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作业是学生巩固知识、形成能力的重要途径.培养创新型人才,必须有意识地进行作业改革.笔者在实践中与学生一起,尝试设计了多种自主型作业.师生共同精心设计自主型作业,打破了传统型作业整齐划一的格式,各展所长,各尽其能,完善个性魅力,给了学生“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人“的新鲜体验.…… 相似文献
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作业是学生巩固知识、形成能力的重要途径。培养创新型人才，必须有意识地进行作业改革。笔者在实践中与学生一起，尝试设计了多种自主型作业。师生共同精心设计自主型作业，打破了传统型作业整齐划一的格式，各展所长，各尽其能，完善个性魅力，给了学生“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的新鲜体验。自主设计型作业。教师先将不同类型的作业题所训练的知识点、内容、形式、目标讲解给学生，让其了解设计方法，再由学生自我设计练习作业。学完《狼牙山五壮士》后，学生便自己设计出：搭配词语、摘录喜欢的句子并说明原因… 相似文献
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李金祥 《数学学习与研究(教研版)》2013,(10):109
数学作业作为数学教学的重要组成部分,是课堂教学的延伸和继续,也是知识落实的重要途径和学生能力培养的重要载体.因此,科学地设计作业及合理地布置作业是提高学生作业效率的主要途径.本文从自主型作业、生活型作业例谈了初中数学作业的有效设计. 相似文献
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作业设计历来是小学语文老师重点研究的课堂。有效的作业设计,能激发学生的学习情趣,调动学习积极性,从而获得语文学习的综合能力。本文从"设计自主型作业,让学生轻松地学习""设计探究型作业,让学生认识到幸福""设计发展型作业,潜移默化影响学生"等三个方面展开了探究,不足之处,仅供参考。 相似文献
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宋玉 《新课程导学(上)》2013,(27)
笔者就目前高中历史作业现状进行了一次调查,调查结果显示,大多数学生对传统的作业形式不太感兴趣,都是被动接受作业,是为了完成教师的要求而做作业,并不是自己想要学习和探索而去做作业,使得做作业成了一种任务.那么怎样才能按照高中历史新课程标准要求,改变学生的学习方式,在多样性,开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体地位,让学生主动积极地参与到课堂教学和课外自主型作业的学习中来呢?这也是当今高中历史教师所面临的一个重要课题.本文笔者从以下几点对高中历史自主型作业设计进行了如下探索和思考. 相似文献
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在新课程理念下,数学课后作业是数学教学的有机组成部分,对于学生数学核心素养的形成具有重要作用.在"学为中心"的背景下,小学数学作业设计要基于儿童视角进行创新设计.本文结合教学实例论述了基于童真,设计趣味型作业;基于童心,设计自主型作业;基于童性,设计合作型作业的策略与方法. 相似文献
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在日常教学中,每当提起语文作业,不少学生垂头丧气、毫无兴趣。究竟是何原因呢?通过调查,我发现语文作业设计存在很大的缺陷:作业量多,知识巩固型作业多,应用实践型作业少;统一型作业多,自主型作业少;教师布置的作业与学生喜爱的作业不完全相同;作业检查以"对与错"确定,故学生缺乏完成作业的兴趣与积极性。随着教学改革的推进,以人为本的教学理念已在教学中广泛生根,语文作业的设计也要充分地体现出尊重学生的个性,要较好地抓住学生的兴奋点,同时也要抓住学生由被动作业到主动作业,由讨厌作业到喜欢作业的心态的变化。如何让学生对语文作业充满兴趣,开启轻松语文作业之门呢? 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(2)
陶行知曾说:"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。"语文作业让学生的语文运用能力得到强化,使学生的语文素养得到提升。如何用精讲精练的有效作业使学生的"语用"能力得到轻松又有效的提高,是每一位语文教师不懈的追求。 相似文献
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童年是多梦的季节.儿童是情感的王子.他们的内心充盈着想像的激情,蓄积着创造的欲望,扑棱着翻飞的诗性.然而不幸的是,在"应试"和"纯工具"的导演下,理性认知排挤了感性体验,被动接受压抑了个性自由,孩子们只能日复一日地在指挥棒下抄、写、记、背,仅仅是为作业而作业.这种封闭的、僵化的、缺乏情趣的作业模式严重地阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥. 相似文献
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在"一切为了学生的发展"理念指导下,作为一名小学数学教师,我们该如何看待作业、设计作业,如何让作业成为学生学习创造、游戏的乐园,使作业真正促进学生的发展呢?让学生快乐地做数学作业,养成良好的学习习惯呢?我结合自己教学一年级时的一些实践,从以下几个方面谈谈我对一年级的数学作业设计的尝试和体会.一、运用"说一说",超越书面作业心理学强调:语言是思维的外壳,引导学生运用语言展示自己的思维过程,是引导学生学习的重要措施,也是实现 相似文献
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杜颖 《语数外学习(高中版)》2013,(3):48
语文作业既是检测教学效果的一个重要手段,又能对学生的语文学习起到一个导向作用,新课程改革下的语文作业也应该结合学生心理特点。本文从语文作业布置的模式入手,对自主型、生活型、趣味型三种作业模式进行了尝试,以期更有效的发展学生个性,提高学生的学习能力。 相似文献
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付广英 《中国教育技术装备》2010,(31)
作业是学科教学的延伸和补充.对学生而言,完成作业是对所学知识的复习和巩固.对教师来说,布置作业是检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段.有效的作业有助于学生智能的提高和才能的创造,有助于培养学生灵活地运用知识来解决实际问题的能力,有助于培养学生的自学能力,并帮助学生养成良好的行为习惯和责任心. 相似文献
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朱燕平 《新课程学习(社会综合)》2010,(7)
语文是富有创造性的学科,在语文教学过程中时时处处都充满着创造和创新.创新教育在阅读教学中已被教师们充分注意到,但很少有人留意学生的作业也同样需要创新.学生的知识在作业中获得,技巧在作业中掌握,能力在作业中形成,思维在作业中发展.作业不应是单一枯燥的文本,而是富有色彩的,形式上追求活泼多样,内容上体现了个性化、生活化和社会化,形成了"以自主学习为主线,以人文互动为主体"的作业设计,演绎着语文作业的"变奏曲". 相似文献
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布置作业的目的在于巩固、消化所学知识,并使知识转化为技能、技巧,故而精心设计作业至关重要。笔者认为,教师必须根据教学内容以及学生的生活经验与认知水平,设计一些有趣的、富有挑战性的、需要学生摸索一番才能完成的个性化作业,使学生获得"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人"的体验。下面,笔者就教师可以设计哪些个性化的作业,谈谈自己的体会。一、观察型作业观察是思维的开始,一个人具有观察意识与观察能力, 相似文献
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吕欣 《读与写:教育教学刊》2010,7(6):162-162
在"一切为了学生的发展"理念指导下,作为一名数学教师,我们该如何看待作业,如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园,使作业真正促进学生的发展呢?现笔者结合教学实践,就新课改下的小学数学作业设计,谈一谈自己的看法. 相似文献
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作业评价要以"创造适合儿童的教育"为指导,用发展的眼光看学生,关注学生在完成作业过程中所付出的劳动.采取高分鼓励的办法可以激发学生的学习兴趣、培养"亲师"之情、促进期望效应的产生等. 相似文献
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正素质教育的核心是培养创新精神和创造能力。而有人狭义地认为,推广素质教育就等于取消了课外作业。的确,过去在"应试教育"的影响下,我们盲目地搞"题海战术",老师成了批改作业的"奴隶",而学生则成了做题的"奴隶",真可谓"两瞽相扶"。很显然,"题海战术"再也不能适应素质教育的发展。但今天,我们也不能一概否定作业在教学中的重要地位。我们都知道,课外作业在教育技能的形成和教育知识的巩固、内化等方面,起着不可替代的作用。组织好学生的作业,对培养学生独立工作能力和良好的习惯,发展学生的智力和创造才能具有重要意义。我们只有把握好作业的质、量、度,才能告别"题海",真正使作业达到巩固、运用、消化所学的知识,并使之转化为 相似文献