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一、创设问题情景。培养学生知识迁移能力问题是教学活动的中心．创设恰当的问题情景,尽量与学生已有的旧知识相链接,有利于学生建构和优化知识结构,形成清晰的陈述性的知识,打下扎实的知识迁移的基础． 相似文献
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刘远泉 《成都教育学院学报》2001,15(7):53-54
发展学生创造能力的有效途径是着力培养类比能力，促进知识迁移。文章阐述了类比涵义，以及如何挖掘教材中的类比素材，如何创设问题情景，分析了类比法及原理。 相似文献
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如何使学生在有限的学校生涯中学会如何适应社会,最有效地灵活运用所学的知识技能来获得新知识、解决新问题,这就是教育心理学中关于学习的迁移问题。在学校教学过程中,为迁移而教,为迁移而学,研究、探索和运用迁移的规律,充分考虑影响迁移 相似文献
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现代学习理论十分重视学习的迁移问题,学习迁移、运用所学知识解决实际问题的能力是学习素质的核心。英语教学实践证明,英语知识的迁移有赖于教师在新情境下的启发式教学,下面就英语教学中如何迁移情景,提高学生运用语言的能力谈一点体会。 相似文献
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知识的迁移是一种知识对另一种知识的影响，从教育目标的观点着眼，我们期待的是一种知识对另一种知识学习的促进影响(正迁移)，知识正迁移量越大，说明学生通过学习产生的适应新的学习情景或解决新问题的能力越强，教学的效果也就越好。下面是地理教学中相关知识迁移的一些实例说明。 相似文献
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赵存绪 《小作家选刊(小学)》2011,(2):112-112
在数学教学过程中。我们常碰到学生不能将掌握的知识运用到新的情景中去解决问题,这就给教师提出了一个问题：教师应如何进行数学教学,怎样引导学生学习数学知识,才能有效地促进学生将所学到的知识迁移到和运用到新的情景中,去分析和解决有关问题。本文就实现知识正迁移的途径、方法以及防止负迁移出现的方法措施谈谈笔者的几点体会。 相似文献
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迁移是指已学过的知识在新情景中的运用,或者是已有的知识、经验对解决新问题的影响。迁移的作用既有积极的,也有消极的。对新的学习起促进作用的叫正迁移;对新的学习起阻碍或干扰作用的叫负迁移。由负迁移得出的结论往往是错误的,对学生的学习是十分有害的。本文就负迁移产生的原因及消除方法谈些粗浅看法。 相似文献
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李荣芹 《胜利油田师范专科学校学报》2005,19(4):44-45
在化学教学中如何培养学生的学习迁移能力一直是教育界研究的重要课题。学习迁移能力是学生可持续发展的重要条件，教师在教学过程中应巧妙利用联想、想象促进学生迁移能力的形成；利用典型例题以点带面，通过变式训练促进学生迁移能力的发展；重视概念教学，使学生所学知识和能力自然升华；深挖教材中的综合知识点，创设跨学科的综合题加强学科渗透，提升学生的学习迁移能力。 相似文献
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如何培养学生学习能力是教育界研究的重要课题,东营市胜利五十九中学化教研组紧紧围绕这一课题进行了其子课题——《化学教学中学习迁移能力的培养》的研究。本文依据对该课题的研究阐述了培养学生学习迁移能力的重要性、必要性,并从多个方面介绍了培养学生学习迁移能力的方法。 相似文献
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反比例函数教学中的情境创设与学习迁移 总被引：1，自引：0，他引：1
程阳清 《中学数学教学参考》2008,(8)
数学有效教学的重要指标是看学生的数学学习能否从一个问题迁移到另一个问题,从一个情境迁移到另一个情境,或者从学校课堂迁移到社会生活中.数学学习过程和数学学习迁移存在着密切的关系,是直接影响人的能力形成的重要因素.学习迁移通常理解为,把在一个情境中学到的东西迁移到新情境中的能 相似文献
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李荣芹 《中国石油大学胜利学院学报》2005,19(4):44-45
在化学教学中如何培养学生的学习迁移能力一直是教育界研究的重要课题.学习迁移能力是学生可持续发展的重要条件,教师在教学过程中应巧妙利用联想、想象促进学生迁移能力的形成;利用典型例题以点带面,通过变式训练促进学生迁移能力的发展;重视概念教学,使学生所学知识和能力自然升华;深挖教材中的综合知识点,创设跨学科的综合题加强学科渗透,提升学生的学习迁移能力. 相似文献
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数学有效教学的重要指标,是学生的数学学习能否从一个问题迁移到另一个问题,从一个情境迁移到另一个情境,从学校课堂迁移到社会生活中。本文探究对高中数学教育具有重要意义的数学学习和迁移的关键特征,通过对数学学习的思想渗透,培养数学学习的迁移品质等方面讲述如何促进学生正迁移的形成。 相似文献
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迁移理论对小学语文教学有一定的指导意义,充分利用迁移理论可以提高语文教学的效率。学习迁移的发生是有规律的,在学习中只要遵循迁移的规律,并积极为学习迁移创造条件,就能促进正迁移的发生,提高学习效率。1注重生活知识向语文知识的迁移语文是一门实践性很强的学科,它与生活有着密切的联系,许多语文知识和语文情景都能在现实生活中找到来源。学生要把语文学习和生活联系起来,明白知识来源于生活,与生活有着密切的联系,使语文教学融入生活,实现生活知识向语文知识的迁移,缩短学生与知识的距离。 相似文献
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本文对中学生物教学中,学生知识迁移能力培养问题进行了探讨,并举例说明了在生物学教学中,学生知识迁移能力培养的具体操作方法。 相似文献
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知识的迁移,是教师教学和学生学习时经常遇到的情境,知识的迁移之所以产生,是由新旧知识之间存在着共同因素,共同因素愈多,迁移的效果就越好。学生突然接触新知识,往往会感到陌生。应用知识迁移能较好解决这些问题。 相似文献
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心理学家比格指出：“学校的效率大半依学生所学材料可能迁移的数量而定。因而学习迁移是教育最后必须寄托的柱石。”众所周知,即使是最优秀的教师,也不可能教给学生在任何时候、任何情境中都适用的某一种方法。而迁移可使小学生在校内和校外的学习中,不断地掌握知识和发展适应新情境、解决问题的能力。所以,学习的迁移问题是教育的一个极其重要的问题,它是检验传授知识、发展能力的教学目标是否已经达到的最可靠的指标。 相似文献
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屈延峰 《数理化学习(高中版)》2000,(10):59-60
迁移变换法是要求在分析问题的过程中，把题给信息中研究问题的新方法、新思路、新规律、新知识向题设情景中迁移，并通过对情景的变换加以应用，解决有关问题． 相似文献