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1.
罗顺忠 《学生之友(初中版)》2011,(22):7-7
情境教学指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是指教学,情感交流。“情”因境而生,境为情而设,情与境统一为情境。创设好的情境能促使学生产生学习动力。“兴趣是最好的老师”,学生的兴趣从何而来？创设恰当的情境不失为一种良方。好的情境教学能让学生自主学习,激发学生的学习热情,更好地促进学生智力的发展。 相似文献
2.
蒋永玲 《中学政治教学参考》2003,(9)
所谓情境教学 ,是指在教学过程中为了达到既定的教学目的 ,从教学需要出发引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围 ,引起学生的情感体验 ,帮助学生迅速而正确地理解教学内容 ,促进学生素质全面和谐发展 ,提高教学效率的一种方法。我国古时候“孟母三迁”“断杼教子”的故事就是情境教学的典型范例。教学活动总是在一定的情境里进行的 ,这就需要创设教学情境。生动的情境设置 ,可以引起学生的亲切感和新鲜感 ,调动学生大脑皮层的优势兴奋中心。我们的教学对象是有情感的学生 ,良好的教学情境会使学生产生积极健康的情感 ,不良的教学… 相似文献
3.
美的实质是情感教育,美术教育则应以培养和发展学生健康的审美情趣和审美情感为内涵,以培养人格,完善审美能力,身心和谐发展为目的。以下笔者就从“情境”、“情趣”和“情感”三方面谈谈自己的一些做法。 一、创设情境 情境,是美术教学“情感化”的基础和前提。师生在特定的审美情境中,获得审美情感体验,怡情养性。 相似文献
4.
“感人心者，莫先乎情”，情境教学能拨动学生情感的琴弦，是语文教学中重要而有效的方法。在课堂教学的浓郁气氛和情调中，设置一个与教学内容相适应的环境，即“教学情境”，能使学生触景生情，引起其情感的共鸣，从而领悟教学情境所特有的“韵外之致，味外之道”。笔者多年来一直耕耘在语文教学的第一线，现就语文情境教学浅谈一点体会。 相似文献
5.
浅谈情感教学理论的几个问题 总被引：15，自引：0，他引：15
一、情感教学理论完善的方向１ 加强情感教学的系统的理论研究 ,使其理论基础更为扎实情感教学是一种与从认知维度研究课堂教学相对应的教学 ,“情境教学”、“愉快教学”、“成功教育”等都是这一教学模式下的探索。但考察每一种教学模式后不难看出 ,它们都是以情感的某一方面为切入口 ,并在此基础上深入探索教学模式的。如情境教学的要点是创设具有真情实意的教学情境 ,愉快教学则是使学生在情景交融中愉快地学习 ,成功教育则强调以成功感和自信心激励学生（特别是落后学生）的学习动机。当前情感教学的研究亟需在素质教育的大方向引导下 … 相似文献
6.
王玉荣 《学生之友(小学版)》2013,(11):6-6
“情境”,就是情景、境地。指在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况。教学情境是课堂教学的基本要素,指教师在教学过程中创设的情感氛围。“情境创设”,是指在教学过程中,为了达到既定的教学目的,创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,提高教学效果。 相似文献
7.
陈东容 《福建基础教育研究》2012,(7):76-79
一般教育理论认为美国哲学和教育哲学的代表人物杜威（jdewey1859-1952）是最早提出“情境”这个概念的。他认为“思维起于直接经验的情境”。传统教育失败的根本原因是未能在教育教学过程中给学生设置能够引起其思维的情境,在教学过程中学生应有一个“真实的经验的情境”。因而越来越多的教育者开始倡导把设置情境作为一种促进学生主动参与、整体发展的教学手段。 简单地说,情境教学是指教师在教学过程中通过有目的地引入或创设与教学内容相应的教学场景来激发学生的学习热情,帮助学生理解教材,并使学生的认知和情感得到发展的一种教学方法。 相似文献
8.
屠锦红 《湖南教育学院学报》2014,(3):58-62
教学活动既是一个认识过程,也是一个情感过程。教学论研究者不仅要关注与研究“教学认识”,同样也应关注与研究“教学情感”。教学无时无刻不渗透着教师与学生特定情境中的特殊情感,师生在情感上的共同介入、相互作用,是教学活动的一个重要品性。“教学情感”对于教学而言,具有“本体性”意义。“教学情感”不同于“教师情感”、“学生情感”、“教育情感”以及“在教学中的情感”。视“教学情感”为教学论研究的一个重要范畴而进行专门研究,将为教学论研究提供新的理论生长点,从而丰富和拓展教学论的研究空间。 相似文献
9.
《数学课程标准》指出:“数学教学是活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学活动中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,掌握必要的基础知识与基本技能。”由此可见,创设有效情境,生成情感体验,在小学数学教学中有着极其重要的作用。一、生活情境美国教育家杜威指出:“学校的最大浪费是学生在接受一种脱离生活的教育。”由于多数教材与学生的生活实… 相似文献
10.
初中思想品德情境教学中有效教学情境浅析 总被引：1，自引：0，他引：1
陈中华 《成都教育学院学报》2008,22(7):88-90
情境教学就是充分利用形象创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。在初中思想品德新课程实施过程中,部分教师对初中思想品德情境教学中情境的含义及类型理解缺失,导致“形散”但“神不聚”。有效教学情境就是运用创生性课程资源,生成有利于师生遵循教学活动的客观规律,以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展,从而有效地实现预期的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求的教学环境。依据教学情境构成要素的类别,思想品德有效教学情境可分为文本性情境、艺术性情境、故事性情境、活动性情境、问题性情境和生成性情境。 相似文献
11.
传统的英语阅读课授课模式严重抑制了学生主体性的发挥,导致教学效果不佳。“问题式学习”是根据建构主义理论发展而来的一种方法,能够有效地促进英语阅读课的教学,培养学生综合运用英语的能力,不失为革新传统教学模式的一种新的尝试。 相似文献
12.
张光陆 《山东教育学院学报》2007,22(2):96-99
自主性的大学英语教学模式将是今后我国大学英语教学改革的方向,但是自主是相对于完全依赖教师指导而言的一定程度上的独立,在大学英语教学阶段,绝对的学习者自主并不现实。教师合理有效地介入,是促使学习者自主的可能性向现实性转化的重要且必要的条件,是真正保障学习者自主学习并提高自主能力的重要前提。“支架式”教学可以很好地解释在自主性大学英语教学模式下,教师应该承担的职责。本文阐释了“支架式”教学对大学英语教学的适切性和支架式大学英语教学的基本环节。 相似文献
13.
综合英语课程是英语专业的基础课,旨在培养学生听、说、读、写、译的综合能力。因此教学方法的采用直接关系到学生能力的培养。将图式理论和综合英语课程教学相结合,能有效的提高课堂效率,帮助教师构建以学生为中心,提高学习能力的课堂教学模式。 相似文献
14.
张英萍 《郧阳师范高等专科学校学报》2004,24(1):130-132
在当今对外交流日益频繁的环境下,"双语人才"炙手可热,既能把外语说得顶呱呱,又能讲一口流利标准的普通话,是高校语言教学改革与发展所面临的新挑战。将大学生英语口语与汉语口语教学进行对比研究,构建一个具有时效性的英语口语教学及汉语口语教学新模式,全面提高大学生英语口语、汉语口才,是当前大学语言教学改革最为迫切的需要。 相似文献
15.
王晓红 《沈阳教育学院学报》2007,9(6):42-44
从分析非专业英语教学现状、英语教学改革需求、课堂互动实施的重要性和教学实践等方面入手，阐述了“课堂互动是一种有效的英语教学活动模式”的教学理念．认为创设课堂互动，培养学生自主学习的积极性、主动性，将以教师为中心转变为以教师为主导，学生是主体，提高学生的英语综合应用能力应成为现代教学研究的主要课题之一。 相似文献
16.
宋优 《湖南第一师范学报》2009,9(6):55-57
教育部进行的大学英语教学改革试点是为了充分利用多媒体和网络等现代信息技术构建自主学习环境,旨在将教师教、学生学的被动模式转变为网络、教学软件、课堂结合的自主化、个性化模式。通过“个性化”大学英语教学模式,培养学生的创新能力,使之具有可持续发展的英语学习能力。 相似文献
17.
赵景梅 《安徽科技学院学报》2011,25(2):97-99
高级英语为英语专业高年级阶段的基础综合课,对提高英语专业高年级学生的英语综合能力无疑起着至关重要的作用。但其传统的教学模式很难抓住学生的注意力,使学生的英语综合技能得不到提高。交互性教学模式主张给学习者更多的参与机会来实践语言的实际应用,大大提高了学生学习的积极能动性,活跃了课堂气氛,有助于高级英语教学目标的实现。 相似文献
18.
测试结果分析显示,与其他英语技能教学效果相比,独立学院英语听力教学效果最为缺乏,这不但制约着学生英语综合能力的培养,而且还影响着独立学院整体教学水平。独立学院英语听力教学宜采用自上而下的模式,即以英语自主学习和综合应用能力的培养促进听力教学的提高。 相似文献
19.
大学英语教学改革的一项重要内容是教学模式的改革,实现从教师为中心转移到以学生为中心,充分发挥教师与学生双方的积极性,注重教与学的互动。“自主学习”方式正是这一教学改革发展的趋势,它能使学生用良好的学习策略控制自己的学习方法和过程,为终身学习奠定基础。 相似文献
20.
信息技术与小学英语教学的整合,使小学英语教学的方法更加灵活有效。实践证明,在小学英语教 学中以计算机为工具,以活动为载体,以语言交际为主线的教学模式,对促进学生主动学习、英语思维能力的 提高、促进个性发展,提高语言综合运用能力等方面具有深远意义 相似文献