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文学评论是对文学现象进行分析、研究、评价的文章。语文教学大纲明确指出高中学生要“初步具有鉴赏文学作品的能力”,并“练习写一般书评、影视评、剧评”。由此可见,文学评论的写作指导应引起我们每一位高中语文教师的高度重视,多年来,我在这方面的具体做法如下: 一、要给学生讲清有关文学评论写作的理论 高中语文第五册第一单元的“单元知识和训练”中就文学评论的性质、评论的角度、评论的写法、评论的语言,谈得深刻精辟,为了能让学生心领神会,我在讲解本单元课文 相似文献
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《课堂内外(高中版)》2008,(Z1)
文体范本之二十八:文学短评文学短评属于文学评论。文学评论是指对各种文学思潮、文学流派、文学作品、文学发展史、文学理论进行分析和评价的文章。高中学生写文学评论,一 相似文献
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古远清 《海南师范大学学报(社会科学版)》1993,(3)
在台湾当代文坛,女评论家写的文学评论著作,并不是什么“女性评论文学”或“性度”文学评论。她们的评论文字,虽然有时也离不开女人的角度,但并非全是用女性的视野和艺术笔触,专门去评论表现妇女的人生追求与生活命运的作品。台湾女评论家写出来的论著,是时代变革在这些评论家的心灵上的投影和折射,也是对台湾当代文学演变和发展的记录。无论如何,论及台湾当代文学理论批评尤其是八十年代的文学理论批评,绝对不能也无法回避女性评论家这一章。当郑明娳告别了没有书房的时代,从陋巷中走出天地;当齐邦缓的生离死别的割舍之痛不是写在稿约上,而是将中国的忧患融入自己的生命;当钟玲摆脱了呆板的教学生活和偏狭的个人创作经验,以充满自信的声音为“现代中国谬司”充当代言人;当龙应台以虽嫌单薄但却极其犀利的手术刀解剖作家作品和文坛现象,参与到开一代文风的行列 相似文献
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钱剑平 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,29(1):55-65
王国维《人间词话》的核心——“境界”理论不仅仅是一种文艺学的概念范畴或风格、特征,它实际上探讨的是文学本源的问题。文章从“造境”与“写境”、“有我之境”与“无我之境”、“优美”与“宏壮”、“真”与“不真”、“隔”与“不隔”、“入乎其内”与“出乎其外”六个方面对其“境界”理论作了探讨。 相似文献
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张超 《中国小学语文教学论坛》1996,(2)
文学评论是我从未写过的一种文体,从小学、初中直到高中,这是我第一次接触。起初,我不懂得如何去写,而且也走了一段弯路,但在老师的精心指导和情景教学的帮助下,我写出了这篇较成功的习作。下面就谈谈我的写作经历和感受。 相似文献
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“我的理论是,行知行”
1934年7月16日．陶行知写《行知行》短文正式宣布将“知行”之名改为“行知”。之前．有人对陶说：“你的理论,我明白了,是‘知行知”’;陶回应说：“恰恰相反,我的理论是,‘行知行”’。据他自己的回顾;1911年他在原名“文浚”之外另立别称“知行”： 相似文献
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朱其山 《中国小学语文教学论坛》1996,(11)
第一命题超出《语文教学大纲》。今年的大作文题虽在题干中要求写一篇“议论文”,并且加了着重号,但这“议论文”并不是人们平常所说的议论文,严格讲,它其实是一篇带有艺术欣赏性质的“文艺评论”(并非“文学评论”),要考生对两幅作为艺术作品的漫画进行 相似文献
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作文教学中提倡参与意识尤为重要,因为害怕作文的心理障碍在学生中普遍存在;作文教学中学生参与意识的培养,是变学生“要我写”为“我要写”的关键,是克服学生害怕作文心理障碍的有效途径.一、指导写“应需之文”,激发学生的参与意识.以往学生作文往往是为写作文而作文,缺乏一个明确的目标,学生也往往提不起写作积极性来.于是,出现了装腔作势、假话套话连篇的毛病.写“应需之文”,这是叶圣陶先生早在60年代就提倡的.他说:“课内作文最好写应需作文,即令叙非叙不可之事物,令发非吐不可之议论”. 相似文献
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“文学评论”与“读后感”是常见常用的两种文体,都属议论文的范畴,具有一般议论文论点的确定、论据的选择、论证方法的运用、论证结构的安排等特征,两者既有联系,又有区别。一、读是基础这两种文体的写作过程大致都是这样三步:阅读——定题——评论。无论是写“文学评论”还是“读后感”,首先要通读作品,读懂作品,准确理解材料的中心意思和蕴含的意义。在此基础上根据作品特点和自己的体会,确定评论中心或感悟点,在读这一点上 相似文献
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闵文 《中学语文教学参考(初中生版)》1996,(12)
怎样写微型小说的文学评论江苏闵文１９９６年全国高考作文考了“漫画欣赏”，要考生就两幅漫画中更喜欢的一幅“写一篇议论文”。这就要求考生会“欣赏”。漫画欣赏与文学欣赏有相似之处。漫画也须立意、选材、构思，这与文学作品相似；所不同者，它以线条和图形为表现手... 相似文献
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袁方 《咸阳师范学院学报》1999,(4)
写作训练是写作教学中的重点和难点。在写作训练中引入行为科学的激励理论,变“要我写”为“我要写”,是解决写作教学过程中这一重点和难点的一种有效的、事半功倍的方法。本文结合笔者多年写作教学实践,从理论和实践两方面对这一问题进行了阐述。 相似文献
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一、作文教学方面1．培养兴趣,注意激发学生的写作欲望孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,是作文最主要的内驱力。所以指导学生作文首先应培养其兴趣,激发写作欲望,活跃写作思维。为了培养学生的写作兴趣,教师可对作文的命题、体裁、立意等方面放宽要求,可让学生题目自拟,文体自选,立意自定,让学生写自己平时喜欢写的东西,鼓励学生打破思想禁区,真正让学生自由表达思想感情,充分体现自己独特的个性。这样,学生自然会乐于写,变“要我写”为“我要写”,“我手写我口,我笔录我心”。 相似文献
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文学评论写作,是高中语文课本资源的开发与利用的需要,更是学生语文素养全面发展的需要;文学评论的写作,是读与写的最佳结合。中学生如何写好文学评论呢？ 相似文献
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薛静萍 《牡丹江教育学院学报》2006,(3):157
作文教学是语文教学中不可忽视的重要一环。作文本是一种充满心灵沟通和感情渲泄之快乐的创造活动,但很多学生却把作文看作言不由衷、动辄被咎的苦差事。笔者结合实践,尝试探讨如何在作文教学中创设乐写氛围,变“要我写”为“我要写”。 相似文献