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笔者自1986年开始从事演讲与口才的教学科研,1988年开始从事演讲社会活动,1992年以来已连任两届湖南省演讲与口才学会会长,今年开始改任名誉会长。至今已担任过全省、全国性的大型演讲比赛、辩论赛的评委100多场,发表各种类型的演讲1200多场。10多年来,经常有青年朋友问我:“你在学生时代,一定很喜爱参加演讲活动、辩论赛活动吧?”我感慨颇多地回答:“我们这一代,哪有你们幸福!我上大学时,课 相似文献
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徐社成 《中国科教创新导刊》2010,(32):142-142
口才技能是社会十分需要的一种能力。而提高口才技能的关键,在于智能开发。努力提高文化素养和自身修养,智慧明达,才能提高口才技能。这是演讲、辩论的基础。我们要能说会道,就要注意智能的开发,而开发智能首先要培养读书兴趣,增加读书量,拓展阅读面,完善知识结构。在社会交际活动中,在演讲论辩时,较为常用的思虑方法是辩证性思维、发散性思维、求异性思维和集中性思维。在口才技能训练上,进行智能开发,也无非是多读、多练、多思。 相似文献
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由教育部关工委主办、课堂内外杂志社承办的“我是‘90后‘“演讲与征文主题教育活动正如火如荼地进行着,越来越多的同学在参加该活动的同时,开始重视起了自身演讲与口才的训练。为此,我刊特地推出为提升大家演讲口才的“口才训练“,这里有你最想参考的经典演讲,有你最想学习的强人强语…… 相似文献
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口才能够直接反映说话者的修养和素质,"演讲与口才"课程的产生适应社会发展的需要。高职院校教学的侧重点是培养学生的职业技能,因而大多院校虽开设了"演讲与口才"课程,但在实际课程的教学中存在着教学模式单一、学生的演讲与口才实践能力不足等问题。为提高"演讲与口才"课程的教学质量和促进学生演讲口才实践能力的提升,本文依据高职院校"演讲与口才"课程的教学现状,主要从教学与学生的心理训练、与学生的思维训练、与学生的语言训练、与学生的课外活动以及与实训岗位的需要相结合这五个训练模式进行探析。 相似文献
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王崇风 《语文月刊(学术综合版)》2015,(2):56
"唯唯诺诺"是一个极其常见的成语,用来表示应答。例如:冀州刺史看着垂首立于自己面前的小偷问:"你割的蒿子是自己家的吗?"小偷脸上露出一丝愧色,唯唯诺诺地回答:"不是。"(选自《温和的"惩罚"》,原载《演讲与口才》2013年第22期)用"唯唯诺诺"作应答时通常表示顺从确认的意思,而用来表示否定态度总觉得有些别扭。那么,"唯唯诺诺"究竟能不能用来表示否定的应答呢?我们不妨看看一些权威 相似文献
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袁焰 《新疆广播电视大学学报》1998,(2)
演讲是演讲者在特定环境中面对公众发表讲话的活动。在演讲前,我们应从各个方面做好充分准备,进行周密而系统的演讲口才的蓝图设计。 首先要确定言谈的主要论点和内容。 在进行演讲前,无论话题大小,都应明确自己的主要观点以及需要陈述的主要内容。 相似文献
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郑金妹 《中学语文(读写新空间)》2006,(3):37-38
社会已进入了合作化时代，在工作与交往中，许多时候需要谈判、辩论、宣传、演讲……。我们的学生不论将来从事什么工作，都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力，口才对于某些人来说将直接影响到其事业成功与否。当今社会，人们已越来越强烈地意识到口才的重要，所以越来越多的人试图通过强化训练来提高自己的口才。而语教师必须承担起这份责任。 相似文献
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《演讲与口才》是技工院校部分专业开设的一门基础课程,对提高学生的沟通能力具有重要意义。笔者结合广东省技工院校学生的特性和自己在教学上的实践心得,谈谈如何提高技校生的演讲与口才能力。 相似文献
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口才训练的特性与调控 总被引：1，自引：0，他引：1
陆平 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(3):45-46
伴随能力为本、素质至上教育观念的深入人心，口才训练（听说教学）越来越受重视，如何通过科学训练切实提高学生口才水平，日渐成为圈内外人士关注的焦点。笔者以为，全面把握口才训练的本质特点，全方位、全过程、全身心地精心调控，是实现低耗高效的关键。这里结合多年来的教学实践作一粗浅的探讨。一、启智性———切实把握教练取向口才训练就是培养学生的口语交际才能，但在具体操作时，存在各种各样偏失。有的把口才视同演讲、辩论，课前演讲、课堂辩论、课外演讲辩论比赛，就构成口才训练系列，似乎要把学生一个个培养成辩论选手、演… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
<正>所谓"好口才"就是要求学生把自己想说的事情通顺流畅地表达给别人,让别人感觉到舒服、自然,是一种享受的感觉,而且,觉得这种说法比别人棒,这就是所谓的"好口才"。一个好口才不是天生就有的,而是逐步、长时间训练所得,因此,在教学中我是这样训练的,就是由小组长主持,每节语文课前1~2名学生轮流上台,进行三分钟左右的说话,形式多样、方法不一、内容各异,进行口头演讲的一种训练方式。说话的内容很多,可以说自己的所见、所闻、所读、所感,也 相似文献
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王少毅 《中学生阅读(高中版)》2010,(1):1-1
古希腊著名演说家戴摩西尼年轻的时候为了提高自己的演说能力,躲在一个地下室练习口才。由于耐不住寂寞,他时不时就想出去溜达溜达,心总也静不下来,练习的效果很差。无奈之下,他横下心,挥动剪刀把自己的头发剪去一半,变成了一个怪模怪样的“阴阳头”。这样一来,因为头发羞于见人,他只得彻底打消了出去玩的念头,一心一意地练口才,演讲水平突飞猛进。正是凭着这种专心执著的精神,戴摩西尼最终成为世界闻名的大演说家。 相似文献
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“演讲与口才”课教学新模式探析 总被引：2，自引：0，他引：2
张守兴 《江西电力职业技术学院学报》2009,22(3)
从"演讲与口才"课的教学实际出发,着力进行课堂教学改革与创新。针对"演讲与口才"课注重应用能力培养的教学特点,从"导"与"引"结合的角度,对创设"演讲与口才"课教学新模式进行探讨。 相似文献
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刘银花 《廊坊师范学院学报》1998,(1)
演讲者要作一场精彩而又深刻的演讲,除了在政治思想、品德、学识和艺术技巧等方面加强自己的修养外,还必须努力培养各种适应演讲需要的能力。演讲者是演讲会上的主导者,演讲效果就是演讲者主导作用的实现程度。表现为听众是接受还是拒绝,是部分接受还是全盘接受,这要取决于演讲者是否有审时度势、驾驭会场的能力;是否能选取最精彩的内容;是否有富于魅力的口才等等。因此演讲者要想征服听众,还应具备一定的能力。良好的心理承受力就是演讲者必备的能力之一。 相似文献