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李向东 《和田师范专科学校学报》2006,26(4):214-215
本文作者认为课文教学是英语教学的中心环节,是传授英语知识和培养运用语言能力的平台。课文复述可以给学生的语言实践提供锻炼的机会,可以训练学生的各种思维能力,有助于教师的教学,是语言知识向能力转化的有效途径。 相似文献
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一、问题的提出思维是人类特有的心理过程,是人脑对客观现实的反映。语言是思维的工具,思维要用语言来表达。思维能力训练有很多种类,一般来说,在我国英语教学中,教师比较偏重学生收敛思维能力的训练,比如,机械的句型操练,强调背记和翻译单词及课文。这种训练方式是有成效的,但略显僵硬和机械。教师即使让几对学生表演,由于其思维受到局限也往往是木讷地背书,或简单地套用句型。这种训练方式不利于调动学生,特别是小学生课堂学习的积极性,也限制了学生内在潜能的发挥,不利于培养学生的创造性思维。而发散思维是从一个信息源向多方面寻求思维… 相似文献
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英语学科要培养的能力是听说读写能力。听说读写既是语言活动,又是思维活动。英语学科的思维训练,有其自身的特殊性,即英语这个工具学科中的思维训练不能脱离语言能力的培养,不能脱离听说读写活动。所以,英语学科创造性思维的培养,主要是通过听说读写的英语活动进行的。那么,英语教学中如何培养创造性思维能力呢？结合实践和探索,笔者认为以下几点是关键。 一、调动潜在的主体能量 尽管英语教育教学改革力度较大,但目前英语教学中“重知轻能,教师把着讲”的现象仍十分突出,这种状态下,学生难能产生创造激情,更不会形成创造能力… 相似文献
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一、在思维训练的过程中进行语法教学
语法是语言的结构和形式,语言需要语法来体现,而语言与思维的关系又非常密切,思维能力总是先于语言能力的发展,而语言又是思维最重要的工具,影响并制约思维。教师在英语教学中,既要加强学生语言能力的训练,又要加强对其思维能力的训练。而思维能力的提高,对学生学习语法的能力有促进作用, 相似文献
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学生学习英语的主要渠道是课堂.英语课堂的教学目标之一,就是要促进学生创新思维能力的发展,最终使其能够运用英语进行交际.思维是人类特有的,是人脑对客观现实的反映.语言是思维的工具,思维要用语言来表达.思维能力训练的种类很多,但在现行的英语教学中,教师侧重于对学生进行思维能力的训练和句型的操练,强调知识点、单词和课文的背诵记忆.这种方法虽然有效,但时间久了会使学生丧失学习兴趣,认为学习枯燥无味,继而产生厌学的心理.英语作为一种语言,如果教师不为学生创设人人想说、人人想学的教学氛围,仅仅靠死记硬背的教学方法,那么这种教学势必很难持久下去,学生也只能把它作为应考的工具,而不能发展自身的英语交际能力.培养学生的创造性思维能力,具体可以从以下几个方面进行. 相似文献
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批判性思维能力已成为新时代大学生创新发展的必备能力.作为一门重要的语言思维训练课程,大学英语口语课程为学生批判性思维的培养提供了重要渠道.但目前大学英语口语教学中重语言技能训练、轻思维能力培养的现象仍十分普遍,这就要求广大教师在今后教学中积极改变教学理念和教学模式,及时更新完善教学内容,引导学生不断提升批判性思维能力. 相似文献
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思维是人类特有的心理过程，是人脑对客观现实的反映。语言是思维的工具，思维要用语言来表达。思维能力训练有很多种类，一般来说，在我国英语教学中，教师比较偏重学生收敛思维能力的训练，比如，机械的句型操练，强调背记和翻译单词及课文。 相似文献
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英语教学中人文素养迷失的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
一、目前英语教学中人文素养迷失的表现及原因我国的英语教学长期以来都是围着升学转,英语的教学内容、教学措施和教学环节等都受限于统考,致使英语的教与学变成了只重认知教育、轻情绪教育和性格培养,重应试教育、轻素质培养,重知识灌输、轻应用能力训练。教师教学观念陈旧,学生学习动力匮乏,这种忽略人文素养教育的结果就是英语高分低能。这些现象被称之为学校培养人才的方向性迷失。英语教学作为一种语言教学也是一种文化教学,因为“语言是文化的镜子,文化的方方面面均在语言中有所反映”。语言不仅包含着一个民族的历史和文化背景,而且… 相似文献
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正语言是思维的工具,人的思维只有借助语言,才能促进彼此的交流,实现能力的提升。语文课堂教学的目的不仅仅在于一篇文章阅读训练的完结,还需要教师在讲授课文的过程中发展学生的语言、阅读、思维能力,其中思维能力的训练就是一个重要的方面。那么,如何在语言训练中培养学生的思维能力呢?一、探究字词的内涵内涵是一个概念所反映的事物本质属性的总和。教师在教学中可以利用解释词语这一环节引导学生在字词解释的 相似文献
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交互式大学英语教学模式探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
杨元刚 《湖北大学成人教育学院学报》2002,20(1):43-45
语言不仅是一种知识，也是一种技能和能力——跨文化交际能力，新《大学英语教学大纲》(1999)注重大学生的英语综合运用能力的培养。为了克服传统英语教学法中的重输入轻输出、重书本轻实践、重知识轻能力、重语言轻文化的倾向，我们尝试一种交互式英语教学模式，主张以教师为主导、以学生为主体、以教材为基础、以能力为目标，全面提高学生运用英语进行交际的综合能力，以解决应试教育与素质教育之间的矛盾，用新教材带动新教法，用新教学手段促教学上新台阶。 相似文献
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利用课文整体发展学生的语言能力鹤岗市第一中学夏清文要学好英语，必须掌握一定的语言知识。这些语言知识主要来源于课文。课文是学生进行听、说、读、写训练的综合材料，所以英语教学应在传授语言知识的同时，利用课文努力发展学生的语言能力。听力训练是英语教学中必不... 相似文献
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近年来,建构主义学习理论已较为广泛地运用于教学改革和教学实践之中,因此在教学实践中,我充分运用这一理论为教学服务,并取得了很好的效果。一、问题提出我国的英语教学一直存在着一些问题。重知识传授,轻能力培养;重语法知识,轻语言功能训练;重考试结果,轻实际交际运用:教师教学方法、手段单一,学生抄写作 相似文献
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吕虹 《湖南科技学院学报》2006,27(8):245-246
传统的英语教学一般采用“带读单词——逐句讲解课文——逐句翻译——带读课文”，存在着“四重四轻”的现象：重讲解，轻读练；重语言形式的分析，轻整体阅读的指导；重怎样教，轻怎样学；重课内，轻课外。这种课文教学方法在很大程度阻碍了阅读能力的培养。采用课文整体教学，是提高学生听说读写能力的一种行之有效的教学方法。 相似文献
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本文结合当前的现状,论述了英语教学中学生创新思维能力的培养方法和训练策略,指出英语教学中创新思维能力应该是对语言能力、语用能力和思维能力的综合运用,是语言和思维的辩证统一。在具体的教学中,应融入思维心理和思维品质的培养、训练之中。 相似文献
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写作是中学英语教学的一项重要内容,是提高学生英语思维能力,培养英语综合素质的主要手段之一。然而,学生的写作能力发展却并不乐观,从写作中普遍存在的问题如主题思想不明确,内容不紧凑,语义不连贯,论述缺少深度等可以看出多数学生的英语写作篇章思维能力较差。造成这种现象的原因,是中学阶段的英语教学较多重视学生的语言知识积累而忽视学生语篇能力的培养。从句型训练到课文讲解教师一般把重心放在单词、 相似文献
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陈剑峰 《江西教育学院学报》1996,17(4):70-71
语言训练与能力培养陈剑峰语言是思维最得心应手的工具，一个学生运用语言文字能力的强弱，直接关系到他的思维能力的强弱。正因为语言与思维之间有着这种密切的关系，语言训练才成了发展思维能力的一条最好途径。语文教师，如何在提高学生语言表达能力的同时，促进学生思... 相似文献
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大学英语教学中,宏观教学思维的运用有助于解决英语教学中重微观知识点、轻宏观知识网络构建的问题。将整体论基础上产生的宏观教学思维运用到大学英语教学中,强调语言学习的阶段性、连贯性和规律性,由此进行整体宏观教学设计,将语言知识、学生情感、教师行为三维主体纳入研究中,有助于宏观知识结构的形成和自主学习能力的不断提高。 相似文献