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培养学生的问题意识,提高学生发现问题和解决问题的能力,是思想政治课教学中实施创新教育的一项重要措施,应引起我们的足够重视。 一、创设心理安全环境,让学生大胆提问 学生不敢提问是当前思想政治课堂教学中普遍存在的现象。笔者从学生中了解到,他们在课堂上不敢提问是因为有心理顾虑。许多学生担心:我提的问题如果是错误的或别人都懂的,同学会不会讥笑我?我提的问题如果不是今天新课的重点,老师会批评吗?因此,要使学生敢于提问、大胆地提问,首先必须为学生创设一个宽松和谐的教学环境。如对大胆提 相似文献
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提问是课堂教学中经常出现的教学情境，既包括教师对学生的提问，当然也包括学生自己的提问。在以往教学中，我们更多的是关注教师的提问，它应该符合以下要求：1．所提问题应该抓住教学的薄弱环节和解决问题的关键。能够紧扣教材，突出重点，突破难点。例如在教正多边形和圆时，设计如下提问：①将一个圆分成五等分，依次连接各分点得到一个五边形。这个五边形一定是正五边形吗？ 相似文献
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在大多数的课堂上，老师习惯于这样提问学生：“谁能回答这个问题？”而笔者在前一阶段听到的一节课上，老师却是始终这样提问学生：“谁想回答这个问题？”我仔细地观察过，大部分想回答问题的学生都能得到机会。看似是简单一个字的变化，却引起了我对教师课堂教学观的几点思考： 相似文献
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在小学课堂教学过程中,教师经常要针对一个个问题对学生进行提问,这时有众多学生举起手,目不转睛地看着老师,很想让老师提问自己.这是课堂教学一个司空见惯的教学细节,我认为这个教学细节对部分学生存在着不可忽视的不利因素. 相似文献
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杨素秦 《中学生优秀作文(初中版)》2010,(12):47-47
一直以来，提问好像是教师的专利。我们老师考虑最多的也是如何提问题，设计问题。但如果任由老师一个接一个自认是精妙的问题问下去，学生也只有作答的权利，看似势如破竹，水到渠成，但整个过程学生是在被动地参与，学生的主体作用根本得不到体现。 相似文献
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提问，是教师在课堂教学中常用的一种手段。目的是培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，激发学生的求知欲望。那么，怎样才能充分发挥提问的作用，取得最佳的课堂教学效果？笔者认为，应从问题的设计入手，注意以下几方面因素。一、问题有趣味性，吸引力要强。设计问题要抓住学生的心理，通过问题把学生引入创造思维的王国。这就要求问题要有趣味性、吸引力。例如学习鲁迅小说《孔乙己》时一个重要内容是要求学生掌握作品如何通过人物的外貌、动作、语言来刻画人物形象的。如果我们在分析课文时把问题设计为“孔乙己是怎样一个人？… 相似文献
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正课堂提问是课堂教学组织的一种主要形式,也是推动教学实现预期目标的基本控制手段。从思维心理学的角度看,思维是从问题开始的,学生的学习过程实际上是一个不断地提出问题和解决问题的过程。问题和认识紧密联系,如果没有问题,认识也就停止了。学生可从老师的提问中,得到教师的启发与引导,了解上课内容的重点、难 相似文献
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爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能性、从新的角度去看问题,都需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”提问是活跃课堂教学的重要方式之一,是教师引导学生独立思考、发现问题、提出问题、解决问题的基本手段。怎样才能在推进实施素质教育的主渠道——课堂教学过程中培养学生的创新意识?我认为,在现阶段,可以把学生提问——敢于提问、学会提问、善于提 相似文献
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李才群 《福建基础教育研究》2013,(9):69-70
问题是开启学生心智、促进学生思维发展和情感升华的钥匙。课堂提问是教师通过和学生交流、互动进行教学,它作为一种重要的教学行为,在教学中被广泛使用。笔者通过随堂听课,发现多数教师所提问题,如：“你知道吗？…刚才老师讲的你记得吗？”等等,这些基本上是记忆性、重复性的问题,很少提理解性、创造性的问题。这说明教师提问的有效性比较差,很大程度上影响并束缚着课堂教学质量和效率的提高。 相似文献
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我是一个小学五年级学生，不知从什么时候起，我们班开始有了“差等生”和“优等生”的分别。没有谁宣布过谁是“差等生”，谁是“优等生”，可谁都心里明白。要不信，你看看老师的态度就知道了。举一个小小的例子吧。我观察，老师对爱提问题、敢提问题的同学通常采取两种截然不同的态度。优等生只要有提问的示意，老师总是停下正在做的事，满脸笑容，和蔼可亲地说：“有什么问题呀？”尔后提问的同学总可以得到满意的答复，有时还能被老师夸几句：“勤学好问，很好……”老师如果对任何同学都这样那就皆大欢喜了。可是同样的问题，如果换了… 相似文献
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当前农村小学课堂普遍存在学生不敢提问题的现象，学生缺乏一种自主探究的能力，致使课堂效率低下。如何在数学课堂教学中培养农村学生提问的意识？笔者谈三点做法。 相似文献
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曾丽芳 《中国基础教育研究》2009,5(5)
现代思维科学认为：问题是思维的起点,没有问题思维就成为无源之水,无本之木。就目前课堂教学状况而言,学生主动提问的现象并不多见,被动学习的局面依然不同程度地存在着,学生总是围绕着教师事先准备好的一连串提问来学习,学生疲于回答教师抛出的一个个问题,完全处于被动应付的状态,成了教师问题的奴隶。因此,教师应该从主观拟定问题转变为围绕着学生学习中产生的问题而展开,把提问题的权利交给学生,使他们有较多的机会去发现、去研究。其实,培养学生的问题意识,提高学生发现问题和解决问题的能力并非一朝一夕之事,需要经历一个由不会提问到会提问再到爱提问的过程。下面就谈谈我的看法： 相似文献
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师 :同学们 ,我们相处这么久了 ,你们了解我吗？（同学们不作声）那么你们想了解我吗？生 :想！师 :好！这节课 ,同学们就来当一回崔永元 ,采访采访老师。（用笔作话筒 ,注意作记录）你们向老师提问 ,问什么问题都行 ,老师保证实话实说。（学生交头接耳 ,准备提问题）生 :老师 ,您今年几岁了？是哪里人？师 :我今年３１岁。我就是本地人 ,出生在一个偏僻的小山村。不过 ,现在３１６国道就在我家门前经过 ,交通很方便。生 :老师 ,您结婚了吗？有小孩吗？师 :你看我结婚了吗？（学生笑）我的孩子和你们一样 ,也是一名小学生 ,她很聪明 ,学习很… 相似文献
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代亚文 《呼伦贝尔学院学报》2000,(2)
提问是教师贯彻教学意图，获取信』息反馈的一个重要手段。课堂提问得当，能够引起学生读书的兴趣，帮助学生深刻理解文章的思想感情，促进学生思维能力的发展，并培养学生独立思考、分析问题和解答问题的能力，训练学生口头语言表达能力，提高课堂教学效果。因此，精心设计课堂提问至关重要。如何做到问题提到点子上，问在关键处，学生答在要旨中呢？一、引发提问，激发兴趣变陈旧的以讲为主的课堂教学为以读为主的课堂教学。老师主要教给方法，学生凭借老师的“导引”，认真阅读，积极思考，主动、自发地发现问题，提出问题并解决问题。在… 相似文献
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质疑答问是学生参与课堂的主要形式，“人人参与学，人人主动学”是素质教育落实在课堂教学中的重要标志。上课就是在教师指导下有一个明确目标使学生完成教学目标的过程，提出问题、解决问题的过程。“提问”则是完成教学目标的前提。没有提问，就没有回答。一个好的提问比一个好的回答更有价值。我认为语文课堂教学提问的价值至少有三点：一是激发兴趣。兴趣是学习的先导，课堂教学要调动学生学习的积极性。 相似文献
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赵进强 《中学政治教学参考》1999,(10)
课堂提问，是上课时常用的教学手段，是启发式教学的重要环节。将课堂提问巧妙地应用于课堂教学，可收到事半功倍的效果。深与浅提问，必须符合学生的知识水平和接受能力。所提的问题难度过大，学生就难以回答，导致提问后的“冷场”和“卡壳”，达不到提问的目的。因此，对一些偏于艰深的问题，可以作比较浅的处理。比如，“青少年如何正确对待就业和升学？”这个问题的难度较大，在教学中我没有急于让学生作答，而是先从浅的问题入手，问：“如果一台机床的零件坏了，机器还能生产吗？”学生毫不犹豫地回答：“不能。”接着再问：“一台机… 相似文献
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<正>美国心理学家布鲁纳曾经指出:"教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动."由此可见,课堂提问作为课堂教学的一种手段,对于优化课堂教学,提高教学效果有着极其重要的作用.如果提问得当,能激活学生的思维,激发学生的情感,从而极大地提高教学的有效性.然而笔者发现,在日常教学过程中,课堂提 相似文献
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正在思想政治课的教学中,课堂提问常常贯穿于教学过程之中,它是提高学生分析问题和解决问题能力的重要手段,因此,我们必须十分重视课堂提问。一、提问要难易适度教师所提问题的难易程度关系到提问的效果,如果所提的问题过于简单,学生随口可答,这就失去了启发学生积极思维的作用,如果教师提出的问题难度很大,学生就会产生畏惧心理,不知如何回答。因此,教师提出问题应建立在对学生充分了解的 相似文献