共查询到20条相似文献，搜索用时 328 毫秒
1.
在数学教学中,运算能力是学生最基本的能力,而随着年级的升高,学生都不同程度暴露出运算能力不强、运算技巧缺失的问题.本文从如何提高学生的运算能力,提升运算技巧出发来探究运算之道. 相似文献
2.
运算的合理性是提高运算能力的核心,学生的运算错误往往是由运算不合理带来的．在运算中由于选择和运用的概念、公式、定理不同,运算往往简繁各异,因此,教会学生运算并不困难,困难的是要让学生能进行灵活、简捷的运算．为此,以下几点在教学中值得重视． 相似文献
3.
在学习计算时,学生常常按部就班地进行口算、估算、笔算,不理解不同运算方法之间的联系与区别。针对这一问题,教师要把握运算教学的一致性与整体性,引导学生灵活运用不同算法解决问题,感悟运算的本质,提升运算能力。 相似文献
4.
发展学生的数学运算素养是高中数学教学的重要任务之一.本文借助于一道解析几何运算题的教学,在搜集、分析以往学生在数学运算题中的常见问题的基础上,设计不同层次的问题,从数学本质上分析,遵循思维发展规律,提高学生的运算能力,促进数学运算素养提升. 相似文献
5.
对于数学运算素养,2017版课程标准从情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思四个方面给出了三个不同水平划分.多数学生的运算素养只能达到水平一,少部分学生能达到水平二.也就是大多数学生只能在熟悉的数学情境中,根据问题的特征形成合适的运算思路,少部分学生能够针对运算问题,合理选择运算方法,设计运算程序,很少有学生能够做到构造运算程序,解决问题.总有数学老师抱怨:我已花了很大力气从算法、算理等多方面来提升学生的运算素养水平,但收效还是不尽人意.究其原因,主要在于我们老师没有深入调研学生现有运算素养水平,不能从学生现有的运算素养水平出发,而是盲目拔高,讲自己所要讲而不是讲学生所要听,追求运算的高技巧与高难度,学生无法越级跟上,所以收效甚微,这需要我们老师调研并关注学生现有运算素养水平,基于学生现有的运算素养水平进行合理的教学设计,让学生拾阶而上,切实有效提升学生的运算素养水平. 相似文献
6.
7.
从2009年高考数学试题中,我们发现“多思少算”已是高考命题改革的方向之一,它体现思维、能力、应用和创新的考查．它不仅可以考查学生对数学本质的理解,而且可以考查学生继续学习应具备的数学素养和潜能．一个问题的“多思少算”应体现在对问题的理性思考：分析运算条件,运用数学思想,探究运算方向,选择运算公式。确定运算程序,验证运算结果等,不同数学能力和素养的考生运用不同的数学思想方法,选择不同的运算方向与公式。 相似文献
8.
9.
四则混合运算是计算教学的重要组成部分,学生四则混合运算能力的培养关系到他们能否顺利学习列方程,能否正确解决实际问题。在教学中,学生在混合运算中会出现很多错误,其原因不同,但会对学生能力的发展造成负面影响,极大地限制了学生的学业能力发展,因此,提高小学生四则混合运算的准确性很有必要。 相似文献
10.
11.
<正>《数学课程标准（2022年版）》指出：“数的运算重点在于理解算理、掌握算法”，要让学生“感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识”。所谓运算的一致性，就是不同运算方法之间的共性。引导学生感悟运算的一致性，就要帮助他们找到不同运算方法之间的关联，在更为一般的层面理解运算的过程和方法，提高运算能力，发展推理意识。 相似文献
12.
学生运算心理障碍的分析与克服赵家训运算错误屡屡发生是学生学习中普遍存在的问题。造成这种问题的原因，除了学生不重视运算要求外，还有学生在不同程度上存在着一种错误的心理因素，那就是机械地按照某些固有模式进行思维的心理特征──运算中的习惯心理，也就是我们平... 相似文献
13.
运算是中职学生在数学学习中普遍遇到的学习障碍,由于基础的薄弱再加之教学的方法和侧重点不同,中职学生的运算能力一直得不到重视。本文根据当前中职学生的现状,浅谈一些培养中职学生计算技能的想法。 相似文献
14.
陈闽光 《河南师范大学学报(教育科学版)》2007,26(2):59-65
通过考察形式运算水平、言语思维能力、智力成就责任感三因素对初二学生学业成绩的影响,研究发现：（1）初中二年级已经出现了明显的学业成绩分化．但文理偏科的现象却不显著。（2）形式运算水平、言语思维能力在不同程度上影响初二学生各科成绩。言语思维能力对学业成绩的影响较运算水平显著。对于理科成绩而盲,两者具有明显的交互作用。智力成就责任感对初二学生学业成绩的影响不显著。（3）不同成绩的学生（优等生、差等生）在形式运算水平、言语思维能力上有显著差异。说明形式运算水平与言语思维能力发展水平不同及发展不均衡是导致初二学生学业成绩分化的主要原因之一。 相似文献
15.
张先梅 《小学教学(数学版)》2014,(5):52-52
在教学中,我们经常会遇到像本期“讨论吧”这样的问题.在开始学习四则混合运算时,重点教学运算顺序,要求学生按照运算顺序计算,如“234-66-34”,教师要求学生从左往右按顺序计算;在学习运算定律后,教学重点变为怎样算简便就怎样算,同样是“234-66-34”,可以先算“234-34”,也可以先算“66＋34”.在低年级开始教学笔算进位加法时,强调学生要写好进位点,到高年级时,学生将进位点记在心里不写出来,也是可以的……同样的内容,在不同的学习阶段,教师会提出不同的教学要求,确定不同的教学重点,采用不同的教学策略. 相似文献
16.
17.
李晓滨 《数理化学习(初中版)》2011,(8):31-32
"四舍五入"为数学运算中的一条基本法则,而在物理教学中这一运算法则有时并不能直接套用,这对于初学物理的初中学生来说不易理解和把握,教师应在教学过程中引导学生分析其不同试题的物理意义,使学生认识到物理问题的特殊性,灵活运用"四舍五入"运算法则.下面是几道典型例题: 相似文献
18.
许兵 《中学数学研究(江西师大)》2023,(8):40-41
<正>罗增儒教授指出：一个数学问题,只有在得出多个解法之后,才会对问题的实质有真正的了解,才能体会不同的思维所引起的不同运算方式,学生的运算能力会在不同的思维中得以比较和提升．好的问题会蕴含多种审视视角,能帮助学生巩固基础知识,训练基本技能,明了在问题处理过程中会遇到的困惑、障碍及易错处．笔者以江苏省无锡市高三期末解析几何题为例,引导学生从设线和设点两个角度正确理解运算对象,选择合适的运算方法, 相似文献
19.
任何一门学科的教学,都不是纯粹的知识传授,还应注重学生基本能力的培养。下面谈一谈数学教学中教师如何培养学生的运算能力。 计算能力与运算能力是不同的。运算能力主要指学生对数与式的组合变形与分解变形的能力,计算能力是指学生进行数值计算的能力。计算能力包含在运 相似文献
20.
张革栏 《数学学习与研究(教研版)》2013,(8):58
小学阶段是夯实基础知识的关键时期.数的运算,是小学数学教学中的一项重要内容.学生运算能力的提高并非一日之功,它是一个长期、渐进而又艰苦的过程,也是每一个数学教师的重要职责.因此,在教学中教师要有意识地引导学生从不同角度去探索解题,以使学生拥有良好的数感,提高运算能力. 相似文献