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路阳 《华夏少年(简快作文 )》2008,(7)
一、融洽的师生关系是基础1、平等相处,互相尊重教师和学生都是鲜活的生命体,每个人的人格和尊严都应当得到尊重,每个人的个性都需得到张扬,教师应抛弃一味追求师道尊严的观念,与学生建立平等、和谐的关系。圆桌式教学的课堂中 相似文献
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在我国传统的教育中,师生、生生之间种种不平等的现象都"合理"地存在着,这是在以知识为本位的应试教育之下的合情产物,也是我国特定历史文化以及特定国情之下教育摸索的必经之路。但随着教育改革的深入,"以人为本"的大众教育越来越为社会所倡导,对生命个体的尊重,对学生信心的培养,对学生潜力的开发,都要求我们的教育更需用"平等"的思想来改变以往不合理的不平等现象。 相似文献
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前些日子,笔者从<教师报>上获悉,北京市某区一个课题组的教师们进行了"尊重教育"的尝试和探索.他们在教育过程中倡导这样一种理念:尊重自己,强调自立;尊重他人,强调平等;尊重社会,强调责任;尊重自然,强调和谐;尊重知识,强调创新.无疑,他们所倡导的"尊重教育"体现了人本主义的教育理念,肯定了每个学生都是活生生的、有血有肉的人,都是有感情、有尊严的独特的生命个体,而不是道德和知识的容器,更不是可以随意抟弄的胶泥. 相似文献
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"一花一世界,一叶一菩提"这句话的本身就有多种意义,在不同的语境,不同的阅历都会有不同的理解和解读。在初中语文个性化教学中,我们教师要针对每一个学生的实际情况,因材施教,给学生建立一个平等的对话平台,让学生和教师平等对话,让学生与文本平等对话,让学生和学生平等对话,让独特的个性色彩为课堂教学带来生机和活力。一、尊重学生的感受 相似文献
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每个孩子都是独一无二的，但他们的个性千差万别。因此我们的家庭教育不能满足于泛泛而教的水平。尊重孩子的个性，发展孩子的个性，是社会发展的需要，更是孩子健康成长的需要。家庭教育中的“因材施教”显得十分必要。一、“因材施教”有利孩子健康成长“因材施教”是教育学上的一条重要原则，它最早由两千多年前我国伟大的教育家孔子创立，经历代教育家的继承、发展与完善，在教育实践中发挥着重要的作用。“因材施教”指的是针对孩子的个性差异施行不同的教育。“因材施教”的根本目的在于充分发挥孩子的潜能，使个性不同的孩子都得到发… 相似文献
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随着教育事业的进步,社会对幼儿教育越来越重视。幼儿之间存在年龄、能力等差异,每个幼儿都是独特的个体,只有尊重幼儿差异,因材施教,才能以幼儿为本,发挥幼儿潜能,助力幼儿语言发展。 相似文献
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孔子教育思想十分丰富,他的人本主义教育观从爱人出发,进而提出尊重人的生命价值和有教无类的平等受教思想,培养好善恶恶及好德、乐善及尊重学生主体的能动性,对我们依然有意义。他的教学方法因材施教、循循善诱、举一反三,启发式教学及教学相长的方法依然是我们的教学原则。孔子的师生关系是朋友与导师的关系,视学生如子的关系,对我们今天教学建立学生与老师平等中的引导者的关系,依然有启发.。 相似文献
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学习了陶行知先生的教育思想,我认为构建新课标下的教学课堂要做到:一、构建民主平等的师生关系,尊重学生主体地位;二、关注学生个性差异,实施"因材施教";三、改革学习方式,坚持教学生学和做;四、生活即教育,社会即学校。 相似文献
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《Learning to do》价值观所倡导的是尊重人,尊重劳动,崇尚真理和智慧。它同党的十六大报告提出的“ 必须尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”和党的十七大报告关于“ 尊重和保障人权,依法保障全体社会成员平等参与、平等发展的权利”的价值观是一致的。《Learning to do》所倡导的价值观是通过四个相互联系的教学环节,转化为学习者的理性认知、情感认同和自觉行为。 相似文献
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农村初中生在数学学习基础、思维品质、认知水平,甚至家庭要求等方面都参差不齐,教学中如果采用"一刀切"的教学方法,已根本不符合素质教育的要求。"分层教学"是一种符合因材施教原则的教学方法,它在充分尊重学生数学学习差异的基础上,能面向全体学生,充分关注各层次学生的学习,使得不同层次的学生在数学学习上都有发展。本文通过对作者教学实践的总结反思,阐述了初中数学"分层教学"的意义、理论依据及具体做法。 相似文献
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新课程标准提出:"教育应该面向全体学生,让每个孩子都成为对社会有用的人才".所以,在教学活动过程中,教师必须尊重学生的主体地位和激发学生的主动精神,根据学生个性差异因材施教,促进学生个性发展.数学课堂中的"变式活动"围绕一两道数学问题进行多角度、多层次、多方位的讨论和思考,能帮助学生摆脱"题海"的束缚,养成良好的质疑、多思的习惯,提高类比推理的思维能力,点燃创新思维的火花.但是在很多 相似文献
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差点教育是一种新的教育理念,强调在以人为本的基础上,关注人的全面发展的同时关注人的个性差异。差点教育理念的内涵可以用"尊重差异、研究差点、缩小差距、共享差别"来概括。差点教育理念在教育实践中强调要为学生创设个性化的教育环境;提倡平等、宽容的人文精神与师生互动,承认并尊重学生的个性差异,鼓励学习者在自我超越的量变过程中实现羽化成蝶的质变效应;在教育方法上,教师要注重因材施教,采取理性的科学教育方法,为学生的全面健康发展提供适宜的土壤和自主的成长空间。 相似文献
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董美珍 《山西师大学报(社会科学版)》2009,36(2)
平等与差异是一个古老而普遍的哲学命题,否定差异而追求绝对的平等则实际上平等亦不复成立;否定平等而坚持差异则差异亦将从社会的存在中失去其人类学的意义.不言而喻,任何差异都包含着不平等,而争取"平等"是女性主义的理想目标之一.于是,现实的差异和理想的平等之间便产生了一个深刻的矛盾.而对女性主义科学理论所遇到的这一矛盾与困惑进行反思,将有助于人们对女性主义理论的深刻理解与应用. 相似文献
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幼儿教学必须坚挣"以人为本"的思想为指导,将加快幼儿个体潜力发展的最大化当作我们教育教学的重要目标。然而,在教育教学的实践工作中,因为幼儿之间有着许多在个体上的差异,所以使得教师的进行指导教学方面有一些不小的难度。如何解决这一问题,我们应该在充分的尊重幼儿主体地位以及主体人格的基础之上,就幼儿的个体方面的差异问题,进行因材施教,促进幼儿能够在各自的认知水平与个性特长方面都能够得到比较充分的发展。维果茨基在"最近发展区"的理论中指出,理想的教学就是 相似文献
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《教育规划纲要》明确提出"全面发展与个性发展的统一"的方针,提出"树立人人成才观念,面向全体学生,促进学生成长成才。树立多样化人才观念,尊重个人选择,鼓励个性发展,不拘一格培养人才;""注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。"突出个性发展,是我国教育指导思想的重大进步。 相似文献