提出问题,学生围绕已设定的问题去解读课文获取知识,既缩小了阅读文本的内涵空间,又抑制了学生设疑提问的思维,不利于学生解读能力的发展。改变这种教学状况,首先要认识到语文阅读教学中,学生自主提问的教育意义,再是研究分析语文阅读教学中,学生自主提问的现实状况和存在的问题,然后寻找语文阅读教学中,学生自主提问的解决途径,让学生的主体作用充分发挥出来,变被动学习为主动学习,学生才能成为学习的主人。 相似文献
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张顺庆 《语数外学习(高中版)》2013,(5):7
提问是高中语文教学中一种重要的教学方式,语文教学中提问处理得当可有效激发学生的学习兴趣、引导学生发散思维、提高学习效率、提高教学质量,促进学生综合素质的提升。那么语文教学中的问题提问应该如何进行呢? 相似文献
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在小学语文教学实践中，我们常常发现学生同样学习了教材，同样学习了课文的字、词、句、章，但他们写出来的作文却很不一样。有的作文内容平淡无味，毫无新意，甚至照搬课文内容，而有的学生则能在学习和借鉴课文的基础上，结合自己的实际产生丰富的联想，在作文中表现出创新精神。在小学作文教学中如何指导学生进行创造性的作文，培养学生的创新思维能力，是语文教师面临的一个重要课题。 相似文献
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《羚羊木雕》是人教版义务教育实验课本七年级上册的一篇精读课文。 文章意在通过家庭生活中的一件小事反映家庭成员之间的思想矛盾,向我们提出一个问题:怎样既敬重父母,又尊重孩子的情感? 笔者认为,对于《羚羊木雕》故事里围绕“赠送”和“索回”那只羚羊木雕,发生了父母与孩子之间、孩子与孩子之间所发生的两组矛盾。如果用原有的眼光和观点来看这一《羚羊木雕》,未免视野狭隘,看法偏颇也有悖于新课程改革的理念。 一、友谊与江湖义气 故事的主人公“我”是一个内心充满友情、珍惜友情的小孩。在课文里,坚持诚信的“我”的呐喊和反抗是无… 相似文献