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体态语的运用是教师必备的基本功之一．尤其是语文教师．灵活运用得体的体态语．能有效提高课堂教学效率。因此．教师必须理解和掌握体态语及其运用技巧,以期达到更好的教学效果．提高教学质量。本文拟从教师课堂体态语对课堂教学的影响以及常规体态语运用的技巧和策略等方面对教师课堂体态语做初步探讨． 相似文献
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桑晓丽 《河北能源职业技术学院学报》2013,(1):81-83,87
体态语是英语教学语言的一个重要组成部分。本文对教师的体态语进行了分析,并重点论述了体态语的类型及在英语课堂教学中的功能和应用,以引起教师对体态语的重视,进而能准确、适当、自然协调地运用体态语来提高英语教学成果。 相似文献
3.
一、问题的提出体态语具有表达思想,补益口语,表露感情和调整行为等方面的重要功能。体态语作为课堂上不可少的教学活动,作为达到教学目标的重要手段日益受到重视。专家学者对体态语及教师体态语的特点、功能、类别、原则等做了比较详尽的研究,但目的在于强调体态语的重要性及教师体态语应该遵循的规则。我们应该关注体态语传递者的影响,但我们更应该关注传递的信息在接受者身上产生怎样的影响。因为传递者对接受者影响的关键是对对方认识的深化,它取决于接受者的判断。我们不仅要关注教师体态语,还应该关注学生体态语,即师生体态语并重。体… 相似文献
4.
贺婷 《黑龙江教育学院学报》2015,(7)
在对外汉语教学过程中,教师通过运用体态语,能有效地拉近师生之间的关系,提高对外汉语课堂教学效率。基于此,从教师体态语的分类出发,分析体态语对对外汉语教学的影响,介绍对外汉语教学中教师体态语的合理应用,并提出对外汉语教学中,教师应用体态语的注意事项。 相似文献
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体态语是外语课堂教学中不可或缺的组成部分,它与语言表达互补协调,共同完成课堂交互过程。从应用效果角度看,教师的体态语分为积极的体态语、无意义的体态语和消极的体态语。本文分析了消极的体态语在外语课堂中的各种表现及负面影响,并在此基础上提出了几点改进措施,以期引起教师对消极体态语的关注与思考,进而能够准确、恰当地运用体态语,克服消极体态语的影响,发挥积极体态语的作用,优化教学效果。 相似文献
6.
文章介绍了教师体态语概念、分类,并对高校思想政治理论课教师课堂的行为进行了考察,分析了政治课教师体态语面临的挑战和现存问题,探讨了规范高校思想政治理论课教师体态语的重要意义. 相似文献
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教师的体态语在小学英语课堂教学中对学生的注意力影响是一种隐性力量,恰当地运用体态语对提高课堂效率起着非常重要的作用.在小学英语教学中,教师充分运用不同的体态语技巧能使体态语为教学服务.教师自然、适当、明确地运用体态语,艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离,能有效地提高教学效果,以无声胜有声. 相似文献
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陈金平 《沙洋师范高等专科学校学报》2010,11(6):17-19
作为一种特殊的语言表达形式,体态语言在课堂教学中起着重要的作用。恰当地运用体态语言不仅有利于调动学生积极性、增强课堂教学效果,还有利于融洽师生关系、提升教学质量。文章拟从教师课堂体态语及其功能、教师课堂体态语应遵循的原则、教师课堂体态语的运用等方面对小学英语教师课堂体态语作初步探讨。 相似文献
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该文通过对最近15年（1998-2013）关于英语教师体态语文献的分析,阐述了教师体态语对英语教学的积极和消极影响,进一步论述了英语教师在使用体态语时,应该注意的事项。通过教师体态语与有声语言的结合,能够很好地达到教学目标,大大地提高教学质量。 相似文献
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体态语是非语言交际的重要组成部分,在初级对外汉语教学中起着不可忽视的作用。在课堂教学中对外汉语教师要正确地运用体态语,将有声语言和肢体语言有机结合起来,更好地提升教学质量。本文从对外汉语教师体态语概述出发,重点剖析了体态语在初级对外汉语教学中的语音、词汇、语法上的运用,并对初级对外汉语教师体态语的教学提出了使用建议。 相似文献
11.
李娅 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(3):20-21
美国心理学家罗伯特·布鲁斯曾对教师的体态语这样论述过:"体态语对教师帮助学生保持较长时间的注意,以便完成任务而言,不失为一种强有力的措施.".所谓体态语是指教师的眼神、表情、动作、手势等非语言因素.…… 相似文献
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王凌 《重庆第二师范学院学报》2001,14(2):93-94
体态语也是一种语言，不同的体态语传达不同的思想情感，体态语是教学口语重要的辅助手段，教师体态语与教学效果关系密切，体态语同时又是教育口语不可分割的一部分，教师良好的体态语习惯对学生的身心成长起着潜移默化的作用。 相似文献
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浅谈体态语在英语教学中的运用艺术 总被引：1，自引：0，他引：1
《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z2)
美国心理学家罗伯特·布鲁斯曾对教师的体态语这样论述过:"体态语对教师帮助学生保持较长时间的注意,以便完成任务而言,不失为一种强有力的措施。"。所谓体态语是指教师的眼神、表情、动作、手势等非语言因素。它在以语言和文学为主的课堂言语交际中具有特殊的作用,即使有了现代化的教具 相似文献
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教师的体态语具有真实性、辅助性、直观性、连续性等特点,教师在课堂教学中应充分发挥体态语辅助课堂讲授、情感交流、调控学生行为的诸多功能,教师采用动静交替的、仪态优雅的体态语.有效组织课堂教学,会让课堂气氛更加轻松、活跃.学习氛围更加和谐统一. 相似文献
17.
体态语在对外汉语教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
孙雁雁 《山东教育学院学报》2001,16(5):19-22
体态语作为一种特殊的语言现象，有着其独特的功能。本对体态语做了简要的界定，探讨了体态语在对外汉语课堂教学中的作用，研究了体态语在对外汉语课堂教学中的使用方法，指出了教师在对外汉语课堂教学中使用体态语的注意要素。本从对外治语教学的角度阐释了体态语理论在具体语言交际、语言使用中的意义。 相似文献
18.
吕阳芬 《辽宁师专学报(社会科学版)》2005,(1):107-108
本文分析了教师体态语在小学课堂中运用的重要作用,系统地介绍教师体态语的类别以及各种类型的体态语在小学课堂中的具体运用策略。 相似文献
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本文针对教师运用体态语时普遍存在的随意性和习惯性问题,从目光语、微笑语、体姿语三个方面阐述了体态语对知识信息传递、师生情感交流和教师形象塑造的不同作用 相似文献