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教师评价是教学质量监控的核心元素,本文概述了高校教师评价的指导思想,分析了目前高校教师评价体系的发展,提出了高校教师评价系统的设计方案。 相似文献
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高校教师评价系统的研究与设计 总被引：1，自引：0，他引：1
教师评价是教学质量监控的核心元素,本文概述了高校教师评价的指导思想,分析了目前高校教师评价体系的发展,提出了高校教师评价系统的设计方案。 相似文献
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我国高校教师教学质量评价研究综述 总被引：1，自引：0，他引：1
一直以来,教学质量评价是一个世界难题．本文试通过对目前我国高校教学质量评价有关概念的界定,高校教学质量评价存在的问题及解决措施的研究作一综述．综述的内容包括:(1)有关概念的界定;(2)我国高校教师教学质量评价的提出及重要意义;(3)我国高校教师教学质量评价存在的问题．最后笔者对构建我国高校教师教学质量评价体系提出了建议． 相似文献
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教师教学质量评价指标体系探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
本文试图对制定高校教师教学质量评价指标体系进行探讨．并在确定总体原则的基础上，提出了高校教师教学质量评价指标体系的整体框架．即抓两头带中间，鉴定性评价和发展性评价相结合．以发展性评价为主。目的是解决评什么、谁来评、怎样评、评了以后怎么办等问题。 相似文献
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高校教师教学质量的综合评判是一个多层面评判问题,评判涉及的内容较多,评判指标受评判者知识水平、认知能力和个人偏好的直接影响,很难完全排除人为因素带来的偏差。将模糊数学中模糊综合评判运用到高校教师教学质量综合评价中,建立模糊综合评价的理论模型,从而实现对教师教学质量的评价管理工作系统化、规范化、自动化,大大提高了管理效率。 相似文献
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采用应用统计分析的方法从学生因素、教师因素、外在环境三个方面提出了影响高校教师教学质量的7个指标,通过两两比较方法得到各评价指标的权重,根据各评价指标的权重和得分情况,得出高校教师教学质量的综合评价. 相似文献
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王卓雅 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(5):207-208
建立科学合理的高校教师评价体系是有效提高我国高校教学质量与办学水平的重要手段.本文分析了我国高校教师评价工作中存在的一些问题,提出了建立我国高校教师评价体系的几点建议,以期提高教师评价工作的成效. 相似文献
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基于RBF神经网络的高校教师教学质量评价模型 总被引：1，自引：0，他引：1
文章基于RBF神经网络方法,建立了高校教师教学质量的评价模型.首先构建了神经网络评价模型的结构,然后运用MATLAB,用样本数据训练了神经网络评价模型.表明该模型克服了传统评价过程的复杂性和主观因素,对全面、公正、科学地综合评价高校教师教学质量是行之有效的. 相似文献
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汪旭晖 《高等教育研究(成都)》2009,(1)
我国高校教师教学质量评价存在许多问题,制约了教学质量的持续优化。对此,本文对如何优化教师教学质量评价与监控保障机制进行了探讨。高校教师教学质量评价时应遵循多维复合原则、内涵性原则、学术性原则、个性化原则、长远性原则、差异化原则;评价模式应坚持学生评议、院系领导评价、教学督导小组评价、同行评价、教师自我评价相结合;并要注重过程性评价监控机制、信息反馈机制、奖惩激励机制的辅助作用。 相似文献
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高校教学质量评价指标体系的建设 总被引：1，自引：0，他引：1
高校教师教学质量评价能有效反映教师对学生的人文关怀、知识传授及能力培养的效果,从而帮助教师不断优化自身的教学思想和行为,达到提高教师教学质量的目的.现有的教师教学质量评价指标设计在一定程度上还缺乏教师人文因素的考虑.文章在明确高校教师教学质量及评价意义的基础上,构建高校教师教学质量评价指标体系.以便根据教师的人文关怀、知识传授和能力培养三个维度内容对教师教学质量进行整体评价. 相似文献
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教学质量的评价是高校教学管理中一个非常重要的环节,该文应用模糊模糊综合评判法,建立高校教师教学质量评价体系模型,实现从定性到定量评价的转换,从而更加准确、全面、科学、公正地对教师教学质量进行评价。并举例说明该方法对评估高校教师教学质量具有一定的应用价值。 相似文献
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高校教师教学质量评价与监控保障机制的优化 总被引：1，自引：0，他引：1
汪旭晖 《江苏广播电视大学学报》2009,20(3):85-88
我国高校教师教学质量评价中存在许多问题,制约了教学质量的持续优化.为了提高高校教师教学质量评价的科学性和效果,应遵循多维复合原则、内涵性原则、学术性原则、个性化原则、长远性原则、差异化原则;评价模式应坚持学生评议、院系领导评价、教学督导小组评价、同行评价、教师自我评价相结合;并要注重过程性评价监控机制、信息反馈机制、奖惩激励机制的辅助作用. 相似文献
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很多高校教师教学质量评价体系不够健全,存在各种问题。在介绍山东英才学院评价教师教学质量评价方式的基础上,提出高校教师教学质量评价体系的构建应该坚持定量评教和定性评教相结合的原则,建立完善的评价结果反馈机制,构建教学全过程评教体系。 相似文献
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基于AHP的高校教师教学质量评估方法研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文为改进和完善对高校教师教学质量进行定量的评价方法，引进了层次分析法（AHP），并结合高校教师教学的各方面工作内容，分层次设置不同的评价指标，结合了专家评价组的不同评价，形成了定量评价高校教师教学质量的综合评价，使评价结果更趋于合理。 相似文献
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高校教师教学质量评价指向课堂教学。高校教师教学质量评价在主体上倡导多元化,在评价方法上强调定性评价和定量评价相结合,在评教标准上设置增强区分性,评教过程中强化交流反馈环节,评价结果处理体现激励性。 相似文献
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高校教师本科教学工作综合评价体系的建立和完善,是引导、帮助和激励教师改进教学工作、提高教学质量的关键。本文通过对高校教师教学工作评价存在问题的分析,提出了构建高校教师教学工作综合评价体系的具体设想。 相似文献
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基于AIHP的教学质量评价模型研究 总被引：2，自引：0，他引：2
针对高校教学质量评价复杂、模糊的现状,通过改进层次分析法(AIHP)确定教学质量的权重,利用模糊数学评价方法,建立了高校教师教学质量评价模型,并用实例说明了其可行性.该模型将定性和定量分析结合起来,使教学质量评价更科学、客观、公正. 相似文献