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鞍山市铁东区『课程改革实验』课题组 《辽宁教育》2002,(5):8-9
一、课题背景随着我国改革开放和社会主义现代化建设进入新的时代，面对日新月异的科学技术的发展，现行基础教育课程存在的问题、弊端明显地凸现出来：教育观念滞后，人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应；思想品德教育的针对性、实效性不强；课程内容存在着’难、繁、偏、旧”的状况；课程结构单一，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能；学科体系相对封闭，艺术学科及体育学科相融、相依、相促，综合改革、整体优化体… 相似文献
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一、我国基础教育课程改革的背景
随着我国改革开放和社会主义现代化建设进入新时期,现行的基础教育课程存在的问题、弊端明显地凸现出来,主要表现在：教育观念滞后,人才培养目标已不能完全适应时代的要求;思想品德教育的针对性、实效性不强;部分课程内容陈旧;课程结构过于单一,学科体系相对封闭,以致难以反映社会发展的新内容,脱离了学生经验和社会实际; 相似文献
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跨入二十一世纪后,随着日新月异的科学技术的发展,现行基础教育课程存在的问题、弊端明显地凸现出来:教育观念滞后,人才培养的目标同时代发展的需求不能完全适应,思想品德教育的针对性、实效性不强,课程内容存在着“难、繁、偏、旧”的状况;课程结构单一,学科体系相对封闭,难以反映现代科技、社会发展的新内容,脱离学生经验和社会实践,学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在;课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能;课程管理强调统一,致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求。这些问题的存在,以及它们对实施素… 相似文献
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一、为什么要进行基础音乐教育课程改革，《标准》的研制具有怎样的背景建国以后特别是改革开放以来，我国基础教育的改革与发展取得举世瞩目的伟大成就，基础教育课程体系随着社会的进步不断发展。当前，科学技术的迅猛发展，国际竞争的日趋激烈，信息技术的广泛应用，均对教育提出了前所未有的挑战。现行课程已出现许多不能完全适应时代发展的问题：诸如课程过于注重知识传授的倾向；课程结构过于强调学科本位，门类过多，缺乏整合性、综合性和选择性；课程内容繁、难、多、旧，偏重书本知识，脱离学生生活及社会发展实际；教学方法过于强… 相似文献
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董孝营 《现代教育管理与教学》2007,(3):44-45
社会在不断变革，就要求教育也不断改革。随着改革开放和现代化建设进入新的时期，现行基础教育课程存在的弊端日益明显地凸现出来。教育观念滞后，人才培养同时代需求不能完全适应；课程内容存在着“难、繁、偏、旧”的状况，课程结构单一，难以形成整合的、均衡的结构体系，难以反映社会发展的新内容；脱离学生生活和社会实际。在应试棒的指挥下，语文教学似乎变成语言文字的解剖课， 相似文献
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基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。课程集中反映了社会发展对教育的需求，体现着教育价值的取向，制约着教育的活动方式，直接影响着学生身心成长和整体教育质量的提高。发展学生对社会对人类的责任感，构建开放的、充满生机的、有中国特色社会主义的基础教育课程体系，语文教育起着至关重要的作用。在人的一生中，语文素质贯穿始终，它是时代的产物，随着时代发展而不断更新。语文是学习母语的学科，是学习语言的学科，具有其他学科难以类比的特点。１．工具性与人文性。学习语言不是孤立地学习，因为语言是思想的直接现实。任… 相似文献
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张良 《中小学教育与管理》2008,(11):16-17
随着时代的发展和社会的进步，单一性、统一性的国家课程越来越不能满足社会对于人才多样化的需求，不能适应不同地区，区域的教育实际。开发校本课程不仅是课程改革和基础教育三级课程管理的重要内容， 相似文献
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我国基础教育课程一直是由中央教育行政主管部门管理，但随着信息化时代和知识社会的到来，这种大一统的课程管理制度的弊端日益暴露出来．它限制了课程内容的更新，妨碍课程的多样性发展，影响了人的创新素质的培养。根据社会发展的要求，2001年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”为保证高中新课程改革实施的有序性和有效性，加强地方教育部门对高中课程的管理是完全必要的。 相似文献
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《学会生存》在总结当代教育特征时认为，有三种新的现象，其中之一就是社会拒绝使用学校的毕业生。该书指出，在过去，社会的进展是缓慢的，因而也容易自动吸收教育成果，至少可以设法去适应教育的成果，但今天情况不是这样了。教育系统难以适应日益发展的社会需求。它所教育的人没有受到恰当的训练，因而不能适应社会的变化。当这种体系所授予的资格和技术不能满足社会的要求时，社会便会出示黄牌，最后是红牌。或许有人会说，这是终端教育、准终端教育的事，与基础教育无关。殊不知，教育与社会需求脱节的问题早在基础教育中已萌芽了。如… 相似文献
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我国的基础教育体育课程改革正在驶入快车道。新的基础教育体育课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较以往七次的课程改革有重大创新和突破。主要表现为六个转变：即改变现行体育课程过于注重运动技能传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的和形成正确价值观的过程；改变现行体育课程结构过于强调学科本位、内容过多和缺乏整合的现状，以适应不同地区和学生发展的需求，体现体育课程结构的均衡性、综合性和选择性； 相似文献
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刘树仁 《天津市教科院学报》2002,(4):37-39
新基础教育课程已于 2 0 0 1年秋季在全国 2 7个省市 38个实验区开始试行 ,不久将在全国全面实施。此次基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节 ,它集中地反映了社会发展对教育的需求 ,体现了教育价值的取向 ,制约着教育活动的方式 ,直接影响着学生身心成长和整体教育质量的提高。基础教育课程改革的核心理念之一就是促进每一个学生的发展。 一、新基础教育课程与学生的全面和谐发展 学生的全面和谐发展意味着学生身心的健康成长 ,是学生身体、智慧、情感、态度、价值观和社会适应性的全面提高与和谐发展。在这一发展体系中 ,不能… 相似文献
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近年我国基础教育取得辉煌的成就．基础教育课程建设也取得了显著成绩,但是基础教育总体水平还不高。原来的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。以信息化带动教育现代化,发挥信息技术的优势,探索新型教学模式,从而改变传统的教育模式,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势,为学生的学习提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,提高语文课堂教学的效率．真正意义地实现与语文教学的整合。 相似文献
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对发展高等职业教育的三点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
一、高职教育的专业设置要突出应用性、针对性，适应社会发展的需求 传统的专业设置和课程设置，是根据自己的教师结构和教学设备进行的，只有学完教学计划规定的全部课程才能毕业，其结果限制了学生个性的发展，培养人才同一个模式，缺乏灵活性、适应性和创造性。这种人才素质结构的不合理，远远不能适应现代化建设的需求。因此，高职教育的专业设置必须贯彻以社会需求为导向，以职业岗位技能规范为中心的指导思想；同时又要体现社会需求与实际教学工作紧密结合的特点，既要考虑社会需求，又要考虑自身的办学条件。首先，高职教育的专业设… 相似文献
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课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动最主要的依据，也是集中体现和反映教育思想和教育方法的载体。我国基础教育已经进行了七次重大改革也都曾取得过巨大的成就。但课程改革实施到了今天，教师的教学方式和学生的学习方法虽然改变了许多，但是仍然不能完全适应社会的飞速发展。新一轮基础教育第八次课程改革，是二十一世纪全国教育改革的一项重大举措。 相似文献
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目前基础教育正在进行新一轮的课程改革。课改的目的就是促进学生的发展、教师的发展、学校的发展，以适应社会不断发展的需要。新课程促进了学校概念的变化，教育变得丰富多彩、复杂多变。学校管理者要不断地学习、思考、探索，更新学校管理的理念、创造性地制定学校发展计划，并且高度重视学校的发展规划的制定和实施，强化校本管理机制，提高社区参与程度，通过充分调动各方面的资源和能动性，最终达到提高教育质量、满足社会需求的目的，把基础教育课程改革落到实处，为基础教育课程改革顺利发展走出新的路子。 相似文献
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宋桂兰 《和田师范专科学校学报》2006,26(3):241-241
2001年开始实施的新一轮基础教育课程改革正在全面展开，此次课程改革的宗旨是使中国的基础教育适应时代的发展，以培养学生的创新精神和实践能力为重点．全面推进素质教育。课程改革对中小学教师的素质提出了新的更高的要求，而教师的观念、素质、能力与实施新课程的要求还有一定的距离，为促进教育体制的改革，加快素质教育的步伐，提高教师的素质和能力以适应新时期的教育形势，教育部直接组织了多次教师、校长、教研室负责人员的国家级培训。2004年上半年开始实施高中新课程国家级培训计划。 相似文献
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肖自明 《渭南师范学院学报》2003,18(1):76-78
课程改革是教育改革的核心问题，现行基础教育课程存在着许多问题，不能适应朝代的要求；应积极进行基础教育课程体系、结构、内容的改革，建立新的课程体系，以适应时代发展的需要。 相似文献
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思想政治课主体性教育模式探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
一、主体性教育的必要性 （一）新课程改革需要自主性教学传统的教学观及教学模式是应试教育下的产物，已越来越不适应时代发展的需要，不适应学生发展的需要。因此，教育部颁布《基础教育课程改革（试行）》，提出改变过于注重知识传授的倾向，强调主动学习，在课程内容上关注终身学习必备的知识技能；在教学方法上反对过于强调接受学习、死记硬背和机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 相似文献