共查询到20条相似文献，搜索用时 437 毫秒
1.
作为新闻学教育的基础和必修课程,新闻理论课程在我国一直处于地位重要但教学“鸡肋化”的尴尬之中.理论与实践脱节,教学效果不彰是当前我国新闻理论教育的最大弊病.引进案例教学法,充分发挥案例的吸引力和导向力,让学生在现实情境的积极讨论中培养分析和解决实际问题的能力,使理论教学回归到“实践·理论·实践”的科学模式,是促进和改善新闻理论教学的有效途径,也应成为今后我国新闻学教育的发展方向. 相似文献
2.
新闻学作为一门应用性较强的学科,对实践能力有很高的要求.但是,在我国高校新闻学教育中,学生实践能力及学校教学实践现状并不乐观.在众多涉及新闻教育实践的文献中,对于新闻教育中的“实践”有两种截然相反的观点:有学者认为我国高校新闻学教育存在“轻实践”现象,亟待加强实践技能培训;也有学者认为我国高校新闻学教育中存在“重实践”的现象,需要淡化“实践”意识.笔者采用内容分析法及结合观察,对我国新闻学教育中的实践课程的教学现状作以分析,认为上述两种观点并不矛盾,我国的新闻教育要对理论知识和实践技能要做到“两手抓两手硬”. 相似文献
3.
理论联系实际是我党的优良传统作风之一,也是一切理论研究必须遵循的基本原则和方法。新闻学研究要理论联系实际,不仅是新形势下繁荣我国新闻学研究,开掘理论深度,提高研究水平的需要,而且也是推动我国新闻事业发展,发挥新闻学理论指导作用的迫切需要。要做到这一点,并非轻而易举。 正确理解新闻研究的“理论联系实际”,不能狭隘理解“新闻实际” 在我国新闻界,存在着“理论研究落后于实际”,“理论和实践结合得不够”的说法。具体表现为:一是新闻采编播人员重视实干,不关注理论的探讨;二是从事新闻理论研究和教学的人员深入实际不够,对当前新闻实践了解不深不透,表现为某些研究内容脱离实际,与新闻现实脱节, 相似文献
4.
新闻学有着极强的应用性、实践性和操作性,与社会生活紧密联系.在当前我国高校新闻教学实践中,在专业课的传授上,特别是在新闻采写教学中理论与实践难以衔接,学生无法“学以致用”.对此,清华大学李希光教授曾指出:“新闻学教育中存在着理论与实践严重脱节的问题,一些新闻与传播学院培养的人不会写有新闻的新闻,只会写无新闻的‘新闻’.”①因此,按照高等教育课程改革的基本要求,为达到提高学生语言表达能力、自主学习能力、专业能力和创新学习精神的教学目标,新闻采访与写作在教学中宜引入任务驱动教学理念. 相似文献
5.
徐宝璜是我国最早的新闻理论家和新闻教育家,被誉为我国“新闻教育第一位大师”,“新闻界最初的开山祖”(黄天鹏:《新闻学纲要·序》。1918年10月,他应北大校长蔡元培之邀,为政治学四年级学生开设选修课《新闻学大意》,这是中国新闻教育的开端。此后,他一直从事教育工作,直到1930年在北大的一次课堂上“猝患晕厥”逝世,年仅37岁。他写的《新闻学》一书,是我国第一本新闻理论专著,蔡元培称之为我国新闻界“破天荒”之作。 徐宝璜的新闻伦理思想是他新闻思想的一部分,在《新闻学》一书和后期的新闻学论文中都有较多的论述。在我国新闻史上,他是最早较为全面论述新闻道德的新闻理论家。 相似文献
6.
人们常说:“剧本、剧本,一剧之本”。教材也可称之为“教学之本”。上海复旦大学新闻学院副教授叶春华撰写的《报纸编辑(修订本)》(福建人民出版社出版),在我国新闻学教材改革方面,可以说是作了一个带有开拓性的尝试,取得了可喜的成果。新闻学科本来就是一门应用学科,理论理应联系实际,理应注重应用。但是,我国高等院校现有的新闻学教材,其中有相当大的一部分,不同程度地存在着理论与实际相脱离的情况。这是因为,撰写新闻学教材的,有为数不少的同志自身缺乏新闻工作的实践。再加上新闻学教材较长时期来一直短缺。“求”过于“供”,人们难免“饥不择食”,遂使这个矛盾长期掩盖着而得不到解决。随着新闻教育事业的发展和新闻改 相似文献
7.
何微是我国著名的新闻人、新闻学家、新闻教育家.在从事新闻教育过程中,何微逐渐形成了"新闻有学、实务导向、法制新闻教育"等诸多新闻教育思想.本文通过对何微新闻教育理论与实践的梳理和分析,探索其理论和实践在新时代中国特色新闻人才培养中的应用价值. 相似文献
8.
9.
中国的新闻传播教育实践已逾百年,相关的教育理论研究也在开展中。张昆教授的新作《新闻传播教育导论》正是在新时代背景下对中国新闻传播教育理论的一次全面系统梳理,为当下我国新闻传播教育改革创新提供了创见。1921年11月,创办仅半年的厦门大学就以其远见卓识决定开办“新闻学部”,并于次年正式招生。当时,国内的新闻教育还不是学历教育,而是类似于职业教育。可以说,厦门大学新闻学部是我国高等新闻教育的肇始,具有里程碑意义。百年来,伴随着中国新闻事业的腾飞,中国新闻教育也取得了长足的发展. 相似文献
10.
近些年来，我国新闻传播类专业高等教育的“超常规、跨越式”的发展，使新闻传播教育更引人关注，暴露出来的问题也越具显性。首先最突出的是教育趋同、教学理念落后，即各院校所依据的教学大纲基本雷同，教学计划相互“克隆”，教学思想大同小异，在许多新闻院校里，对于新闻学这样一个重实践的学科，新闻课堂还是一味教授空洞的概念和僵化的理念，大大抹煞新闻学作为实践学科和职业教育的存在意义。这无疑会造成学生知识内容、知识结构、思维模式的趋同化。众多高校所培养出来的知识结构单一、思维僵化的毕业生自然很难在媒介中找到一席之地。 相似文献
11.
新闻理论是新闻学教育中的重要一环,如何让新闻理论教学充满魅力,进而有效提升学生的理论素养与业务能力,是当前新闻学教育改革不可绕过的话题。目前,新闻理论教学仍然面临“新闻无学”、理论与实践对接上的部分失效、新闻理论本土语境失焦等困境,在新文科建设背景下,地方院校的新闻理论教学可从三个方面展开变革：在新技术带来的消解中坚守核心价值、增强适用性与针对性、在交叉与融合中重构与强化,着眼于中国新闻传播的特点,与时俱进,以包容与开放增强理论活力。 相似文献
12.
李希光的“新新闻教育” 总被引：2，自引：0，他引：2
日前我国新闻教育存在的诸多弊端，已使新闻学教育呈现出深深的危机。可以说，新闻教育改革迫在眉睫，刻不容缓。清华大学新闻与传播学院副院长、博士生导师李希光教授倡导的“新新闻教育”，探索着一条新的新闻学教学之路，他的具有实践精神、创新意识和人文精神的新新闻教育理念很值得探讨和总结。 相似文献
13.
精确新闻学,是“运用数学语言来报道、分析新闻事件的一种新闻报道”.在西方,精确新闻学诞生于上世纪60年代,1973年菲利普·梅耶的《精确新闻学——一种社会科学报道的理论》出版,标志着精确新闻学的定型.它在中国的发展,是伴随着上世纪90年代新闻改革的深入而发展起来的,其中比较有代表性的有《中国青年报》的“调查·观察”、《北京青年报》的“精确新闻”栏目、中央电视台的“新闻调查”栏目等. 相似文献
14.
与传媒业界的变革和需求相对应,我国新闻传播教育领域也面临着重新定位或转型的探索.从实践来看,目前已出现以下明显的变化和趋势:一是开办网络与新媒体专业,或在新闻学专业教学中全面融入新媒体内容;二是跨专业培养或开展专业新闻教育.两者均呈现出传统新闻传播教育向传媒教育转型的特点,本文主要是对后一种趋势探索和实践的分析. 相似文献
15.
加快建构中国特色哲学社会科学,归根结底是建构中国自主的知识体系。当代中国新闻学自主的知识体系建构,关涉许多基本问题。其中,“建构立场”与“建构目标”是事关自主知识体系建构出发点与归宿点的重要问题,具有特别的地位和意义。文章认为,坚持马克思主义为指导,是建构当代中国新闻学自主知识体系的基本理论立场;以人民为中心,为人民服务,是当代中国新闻学自主知识体系建构过程中的根本价值立场。建构比较完备的、符合时代特点的（新闻学视野中的数字新闻时代）新闻学知识体系,是建构当代中国新闻学自主知识体系的基本学术目标。为新闻教育、新闻教学、科研实践服务,为新闻实践活动服务,为新兴环境中的新闻业发展服务,以新闻方式为中国式现代化的整体发展服务,是当代中国新闻学自主知识体系建构的实践目标。 相似文献
16.
建党前,毛泽东报名参加了北京大学新闻研究会,半年内系统地学习了新闻学理论和知识,掌握了新闻采写编评和经营管理等方法,成为中国新闻教育开端的历史参与者、见证者;在建党过程中,他通过创办报刊、通讯社发动舆论干预政治,成为新闻工作的行家里手,并创办文化书社推销北京大学新闻学研究会教学研究成果《新闻学》,成为中国新闻教育开端成果的积极展示者、推广者;建党后,他在长沙成立共产党支部,创办湖南自修大学培训党的干部,开设新闻学课程,成为中国共产党新闻教育的拓荒者。正是他学新闻干新闻开展新闻教育,使他成为一位“学以致用”的中国早期新闻教育实践的尝试者。 相似文献
17.
18.
19.
新闻界正在深入开展“三项学习教育活动”,马克思主义新闻观的学习教育是其中一项重要内容。关于马克思主义新闻观,国内通行的新闻学理论著作和有关论文作了阐述。这些著述皆成一家之言,但于马克思主义新闻观的理论体系,似未能尽其义。个别论述还有似从前的“语录新闻学”,见首 相似文献
20.
一直以来,学界业界都有对彼此的要求与期待。学界：教学与科研不可脱离新闻实践。徐宝璜的《新闻学》包括新闻的定义、新闻的价值、新闻的采集、新闻的编辑,以及广告、发行等。新闻理论、新闻业务及广告经营等内容,都与新闻实践有很大关系。新闻学作为比较年轻的学科,其理论架构尚稚嫩,许多部类的架构大而不详。有些部分仅仅是经验积累,还未上升到理论层面。这种情况正好表明,新闻教育不能脱离实践,而要积极吸收优秀的新闻研究成果。 相似文献