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培养学生的阅读能力是语文教学的一项重要任务,笔者在多年的教学实践中,总结了本人多年来的做法和经验,与大家共享。
一、提升“阅读期待”品位,提高阅读质量
阅读期待“源自接受美学,它是读者自己内心所预想的情景,反映读者的知识层次、个人爱好和阅读能力, 相似文献
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所谓“期待视野”是读者在阅读一部作品前由阅读经验、生活经历、认识水平、阅读兴趣等所形成的思维定向或先在结构,这些因素化合成一种机制,一种期待,一种希冀,一种欲望,一种对文本内涵的探究方向与判断尺度,也是一种语感的图示。它直接关系到读者对作品的理解和接受程度。和“期待视野”相对应,文本里蕴含着很多等待开掘的“召唤结构”。接受美学认为,文学文本往往以“意义的不确定性”和“空白”构成了多层面、开放性的空框结构。这种空框结构热情地召唤着学生创造性的感知活动,召唤着学生对文本空白的补充和延伸。学生在阅读文本时,由于其不同的期待视野影响着各自对文本的感知方式和结果,阅读理解在不同的人身上存在很大的差异性,课文的意义应该是从课文的召唤结构与学生的期待视野的相互融合中生成的。而“补白”则是促进“期待视野”和“召唤结构”走向同化和融合的粘合剂与催化剂,它使阅读更灵性、意义更丰富、感悟更深刻、课堂更精彩。一、促进理解“课文的‘召唤结构’要求学生在语文感知过程中,不仅要调动原有的语感图式或经验世界,还要展开想像的翅膀,调动、激发学生根据自己的人生经验去想像、去补充、去创造,以产生课文的意义。”(王尚文《语文教学对话论》)阅读理解是... 相似文献
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"阅读期待"源自接受美学,它是读者自己内心预想的情景,反映读者的知识层次、个人爱好和阅读能力,构成一种综合的阅读要求和欣赏水平。阅读期待是一种迫切求知的心理状态,是一种探求未知的渴望。阅读期待是培养学生阅读兴趣的基础,是阅读教学得以有效展开的重要因素。作为一种全新的教学理念,它要求教师学会拥有宽厚的期待,关注学生的阅读期待,并利用阅读期待,激发学生的兴趣,以提高教学的效果,让语文课堂充满活力。 相似文献
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正"阅读期待"在《义务教育语文课程标准(2011年版)》作为"阅读教学建议"提出来,建议教师"利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量"。在语文阅读教学中,积极的阅读期待有利于学生拓宽思维空间,提高阅读质量。接受理论认为:"阅读是读者期待视野和文本召唤的互动,读者和文本的对话即读者期待视野和文本视野相互碰撞,在交汇中你中有我,我中有你,构成了视野融合,意义随之而生。"阅读期待是一种心理暗示,具有动力功能、预期功能 相似文献
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"阅读期待"源自接受美学,它是读者自己内心预想的情景,反映读者的知识层次、个人爱好和阅读能力,构成一种综合的阅读要求和欣赏水平.阅读期待是一种迫切求知的心理状态,是一种探求未知的渴望.阅读期待是培养学生阅读兴趣的基础,是阅读教学得以有效展开的重要因素.作为一种全新的教学理念,它要求教师学会拥有宽厚的期待,关注学生的阅读期待,并利用阅读期待,激发学生的兴趣,以提高教学的效果,让语文课堂充满活力. 相似文献
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曹卫星 《教学月刊(小学版)》2004,(10):9-11
《语文课程标准》中多处谈到开展个性化阅读。如“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”“要珍视学生独特的感受、体验和理解”……那么,小学语文教学如何具体实施个性化阅读呢?1.顺应“阅读期待”,自主提出问题“阅读期待”源自接受美学,它是读者自己内心所预想的情景,反映读者的知识层次、个人爱好和阅读能力,构成一种综合的阅读要求和欣赏水平。该理论认为,不同的学生,由于经历上的差异,文化背景的不同以及个性心理差异,所体现出来的阅读需求是不同的。阅读期待的心理指向决定着学生对阅读的兴趣,也决定着学生… 相似文献
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《兰州教育学院学报》2016,(9):127-130
接受美学提出,读者在阅读前会对作品持有一种审美期待心理,即"期待视野",该理论认为,这种阅读期待是激发阅读兴趣和探求未知的动力,是拓展阅读思维空间和提高阅读质量的重要手段,对阅读教学具有重要的理论启示和教学实践意义。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2017,(33)
<正>要解决目前语文教学中的种种问题,笔者以为,语文教师首先必须从我做起,转变观念,相信学生,多一些读法和学法指导,少一些教师的讲解,多鼓励指导学生提出问题,教会他们阅读、思考、质疑的方法,放手让学生自己阅读,自己讲述自己的阅读体悟。一、语文姓"读",不姓"讲"语文教学是以阅读文本为中心的教学。阅读的过程不是一个被动接受的过程,而是一个主动创造的过程,作品在读者的积极参与下才得以完成。这里阅读的 相似文献
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沈燕红 《语文学刊:高等教育版》2008,(7):118-119
本文从解释学的有关理论出发观照高职语文阅读教学,提出阅读教学应是一种对话型的教学,要确立学生阅读主体的地位,重视教师与文本的对话,建立平等真诚的师生对话关系;指出语文阅读是文本意义不断建构的过程,承认课文意义多解性,善于挖掘作品空白,拓宽学生期待视野。 相似文献
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史伟芬 《教学月刊(小学版)》2006,(9):19-20
“阅读期待”指的是一种迫切求知的心理状态,是一种探求未知的渴望,是读者阅读之前内心所预想的情景、包含的期待,反映读者的知识层次、个人爱好和阅读能力,构成一种综合的阅读要求和欣赏水平。作为一种全新的教学理念,它要求教师学会拥有宽厚的期待,关注学生的阅读期待,并利用 相似文献
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阅读期待是读者在阅读文本前后对文本的认知以及由此产生的阅读需要和阅读期望。关注并积极地开发中职生的阅读期待,对于培养中职生的阅读兴趣,提高中职语文阅读效率具有积极意义。本文从阅读期待理论介绍出发,通过问卷调查了中职生阅读期待的现状,并针对调查结果提出了教学建议。 相似文献
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《义务教育语文课程标准》明确指出：“在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”所谓“阅读期待”就是一种迫切求知的心理状态,是教师通过制造悬念,创设睛境,引发学生学习体验和探究的过程。在语文教学过程中,教师要善于运用阅读期待激发学生的阅读兴趣,发展学生的语言,提升阅读的品质,从而点亮语文课堂。下面笔者结合教学实践,就阅读期待在教学中的具体运用谈谈自己的体会。 相似文献
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"阅读期待"是通过制造悬念、创设情境,来激发学生求知欲望的一种教学方法.在平时的教育教学过程中,我尝试着充分激发和运用"阅读期待"来增强语文的魅力,培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读水平. 相似文献
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姜荣娟 《陕西教育学院学报》2010,26(4):119-122
从上世纪80年代开始,随着接受美学理论传入我国,对中学文学作品教学也产生了影响,以读者为中心逐渐取代了以作者、作品为中心的教学范式。源于接受美学的＂期待视野＂理论侧重强调读者在阅读之前的先在理解,＂第二文本＂理论更加关注文本的多义性,两个理论对教学的启发是,教师要想尽一切办法,调动学生能动的参与阅读,并且,教师要学会尊重学生的个性化阅读。 相似文献
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语文学习其实就是学习他人语言文字表达习惯的过程,同时也是形成自己言语习惯的过程,正是这一有用、有意的过程,才使语文学习及语言作品阅读能够成为学生或者读者乐于参与的活动。依照语言材料的组织单位及学生学习语文的特点,阐述语文教学是学生在言语习惯之上的语言学习。 相似文献
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阅读在语文学习中有特殊地位,应引起语文教学者的重视。《中国大百科全书》(教育卷)这样给阅读下定义:"阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理活动"。很显然,读者是阅读的主体,汇集了众多语言符号的作品是客体,当主体从客体的一系列"语言符号"中"取得了意义",阅读就得以完成。因此,教师在教学中应充分重视阅读的主体———学生,应该让学生充分发 相似文献
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张宝石 《北京教育学院学报》2003,17(3):77-81
现代阐释,接受理论对语文教学有积极的影响和直接的借鉴作用。读者是中心,文本是开放的对象。我们要更新观念,认清教师、学生作为读者的中心位置,创造性地使用教科书和其他有关资料。期待视野指读者的认知结构和阅读要求,我们要用有关理论指导教学实践。 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准》明确指出:"在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。"所谓"阅读期待"就是一种迫切求知的心理状态,是教师通过制造悬念,创设情境,引发学生学习体验和探究的过程。在语文教学过程中,教师要善于运用阅读期待激发学生的阅读兴趣,发展学生的语言,提升阅读的品质,从而点亮语文课堂。下面笔者结合教学实践,就阅读期待在教学中的具体运用谈 相似文献
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所谓“阅读期待”．就是读者自己内心所预想的阅读目的或效果．它反映了读者的知识层次、个人爱好和阅读能力．体现了一种综合的阅读要求和欣赏水平。阅读期待既是培养学生阅读兴趣的基础．又是阅读教学得以有效展开的前提。在教学中我们应该充分利用阅读期待．让学生喜欢阅读．同时享受阅读的乐趣。 相似文献