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素质教育对教师素质的新要求●沈阳体育学院胡移山●关键词：素质教育师德２１世纪是我国全面实施素质教育的时代。在素质教育中,教师的素质问题是一个带有根本性的关键问题。教师的“德”、“识”、“道”、“情”都被赋予了新的内涵和新的要求。一为师须有“德”。教师... 相似文献
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素质教育是我国基础教育领域自20世纪80年代以来理论争鸣和实践探索的大热点。深化教育体制改革,全面推进素质教育成为教育界高歌迈进21世纪的主旋律。在这百家争鸣、百花绽放的改革热潮中,教育理论界对什么是“素质”、“素质教育”、“应试教育”、“片面追求升学率”等概念进行了深入的探析和准确的界定,为如何推进素质教育的实践提供了准确的理论先导。但是,对于“升学 相似文献
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王水玉 《潍坊教育学院学报》1997,(1)
“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三部分构建了陶行知先生“生活教育”理论其丰富的内涵.变“应试教育”为“素质教育”,这是当前我国基础教育改革中面对的首要课题.从教育的目的观、教学观、教育的开放性等方面进行探析,“生活教育”与“素质教育”有着一定的历史和理论渊源,从中可以寻找与“素质教育”的结合点和生长点,以助于形成正确的“素质教育”现念,推进“素质教育”的全面实施进程. 相似文献
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本文运用社会学的方法和有关内容论述了我国高校素质教育的原则、理念和本质内涵,即“以人为本”的原则、促使个性化发挥的理念和“知识、能力与素质”的关系内涵。为更好地实践我国高校的素质教育提供理论上的依据。 相似文献
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我国教育界提出了教育从传统“应试教育”向现代“素质教育”转变的战略决策。素质教育是与应试教育相对应的,以全面贯彻党的教育方针,全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质,培养能力,发展个性为目的教育。随着我国政治、经济、教育形势的发展,素质教育必将逐渐得到加强。体育教学在素质教育中也起到举足轻重的作用。 相似文献
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吴旭东 《连云港师范高等专科学校学报》2002,(3):94-96
以文献资料研究为方法 ,运用辨证唯物论原理 ,分析并批判了传统体育学科含义 ,即将体育学科教育等同于我国教育方针中的“体育” ,并列地看待“体育”与诸育的关系 ,无视“诸育”之间发展的层次性 ,片面理解本学科特殊性的形而上学“一点论”的方法论错误。同时 ,以素质教育的内涵为依据 ,提出了“体育素质教育”的指导思想和体育学科含义 ,并在此基础上阐述了体育素质教育的目标内容结构和层次结构 ,从而确立了素质教育下体育学科教育的含义为三个层次、六种素质的系统性目标内容的结构体系 相似文献
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小班化教育是推动素质教育的有利形式 总被引：1，自引：1，他引：0
小班化教育在我国悄然兴起 ,是我国十几年来的教育改革特别是素质教育发展的必然结果。而小班化教育又将反过来对素质教育产生一系列影响。素质教育是以“两化”、“四发展”为主要特征的 ,“两化”即个别化和个性化 ,“四发展”即全员发展、全面发展、全程发展和主动发展。而小班化教育具有“四一”、“五性”的外部特征和内在特征。“四一”指一小、一大、一少、一多 ,即班型小、人均空间大、学生少、学生主动参与的活动多。“五性”即直接性、开放性、交互性、合作性和技术性。小班化教育的“四一”、“五性” ,将有利于推动素质教育的“… 相似文献
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黄荔 《内江师范学院学报》2004,19(12):88-90
邓小平素质教育思想是科学分析时代发展特征和深刘思考我国教育现状而提出的我国教育改革和人才培养的战略方针。它有着丰富的内涵，以“四有”新人为核心内容，科学地回答了它与当今素质教育的关系。“三个面向”是实现邓小平素质教育思想的根本途径，它在全面推进素质教育的重大问题上为我们指明了方向。 相似文献
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党的“十五”大和全国第三次教育工作会议提出了我国教育制度改革的基本方向和思路,即:“全面贯彻教育方针、更新思想观念、拓宽专业口径、改革内容方法、加强素质教育、提高教育质量”,实现从“应试教育”向“素质教育”的改革。素质教育是以培养受教育者分析问题、解决问题的能力和创造性思维为宗旨,以提高受教育者的综合素质为目的的教育。具体地说,也是实现“为培养创造性而教”的教育原则。因此,准确地理解“创造性”的涵义、特点及其影响因素,按照培养“创造性”的要求开展教育工作,才能有效实现素质教育的目标。一、对“创造性”的认… 相似文献
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素质教育课堂教学的基本理念及其实践特征 总被引：3，自引：0，他引：3
解放以来,我国基础教育教学理念经历了“双基教学理念”、“智能教学理念”和“素质教育的教学理念”三个发展阶段。素质教育课堂教学是根据素质教育课堂教学的基本理念,运用科学有效的教学方法进行教学的一种形式。其实践特征为：“双序”的有机统一、多种学习方式的有机统一、多种交往方式的有机统上、多种教学状态的有机统一。 相似文献
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职业技术学校的素质教育应涵盖的内容 总被引：2，自引：0，他引：2
我国在20世纪90年代提出了“素质教育”的教育方针,指出教育的目的是为了提高全民素质。如今,素质教育已在全国各级各类教育机构全面推广,逐步深化。与此同时,素质教育应该“教什么”“怎么教”,也成了教育工作者们积极讨论、探索和研究的课题。本文旨在探讨我国职业技术学校素质教育的主要内容。 相似文献
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孔子教育观中“有教无类”、“启发”式教学、“因材施教”、“一以贯之”、“笃行”、“知人”、“长善救失”等都包含素质教育的因素。孔子教育思想为推进我国素质教育的进程提供了良好借鉴。 相似文献
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实行“素质教育”是知识经济条件下世界教育发展的大趋势。我国教育界在改革开放、坚持“三个面向”的实践中认识到实施素质教育是必由之路。第三次全国教育工作会议上,李岚清副总理作了题为《深化教育改革、全面推进素质教育、为实现中华民族伟大复兴而奋斗》的报告,强调“全面推进素质教育,是当前我国现代化建设的一项紧迫任务,是我国教育事业的一场深刻的变革,是教育思想和人才培养模式的重大进步,必须采取重大举措加快教育的改革和发展”。〔１〕由此可见,要实现我国教育改革的目标,研究实施素质教育的模式具有极其重要作用。必… 相似文献
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试论素质教育背景下教师评价机制的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
当前,我国正处在由应试教育向素质教育转轨的时期,实施素质教育是一项系统工程,而评价机制是制约当前素质教育进展的瓶颈。如果旧的评价机制没有彻底转变,素质教育的运行机制就不可能真正建立起来。客观、科学的教师评价机制在促进教师发展、提高教学质量、推进素质教育上具有不可替代的意义。一、我国中小学教师评价体系存在的问题1.教师评价目的偏离素质教育的轨道。近几年来,在我国教师中经常用到的“优胜劣汰”、“奖优罚劣”、“末位淘汰”、“能者上、庸者下”等,都充分反映出我国教师评价中以奖励为目的的鉴定选择功能发挥到了极致。… 相似文献
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“素质教育”的价值基础追思 总被引：1，自引：0，他引：1
随着转型期教育改革实践的不断推进、发展,“素质教育”现已成为我国基础教育理论研究和教育实践中的热点、重点和难点问题。众多教育理论工作者无论是对“素质”概念的内涵和“素质教育”范畴的含义、层次、特征,还是“素质教育”的操作、实施等问题都进行了广泛深入的... 相似文献
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李帅军 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1993,(2)
近年来,针对我国教育的现状,在部分教育理论和实际工作者中展开了一场关于素质教育问题的讨论。素质教育倡导者指出,在我国当前和今后一个时期,向素质教育转轨,实施素质教育,具有重要意义。他们认为,我国的教育理论和教育实践都存在着片面性,而素质教育的实施则为克服教育中存在的各种片面性提出了正确的方向和途径,因此,向素质教育转轨是深化教育改革的必然趋势。笔者对其关于向素教育质转轨,实施素质教育的提法则持有不同的看法。所谓“素质教育”的提法是不科学、不恰当的,而应以“在新的历史时期如何实施全面发展教育”为题进行深入的探讨为宜。 相似文献
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随着近年来对“应试教育”弊端的揭示和批判,“素质教育”已经成为我国教育界,尤其是基础教育界炙手可热的名词。面向素质教育的英语教学改革是一个自上而下、复杂庞大的工程。它以学校为实施素质教育的主阵地,以课堂教学为主渠道,带动了教师素质的提高和教材、教学手段及教学方法的一系列改革。下面我通过一堂英语课,谈谈我对素质教育的感悟。 相似文献
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谈素质教育与“应试教育” 总被引：1，自引：0，他引：1
陈永杰 《无锡教育学院学报》1999,(4)
改革开放以来,随着我国教育事业的蓬勃发展,“应试教育”日益成为科教兴国战略和全面贯彻教育方针的严重障碍;向素质教育的转变,已成为提高国民素质、培养跨世纪人才的必然要求。本文立足于教育模式的转变,探讨了素质教育概念的涵义,阐述了素质教育和“应试教育”各自产生的时代背景和本质特征,从“应试教育”诸多弊端的分析中,得出了由“应试教育”向素质教育转变的历史必然性。 相似文献
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上世纪九十年代《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道、面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质、促进学生生动活泼的发展”。中共中央、国务院也做出了“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”,“素质教育”进一步被确定为我国教育改革和发展的长远方针,成为我国各级各类教育追求的共同理想。 相似文献