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1.
浅谈大学英语词汇教学 总被引：1，自引：0，他引：1
赵瑞 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,(Z2)
语言具有三大要素 :语音、词汇以及语法。词汇是使交际得以进行的语言能力的核心部分。应从大学英语的教学实践出发 ,采取一些具体的策略和方法提高英语教学效果 ,帮助学生打下扎实的词汇基础。 相似文献
2.
语用学在大学英语教学中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
高海燕 《湖北函授大学学报》2009,22(1):78-79
长期以来,大学英语教学采用传统的基本语言知识传授模式,过分注重学生理解和分析规范语句的能力以及对语法规则的掌握,从而在很大程度上造成了学生空有满腹理论却无法流畅交流的尴尬局面。英语教学的最终目标是培养学生的语言运用能力,提高交际技巧。因此,在英语教学过程中贯彻语用学理论则显得尤为必要。本文主要探讨了语用学在英语词汇、语法、听说三个教学环节中的应用。 相似文献
3.
陈丛兰 《六盘水师范高等专科学校学报》2000,(3)
初中阶段的英语教学是英语初级阶段的教学。也就是语言基本技能,语言知识、话题范围、学习技巧和学习方法的教学。其中语言知识包括词汇、语法、说话方式的学习。因此,语法知识的讲解也是必不可少的。然而,由于现在的英语教学是强调培养学生的言语能力,也就是侧重于学生交际能力的培养,教师的任务就是在课堂教学中带领学生进行大量的语言交际的实践活动,其主要内容大致包括,介绍自己互相介绍、问候,告 相似文献
4.
盛梅花 《长春教育学院学报》2014,(18)
新《课标》中明确指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”。但“改革过分重视语法的讲解与传授”并不是要求放弃语法教学。事实上,语法已渗透到听、说、读、写的每一个环节。学习语法不是目的而是手段,目的在于提高正确运用语言的自觉性,减少盲目性。语法教学可以帮助学生更好地理解语言现象、表达思想感情,从整体上提高学习效率。所以说在新的教学理念指导下,语法教学仍然很重要。 相似文献
5.
张月丽 《贵阳师范高等专科学校学报》2005,(2):54-59
语言交际的顺利进行不在于语法和句子结构的正确与否，而在于语言使用的得体性与合适性。在传统的英语教学模式中，教师只重视语言知识的传授，即分析句子语法结构的正确，却忽视了语言运用能力的培养，尤其是交际中语言使用的得体性与合适性的交际能力的有效培养，其结果是学生在交际中往往因话不得体而致使交际中断。此类现象的发生根源在于语用能力的缺失。日常教学中教师应努力做到传授语言知识和培养实际语言运用能力两不误。 相似文献
6.
蒋慧萍 《湖北函授大学学报》2014,(16):133-134
随着中西方交流的深入,中西方有了更多的交流的机会。在这个过程中,人们意识到如果对对方的文化不了解,交际中就会出现问题。大学英语教学的目的是培养学生的综合应用能力,以适应全球化的国际交流。而传统的学习侧重语言知识,缺乏对中西方文化差异的了解。因此,教师在教学中除了传授语言知识,还应该重视培养学生文化背景知识,提高学生的跨文化交际的能力。 相似文献
7.
王华兰 《佳木斯职业学院学报》2023,(6):79-81
大学英语的词汇教学不仅应注重对学生词汇及语言知识的传授,也应注重对学生价值观的引领。在大学英语的词汇教学中,思政教育是其不可或缺的一部分,如何将其润物无声地融入大学英语的词汇教学中值得深思。文章针对思政课程和大学英语词汇教学融合的重要性、存在的问题以及可行性路径进行了剖析,旨在为新文科背景下大学英语课程思政及词汇教学提供有意义的借鉴和思路。 相似文献
8.
孔敏 《河北旅游职业学院学报》2008,(4):63-66
语言是文化的基础,没有语言,就没有文化;从另一个方面看,语言受文化的影响,反映文化。而词汇是语言的基本要素,也是语言这个庞大机构的支柱。词汇不光有词形而且有意义,尤其是反映英语文化的含义。本文主要讨论了在英语语言教学中文化和词汇教学的关系。一方面,词汇是连接文化的桥梁;另一方面,文化因素也影响对词汇含义的理解。因此,词汇教学不能只教拼写和语法,把文化因素放在一边;而应该同时介绍文化知识。所以词汇教学离不开文化介绍,深刻把握词汇文化内涵能提高学生的语言和交际能力。 相似文献
9.
陈丹丹 《吉林省教育学院学报》2009,(6)
大学英语教学是高等教育的一个重要环节。为适应新形势、新要求,大学英语教学不能再延续单纯传授语言知识和语言技能的教学模式,而应创造性地将素质教育融入到大学英语教学过程中,帮助学生在学习语言知识的同时,增强语言运用能力和交际能力,培养自主学习的能力,提高其人文素养和道德情操。这不仅是大学英语教学改革的目标,更是社会发展对高素质人才的要求。 相似文献
10.
李水蓉 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(1)
笔者在听课过程中发现,九年义务教育新编英语教材使用后,仍有少数教师在教学观念和教学方法上沿用老办法,只重视知识传授,忽视能力的培养,过多干巴巴地对学生进行硬性灌输,把大部分精力放在讲单词,句型和语法上,结果老师讲得口干舌燥,学生则听得没有兴趣,效果不好,也违背了教学大纲“英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听,说,读,写的交际能力”的要求,这就要求我们的老师必须更新观念,改革教法,把教学重点放在培养学生初步运用英语进行交际的能力上来,那么,怎样才能使学生具有这种能力呢?下面就这一问题谈谈自己的看法。 相似文献
11.
鲁云洲 《临沧师范高等专科学校学报》2006,(1)
分析了本校学生参加的云南省高校专科英语考试的成绩,认为非英语专业学生的写作和翻译能力低下的主要原因是学生对英语的重要性认识不足,学生的学习动机缺乏,学生的英语语法知识薄弱以及学生的词汇与短语的记忆不牢固。并论述了如何提高学生的这两方面的能力。 相似文献
12.
刘艳 《六盘水师范高等专科学校学报》2006,18(2):64-65
英语作为高校里的一门必修课,得到了中国英语教师及教育家们很大的关注。长期以来,我们一直强调语法、阅读理解、词汇以及语言结构在英语学习中的重要性而忽视了语言的交际功能。结合艺术院校学生的英语教学,找出影响口语教学的相关因素,针对艺术类学生的特长探讨如何在艺术院校开展英语口语教学。 相似文献
13.
首都体育学院体育管理系2003级新生英语学习状况调查 总被引：4，自引：0，他引：4
白毅鸿 《首都体育学院学报》2004,16(2):120-122
运用调查问卷的形式,通过描述性统计和定量分析,对首都体育学院体育管理系2003级新生的英语学习状况作了调查和研究。结合正在开展的新一轮大学英语教学改革,建议运用新的教学模式和教学手段加强口语教学,同时应重视词汇和基础语法知识教学。 相似文献
14.
朱瑶瑶 《安徽职业技术学院学报》2011,10(1):74-76
在第二语言学习过程中,词汇量的大小直接影响外语学习者的学习水平。众多研究证明附带性词汇学习方法是学习者习得词汇的重要途径,也是直接词汇教学方法的有效且必需的补充。研究表明高校英语专业学生词汇附带习得状况,对指导高校英语学习者选择英语读物,扩大词汇量,提高学习效率,以及高校教师选择阅读授课材料,编辑图书内容具有一定的指导意义。文章以Laufer和Hulstijn的"投入量假设"为理论基础,考察不同阅读任务对英语专业学生词汇的附带习得与记忆保持会产生的作用。 相似文献
15.
罗湘衡 《贵阳师范高等专科学校学报》2012,(4):54-56
大学英语词汇的学习应是搭配用法、适用情境和文化标记的系统学习。本文结合非英语专业的大学英语教学实例,在分析大学英语词汇教学现状的基础上,探讨了词块理论、语境理论和中西方文化对比在词汇教学过程中的应用,并提出了词汇学习的激活、运用能力的培养和复习强化3个方面的具体操作设计,以此为大学英语教学实践提供线索和思路。 相似文献
16.
康英华 《包头职业技术学院学报》2014,(4):77-79
随着改革开放的不断发展,大学英语语法学习受到跨文化交际教学法的冲击,一度处于低迷的状态。近些年,出现在英语表达中的简单语法错误使人们认识到跨文化交际教学不能够促进语法知识的自然习得,语法知识的学习在保证英语表达准确性方面起着重要作用,由此,大学英语语法学习再一次受到重视,但是传统的英语语法教学模式显然不能够满足新时代的要求,英语语法教学的改革势在必行。 相似文献
17.
浅谈英语学习中的汉语负迁移 总被引：1，自引：0，他引：1
HU Min HUANG Wei-jun 《江西蓝天学院学报》2007,(4)
迁移是二语学习中普遍存在的一个现象。由于文化差异、母语影响等因素,中国学生已有的汉语对英语学习会产生干扰作用。这种负面影响在语音、词汇、语法、交际用语层面都有所表现。因此,教师有必要通过语言实践、文化导入、对比分析等措施对此加以防患,以提高教与学的效果。 相似文献
18.
赵永奋 《临沧师范高等专科学校学报》2007,(2):85-87
词汇是构成语言的基础。学习一门语言,对词汇的学习是不可或缺的,英语学习也不例外。英语词汇学习贯穿与英语语言学习的整个过程之中,从学习者开始学习英语的那一刻就开始了词汇学习,而在学习者掌握了大量的英语语法规则和语言运用能力之后也不意味着词汇学习的终止。因此,不论是小学、中学还是大学的英语教学都不能轻视对词汇的教学。文中,作者从教师的"教"和学生的"学"两方面阐述了其对英语词汇教学的一些观点,以期对教、学双方有所启示。 相似文献
19.
谢惠茹 《湖北函授大学学报》2006,19(3):57-60
英语写作是一种跨语言、跨文化的交际活动。本文从构成写作基本要素的词汇、语法和语篇三方面概括和总结了中国学生在英语写作中易犯的典型错误,并深入地阐述和剖析了其产生的重要原因就是由于母语的负迁移。并在此基础之上,指出英语写作教学中应采取的相应策略。 相似文献
20.
孔蕊 《济宁师范专科学校学报》2005,26(6):36-37
大学英语教学不能只让学生停留在理解的阶段，而且要让学生达到欣赏的水平。只有这样才能使他们领略到语言的无穷魅力，激发他们学习英语的兴趣，丰富他们的知识，使他们的真正从理解的水平上升到欣赏的水平。 相似文献