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教学是多边活动，也是多向传递活动。学生是主体，是教学中最活跃的动态要素，是教学质量水平的最终体现者。在全部教学过程中，预设学生活动环节要最多；在每一个学习活动中，预设学生参与的时间要最多；在学生的参与过程中，预设学生积极思考的时间要最多。如“通过实例感受——观察实例认识——探索基本规律”设置挑战性的问题情境，激发问题意识，提供开放性的活动空间，激活创新意识。学生可以从一个简单的问题出发，按照自己的设想进行变换。尽情发挥自己的想象与创造潜能，个性得到淋漓尽致的张扬。 相似文献
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张希希 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2001,27(3):68-73
在教学认视野中，活动理论有其独特的发展历史。活动是教学过程的途径，原因在于：教学的最终目标是培养具有主体性的人，而人的主体性是在活动中生成的，教学过程是一种交往活动过程，作为外部经验的教学内容要转化为学生的内部经验并形成特定的心理结构，离不开作为学习主体的学生的积极主动实践活动，教学过程包含着丰富多样的活动形式。我国现实教学活动存在诸多局限，将现代教育论真正建立在活动理论基础上是解决现实教学活动局眼问题的科学之路。 相似文献
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体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程.这个过程不仅是进行各种身体练习的过程,也是思维的过程.既要通过体育活动增强学生体质,也要发展学生的智力,使学生掌握"三基"和科学锻炼身体的方法. 相似文献
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高中学生数学课堂中的情绪障碍与学习成绩的关系 总被引：6，自引：2，他引：6
学生的学习过程，是以学生的整体心理活动为基础的认知活动和情意活动不断相互统一的过程．在学生的学习过程中，如果没有情感因素的参与，学生的学习活动既不能发生也不能维持．在诸多学习情感问题中，学生学习数学的情绪障碍是其中一个很少被教师重视但又确实是一个非常重要的学生学习数学的情感问题．高中学生数学课堂情绪障碍与他们的数学学习成绩之间呈负相关关系．因此为搞好数学课的教与学，要研究学生学习的情感问题，在数学教学中要最大限度地削弱或减轻学生在学习数学过程中的情绪障碍，调动学生的情感因素，尊重和保护学生的学习积极性，想方设法把学生内在的学习潜能挖掘出来，提高学生学习数学的兴趣． 相似文献
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王满荣 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(10):31-34
注重学生的学习过程体验，是新课程的特征之一。改变教学方式，构建学生活动充分自主学习的课堂，也是课堂教学改革的当务之急。[第一段] 相似文献
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一、自主学习的定义
所谓“自主学习”就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极能动地参与课堂教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。让学生真正成为美术教学主体，不仅指教学的目标是为了增进学生的主体性，更是指美术教学过程是随学习内部矛盾展开，学生的自我教育、自我活动和自我拓潜的过程。提高学生的主体性，培养学生的自学能力和交往能力，充分拓展学生潜能。 相似文献
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课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。所以如何强化学生的学习兴趣是保证课堂教学的重要手段，也是发掘学生情感的积极因素，它可以促使学生对学习数学知识和参与数学活动更加积极主动。 相似文献
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新课标强调：数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。活动经验与数学素养关系密切，在活动经验不断累积的同时，学生的数学素养也不断提升，最终形成高层次的抽象、分类、归纳和演绎能力。 相似文献
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学习心态是学生学习时的心理状态。数学活动不仅是“数学认识活动”，而且也应是在情感心态的参与下进行的感性活动。成功的数学活动往往是伴随着最佳心态产生的。那么怎样形成小学生学习数学的最佳心态呢？笔认为，要形成数学学习最佳心态，就必须使学生在学习过程中有一种轻松感、愉悦感、严谨感和成功感。 相似文献
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互动是师生关系动态的反映，是师生在参与中合作的双边活动过程。陶行知先生说：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造值得自己崇拜的学生。说得确切些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。”师生互动是师生双方在教育活动中相互交流、影响的一种不断作用的状态。育人中的师生互动是结果，更是过程。 相似文献
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通过课外科技活动培养学生的综合能力具有其特殊的优势。课外科技活动的内容和形式是决定活动质量的关键。此外，教师注重提高自身素质，注重活动能针对学生的个体差异以及重视学生参与活动过程的指导思想也是培养学生综合能力不可忽视的几个方面。 相似文献
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小学数学基本活动经验既包括学生数学学习过程中所取得的数学知识、技能及情感体验，也包含了学生的日常生活经验。在开展活动中，伴随着眼、口、手等感官参与的是观察、理解、提问、建模、论证等一系列思维活动。因此，数学基本活动经验又是一种个性化的过程性知识，是学生个体的自我创造。 相似文献
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现在的学生需要活动、喜欢活动。他们希望自己能够在学习中有权去设计活动方案。有权选择自己喜欢的活动方式及活动材料。能够自己控制活动过程。苏霍姆林斯基也说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神的一部分。”因此。在教学中。教师应设法让学生真正“动”起来，这既包括外在的实践活动。更包括内在的心理活动，让学生在活动中通过亲身体验，有所发现，有所领悟．甚至有所创造。 相似文献
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班级心理辅导不是靠教育灌输和说教，而是学生自我探索的过程，是“助人自助”的过程，实现“助人自助”的有效载体是设计和实施学生活动。班级心理辅导活动方案的设计和实施应了解学生实际，使活动方案得到认同。在辅导过程中教师应以平等、尊重的态度，鼓励、引导学生在活动中产生积极的情感体验，调整认识，进而达到提高心理素质、促进成长的目标，即“参与活动→情感体验→调整认识→行为外显”。 相似文献
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高校学生活动的策划与实施 总被引：3，自引：0，他引：3
学生活动的策划与实施，是高校学生工作中的重要环节。本主要从学生活动的概念、特点入手，通过分解活动策划与实施的过程，达到学会组织开展学生活动的目标。 相似文献
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吴克好 《小学教育科研论坛》2004,(10):26-26
实践活动是教学活动的重要方式，创新教育是教学实践活动的产儿。没有实践就没有创新，学生的思维就得不到培养和发展。强化实践活动是使学生在认知过程中不断出彩、不断碰撞出思维火花的重要保证，也是新课程标准所倡导的培养学生进行自主探索与合作交流的重要途径。数学教学也必须强化实践，有利于发展学生思维。 相似文献
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活动课程是指为指导学生获取直接经验和即时信息，促进学生情意、动作技能和认知协调发展而设计的以教育性为中介的学生主体活动项目和方式。 １．开放活动内容，新鲜新奇选材。 活动课程的教学内容具有开放性，因地制宜、因校制宜。或选择于社会，或选择于学生，或选择于大自然，无论选择什么内容，都应当贴近生活，贴近学生，有利于使学生在活动过程中获取直接经验和即时信息，因此，开放活动内容，一要“新鲜”，选择新近发生的国家大事和当地人们关注的焦点作为活动内容，易于调动学生主动参与的积极性，发挥他们的主体作用，如“迎澳门… 相似文献