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赵宏 《学生之友(小学版)》2010,(3)
新课程评价标准突破了只注重终结性评价而忽视过程性评价的倾向,淡化了评价的甄别、选拔功能,强化评价的诊断、激励和发展功能,促进每个学生都得到发展,体现了区别对待和注重学生纵向发展与进步幅度的评价思想。这就要求教师在教育的过程中要改变过去只是关 相似文献
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赵宏 《学生之友(小学版)》2010,(6):57-57
新课程评价标准突破了只注重终结性评价而忽视过程性评价的倾向,淡化了评价的甄别、选拔功能,强化评价的诊断、激励和发展功能,促进每个学生都得到发展,体现了区别对待和注重学生纵向发展与进步幅度的评价思想。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(6)
<正>长期以来,高中教师对于学生作文的评价方式一直处于不断探索和研究的状态。传统的作文评价,基本是以老师的评语为主,老师给个分数。这种单调的评价标准、静止的评价尺度,对于作文教学收效甚微。《普通高中语文课程标准》(实验)指出:"评价的各种功能都不能忽视,但首先应充分发挥其诊断、激励和发展的功能,不应片面地强调甄别和选拔功能。"也就是说,对学生作文的评价要诊断出学生写作中存在的问题,更要 相似文献
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每位班主任老师都要给学生写评语，评语写多了，往往看得很“淡”，其实学生乃至家长都把老师的评语看得很重很重。一则恰到好处的操行评语，就是送给学生的一份珍贵礼物。怎样写好评语呢？我的体会是要特别注意以下几点。一、着眼成绩，表现主流写评语要以总结学生成绩为主，要表现学生的主流。对于个别学生出现的一些偶然性错误，要具体问题具体分析，不要随便写入评语，对表现较差的学生，也要善于找出其表现的“闪光点”。同特点，反映出每一个学生的个性品质，其作用是任何公式化的评语都无法企及的。有一个学生学习不太好，但他爱好绘… 相似文献
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范艳辉 《中国科教创新导刊》2011,(35):166-166
每个学期老师都要给学生写评语,对学生在整个学期的各方面表现进行一个评价,连同期末成绩一同寄给学生家长.但是,如何能把学生的在校表现写得恰如其人,使它发挥好的教育作用,这应该说是不大容易的.很多老师给学生写评语都是用传统的模式,总是写上该生在校表现如何,把优点罗列出来,然后指出学生的不足之处.这样写多了,到头来学生看见评语就烦,家长也烦,甚至老师自己也觉得烦了.由此,我觉得应该把“千人共一篇”变为“每人独一篇”. 相似文献
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评价是对客观事物的状态与价值的判断。教学评价在课程改革中起着导向与监控的重要作用,是课程改革成败的关键。当前学校教学评价存在着过分强调甄别与选拔的功能,而忽视了改进激励与促进发展的功能。由于过分侧重甄别作用,因此在评价时往往只看结果,不考查学生的学习过程,造成了只有个别学习优秀的学生能得到积极评价,产生愉快的体验,自信心得到激发,而大多数学生成了隐性的失败者,难以形成积极健康的情感体验。每一个人的发展都有差异性,每个学生都有自己的优点与不足,我们在教学过程中要尊重学生的个性差异。为使评价更能促进主体的发展,我在教学中进行了"尊重个体差异,让每个孩子都体验成功的快乐"的尝试。 相似文献
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白晓琳 《新课程改革与实践》2010,(17):12-13
新课程理念下的教育,学生综合素质评价是促进学生全面素质发展的重要载体,是新课程不可或缺的组成部分,应淡化评价的甄别和选拔功能,充分发挥评价的改进和激励功能,实现评价目标多元化、评价方式多样化、评价过程开放化,让每一个学生都得到发展。 相似文献
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《国家基础教育课程改革指导纲要》提出：“建立评价指标多元、评价方式多样,既关注结果,更加重视过程的评价体系,突出评价对改进教学实践、促进学生发展的功能,淡化评价选拔与甄别功能。”其倡导的是要建立促进学生发展的课程评价体系,以体现“一切为了学生的发展”的精神。那么学生发展性评价都有哪些有效的实施策略呢？笔者认为在小学教育阶段有以下四个常用的学生评价方法。 相似文献
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<正>北京师大的博导谢维和副校长曾说过,"作为老师,头脑中应该多有几把评价学生(评价人才)的‘尺子’或者说‘标准’,只要善于用不同尺子衡量学生,就会有更多人才出现,假如只有一把尺子衡量学生,那就只有少数优秀人才"。这句话表明:评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面潜能,了解学生发展中的要求,帮助学生认识自我、建立自信。新一轮课程改革正是淡化了评价的选拔与甄别功 相似文献
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王红灿 《学生之友(初中版)》2011,(8):34-34
素质教育也要讲应试,特别是初三毕业班阶段,每个语文老师都有责任提高学生的应试成绩,让学生得个高分升入高中。笔者在多年毕业班教学中,总结出了几点经验,写出来与大家分孕。 相似文献
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教学评价是新世纪课程教材改革中值得研究和关注的一个难点问题,有关课堂教学评价和学生学习效果的评价研究正在探讨之中,就评价的理念来说,淡化评价的甄别和选拔功能,强化导向、激励和调控的功能,已经成为教育工作者的共识。 相似文献
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刘伟 《中国科教创新导刊》2008,(24):124-124
传统的小学数学学习评价存在着多方面的问题,其典型特征是终结性评价,着重检查、甄别和选拔。而新课程倡导的数学学习评价,根本目的在于促进发展。其淡化了原有的甄别、选拔的功能,突出了评价的激励与调控的功能,激发学生内在发展动力,实现学生自身价值。而实现这一目的则主要从教师评价理念、评价的主体和方式、激励方法、评价结果等几方面加以改进和优化。 相似文献
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做好学生的评价工作,是我们每一位教师每天都要面对的课题,以学生成绩为依据,对学生进行甄别和选拔是我们教师和管理者的一种做法.为适应当前社会的高速发展,需要找到一种新的、可行的评价方法,客观实际地反映学生的现有状态,以发展的眼光来确立开放式的评价体系.我在此方面积极探索,总结出一系列切合实际、切实可行的经验和做法. 相似文献
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评价是促进学生主动学习的有效手段。如今体育教学中常见的评价在很大程度上只是甄别学生、选拔体育尖子生的过程。同一个体育项目,几乎所有的地区、相同学习阶段对待学生采用的都是同一个量化指标,大多数采用的是绝对评价、终结性评价。评价的最终目的也是给学生一个分数,却忽略了学生的个体差异、学习态度、情意表现和合作精神等方面。 相似文献
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每个家长都非常重视教师对自己孩子写的评语,他们对教师写的每句话、每个字都会仔细推敲,所以教师写评语一定要慎重。这项工作我是这样做的:我写好一个幼儿的评语初稿,就读给这个幼儿听,指出在这学期他有哪些进步,当面鼓励表扬他,同时指出他在哪些方面还需要努力,让每个幼儿知道老师对他的评价。最后我还要征求幼儿的意见,问:“你还有哪些优点、缺点要老师给写上的了老师给你写的评语有哪些地方你不同 相似文献
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