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国画中有一种表现手法叫＂留白＂。我认为,教学这门艺术也需＂留白＂。一节成功的课,既要有张有弛,有紧张的师生互动,又要有适当的＂留白＂。教学过程中适当等一等,将会出现别样的风景。那么,我们在什么时候、什么地方等待最合适呢？一、初读完课文等一等初读完课文时,可让学生静一静,思考一些问题,梳理一下自己的思路。在上《理想的风筝》时,我用多媒体出示了一个相机,跟学生说＂：老师要借你们一个相机,你们来拍关于刘老师的照片,用你们细腻的心思,明亮的眼睛来捕捉一个最值得抓拍的镜头,并给它起个名字。＂我让一位读书基本功较好的学生配乐朗诵了4—9节,饱含深情的朗读和恰到好处的 相似文献
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任锦凤 《学生之友(小学版)》2011,(14):55-55
前不久,在我校一堂小学数学一年级公开教学中,老师创设了课堂活动的情境,学生根据情境图提出数学问题并列出算式：＂8＋7＂,这时一位学生快言快语说道：老师＂8＋7等于15＂,老师似乎没有听见,还按部就班教学,引导学生探索＂8＋7＂的计算方法,最后小结时,同学们这节课的学习你们有哪些收获？你是怎样学会这些知识的？语言刚落,有的学生喊道,老师,我们早就会了。 相似文献
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章益红 《学生之友(小学版)》2012,(14):27-28
每一位教师都会把＂一切为了每一个学生的发展＂作为教书生涯的座右铭,这也是新课程标准的宗旨。而＂发展＂是一个生成性的动态过程,有着一些我们无法预见的教学因素和教学情境。课前预设越多,课上学生的自由空间就越小。新课程标准所倡导的学生学习方式是自主的、合作的、探究的,以学生的自主学习为基础,以合作学习为途径,以探究学习为目的。在这个学习过程中,学生应作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经 相似文献
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课堂总结在小学数学教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
一次,在听五年级数学上册《数的世界》的公开课教学时,执教教师在课末总结时问学生：＂通过今天这节课的学习,你们有什么收获？＂学生众说纷纭,有的说：＂我认识了倍数和因数.＂有的说：＂我知道了整数和自然数.＂还有的说：＂我知道了今天所认识的倍数和因数是在非零自然数的范围内研究的.＂ 相似文献
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我是一位从教16年之久的英语教师,从初中到小学切身体会到了新课改带给老师、学生的变化和无穷的益处。英语教学是一个创造、激趣、创新的过程,教师是课堂上的导演兼主持人,在教学中应善于启发、诱导,突出＂新＂、＂趣＂,以＂新＂、＂趣＂来吸引学生,使学生感到自己是一个发现者、参与者、探索者、胜利者,从而热情主动地投入到学习中,达到＂课开始,兴趣生;课进行,新意浓;课结束,兴趣存＂的最佳效果,也为英语教学注入了生命的活力!在日常教学中我主要从以下几个方面开展英语教学,写出来与各位分享。 相似文献
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最近,我校主办了一次校际＂同课异构＂活动,来自三所学校的三位老师分别执教了《我有一个梦想》一课。三位老师的教学策略不同,教学风格迥异,但课课精彩,发人深思。三节课有一个鲜明的共性,那就是都借助多媒体呈现助读资料,来促进学生阅读,实现课堂生成。 相似文献
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近日,听一位教师执教作文指导课,其中一个教学环节的设计引起我的反思。这是一节“情境-体验-话题”作文指导课,习作目的是“表达真情实感”。为了激发学生的情感体验,教师设置了这样的教学情境:(1)上课伊始,让学生猜一猜:“老师给你们带来了什么好朋 相似文献
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《中国近现代史纲要》课是高校思想政治课程中最为学生所＂熟知＂的一门课,要提高教学效果,必须创新教学手段。通过实施＂小组参与教学模式＂,把一个教学班学生分为若干小组,每次上课安排一个小组在限定时间内讲述一个问题。这种简易可行的教学模式能使学生贯通＂课前准备＂、＂课堂听讲＂与＂课后总结＂,达到＂教师讲授＂与＂学生参与＂相衔接,这也是激发学生学习热情的一种有效形式,同时还能够培养他们自主学习的能力。 相似文献
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陈谨祥 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,45(3):124-126
一门课程的教学效果,取决于＂教＂和＂学＂两个方面。就＂教＂方面而言,任课教师要有信心且有能力上好课;就＂学＂方面而言,学生要有学习的兴趣和热情。由于《中国特色社会主义理论与实践研究》教学改革实行了＂十二位教授同讲一门课＂的模式,每位教师负责一个专题的教学,其教学内容是他们熟悉且有一定研究的领域,他们自然有信心且有能力讲好每一堂课。 相似文献
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不久前,笔者在江苏省特殊教育年会上展示了一节数学公开课＂比较数的大小＂练习课,下面谈谈我对本节课的一些思考。一、错误不断——山重水复疑无路＂比较数的大小＂是上海辅读教材第十一册第二单元的内容,主要包括：一位数比一位数、两位数比一位数、两位数比两位数（十位相同、十位不同）,这几种类型已教了一个星期了,A组（轻度智障学生）学生慢慢地能比较稳定地掌握了,可B（中度智障学生）、C（重度智障学生）组的孩子却是今天部分类型做对了、明天又全不会了,反反复复。那么,“比较数的大小”练习课该如何教学才能有效呢？ 相似文献
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＂先生的责任不在教,而在教学生学＂。陶行知先生的这句至理名言,一针见血地阐明了教与学的关系、教师与学生的关系。我一直把这句话作为自己崇尚的教育格言。记得一次听一位教师的区级评比课。课上,老师教学面面俱到,学生举手踊跃,老师提的每一个问题学生几乎都能对答如流。课后,当许多年轻教师在赞叹这节课多么成功时,我却陷入了沉思： 相似文献
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在一次同学聚会上,一位担任某校德育处主任的同学给笔者讲述了这样一件事：有一次学校举行以＂珍爱生命＂为主题的大型演讲活动,需抽调部分教师做评委以及后勤保障等相关工作,所以要临时调整课务。而当笔者的这位同学向教务处主任提出这一要求时,教务处主任却不友好地回答：＂你们德育处每次搞活动怎么总要调课？你要知道调课可是‘牵一发而动全身’的事,我实在是没办法调!＂。 相似文献
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佚名 《聪明泉(少儿版)》2007,(2)
一位白发苍苍的老教授在学生毕业的最后一节课时说:“这是我给你们上最后一堂课了,这是一堂简单的实验课,也是一堂深奥的实验课,我希望你们以后能永远记住这最后一堂课。” 相似文献
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高清玲 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
曾经读到过这样一个故事：＂智慧＂、＂成功＂和＂爱＂三位天使来到人间。一位母亲请他们到家中做客,天使对那位母亲说：＂我们只能去一个,你回家商量一下,再做选择。＂母亲最后决定把：＂爱＂请回家。奇怪的是,另外两位也跟着进了屋,母亲惊讶地问：＂你们两位怎么也跟着进了屋？＂答曰：＂哪里有＇爱＇,哪里便有＇智慧＇和＇成功＇。＂有了爱就有了一切,故事中如此,教育教学中更是如此。教师只有在教育教学过程中懂得爱学生,并且让学生感受到您的爱,才能找到教育的方法,达到教育的目标。 相似文献