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张雷声 《思想理论教育导刊》2010,(11)
马克思主义理论学科的发展过程既表现为学科分化与整合历史发展过程的产物,也体现了学科分化与整合的辩证发展过程.主要体现在四个方面:一是在学术渊源上,它是对马克思主义理论分科性研究的整合;二是在学科渊源上,它是以"马克思主义理论与思想政治教育"二级学科为基础对不同专业或学科整合的进一步发展;三是在学科内容上,它是在六个二级学科有着各自较为明确细化的专业分工基础上的有机整体;四是在学科与课程上,它既是对思想政治理论课不断分化、又不断整合的历史演化的反映,也进一步把思想政治理论课课程建设与马克思主义理论研究、思想政治教育整合起来. 相似文献
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课程整合理论强调知识的整体性和培养学生综合运用知识解决问题的能力。以课程整合理论为指导,进行思想政治理论课教学衔接,主要包括以下方面：实现思想政治理论课4门课程的衔接;整合跨学科课程,实现思想政治理论课与其他学科课程的衔接;整合教学内容和学生生活,实现思想政治理论课科学世界与生活世界的衔接。 相似文献
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课程整合理论强调知识的整体性和培养学生综合运用知识解决问题的能力。以课程整合理论为指导,进行思想政治理论课教学衔接,主要包括以下方面:实现思想政治理论课4门课程的衔接;整合跨学科课程,实现思想政治理论课与其他学科课程的衔接;整合教学内容和学生生活,实现思想政治理论课科学世界与生活世界的衔接。 相似文献
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《濮阳职业技术学院学报》2019,(2):109-112
地方历史文化资源的优化和整合是自媒体时代思想政治教育学科发展的客观要求,广州地方历史文化资源主要包括传统文化资源、红色文化资源、侨乡文化资源、改革开放资源等,应以实效性为核心,加强历史文化资源的内容优化;以生活性为切入点,加强历史文化资源的价值渗透;以实践性为落脚点,加强历史文化资源的行为践行。 相似文献
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历史课标要求拓展学生的学习空间,要达到这一目的,教师就要注意引导学生养成历史学习自觉和其他学科整合的习惯,扩大历史学习的范围。抓住历史和语文的关系,激发学生的学习兴趣,促进对历史内容的理解。促进历史和政治学科的整合,实现历史学习的开放性和综合性。通过双语阅读,促进学生对世界历史内容的理解。利用生物知识提高学生对历史学习的促进。还要注意利用丰富的生活课程资源学历史。 相似文献
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叶方兴 《思想政治教育研究》2013,(1):39-42
探讨思想政治教育整合问题具有现实与理论的双重根据。国内关于思想政治教育整合研究主要集中表现在五个方面：关于思想政治教育社会整合功能的研究、思想政治教育整合的基础理论与历史研究、思想政治教育与其他教育形态进行整合的研究、思想政治教育与相关技术、 载体的整合的研究以及关于不同领域的思想政治教育之间的整合研究。整合问题日渐成为思想政治教育学科领域关注的焦点,整合也成为思想政治教育理论研究和实践展开的重要方式。但现有的研究存在如下不足：思想政治教育整合的理论研究较为薄弱;思想政治教育整合的内涵在界定上存在混淆;未能揭示思想政治教育整合产生的深层原因。深化思想政治教育整合研究应当加强思想政治教育整合研究的系统性,提升思想政治教育整合研究的理论性以及推进思想政治教育整合研究的内部化。 相似文献
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杨春楠 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(1)
历史是一门综合性学科,其内容囊括了政治、经济、军事、文化、外交、科技、地理、宗教等多方面的内容和知识,以其博大恢弘的画面展示给我们社会生活的过去、现在,并昭示着未来. 相似文献
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随着时代的发展,信息技术也在飞速发展,其发展便捷了人们的生活和学习。信息技术与中学政治教学进行有效整合存在着很多优势,本文即对信息技术与初中政治学科整合的优势进行了分析。 相似文献
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思想政治教育学研究述要 总被引：1，自引：0，他引：1
自思想政治教育学科设立以来,学界对思想政治教育学进行了全面的研究,其基础理论研究、应用研究、历史研究和比较研究等由浅入深,取得了丰硕的成果。今后,要以发现问题、回应问题为基点,从深化基础理论入手,加强科际整合,多角度、全方位推动思想政治教育学科的科学化。 相似文献
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众所周知 ,突出学科内综合和加强跨学科专题内容综合和交叉渗透 ,是近年来高考文科综合能力测试的一大特点。从政史地综合来看 ,首先是政治学科的经济常识、哲学常识、政治常识、时事政治四部分知识本身有着内在的联系性 ,同时 ,政治学科又与历史、地理学科有着密不可分的联系性和交叉点。一方面是静态的一般相关知识点的交叉 ,另一方面是在以问题为中心或纽带的情况下动态的政治学科与历史、地理学科之间形成的交叉联系或知识重组、整合关系。这种学科交叉点往往成为高考命题的切入点 ,从政治学科来看 ,表现为以人类所面临和关心的或现实、… 相似文献
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岳庆彬 《福建教育学院学报》2006,(11):98-99
"语文综合性学习"作为一个大力提倡的全新的教学领域,成为我国语文课程改革的一大亮点,但因为"全新",也成为课程改革的难点,有许多问题值得我们去研究,去探讨。本文将结合实践中的经验和体会,谈谈自己实施"语文综合性学习"的几点做法。一、找准契合点,大胆整合,选出研究主题。语文实验教科书,每一单元都设立了"综合性学习",这种设计突出了语文学科的整合,这些课题的学习需要与政治、历史、地理、生物、物理、化学等课程相配合。典型新颖的成语故事、详实科学的有关史料、历史情操的文化积淀,是语文与历史的契合点的三大突被口;人文、方言、宗教、生态系统的保护等,是语文和地理学科整合的着手处;语文学科的人文性同思想政治学科的宣传教育性,正是二者整合的前提,后者强调道德法 相似文献
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初中课程改革已有10年,各学科都在回顾总结。修订完善课程标准,其中,对历史与社会学科的改革尤其明显。这是冈为它构建整合了人文地理、历史、政治等学科的综合课程,是本轮课程改革的最大亮点;同时,为了能让课程专家组的观点“求同存异”．出现了“一学科两课标”的独特现象。 相似文献
16.
论思想政治教育学基本理论研究 总被引：1，自引：0，他引：1
孙其昂 《思想政治教育研究》2010,26(5):8-11
我国在制度上已经建立了思想政治教育学科,现在需要重视思想政治教育学科的基本理论建设,这是获得学术界的学科认同、对社会发展和科学发展发挥作用、从学术意义上建立思想政治教育学科的基础。思想政治教育学基本理论研究,包括基础理论、基本问题、核心范畴、基本精神、基本特征、基本方法、历史、范式、经典、方法论等问题,应从学术层面做出科学的回答,充实思想政治教育学知识库。 相似文献
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高中政治教学资源丰富、形式多样,将其有效整合有利于开展政治教学。高中政治教学资源整合路径包括:联系学生生活体验、发挥学科思想引领作用、开展情景模拟活动、组织专题分析研究。 相似文献
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高中思想政治新课程资源，是由专门化教材和与学生社会生活等密切联系的富有时代气息的地方和校本资源，师生互动、生生互动的生成性资源，以及家庭、学校、社会中能促进教师专业成长和学生个性的全面发展的各种资源构成。新课程不再只是学科的总和，而是学科、学生、生活、社会的有机整合。这就要求思想政治教师必须顺应新课程改革的趋势，建立新的课程资源观，提升课程资源开发和整合能力，以促进学生的全面发展。 相似文献
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思想政治教育学科的“中国气派”之路 总被引：1，自引：0，他引：1
戴锐 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(13):53-58
思想政治教育学科不仅要将“中国气派”作为中国特色、中国风格所追求的成果,还应当作为相对独立的学科发展取向,这意味着思想政治教育学科发展要在时间维度上实现历史感、现实性与未来意识的统一,空间维度上通过贯东西、涉广域从而充分体现跨文化特征,内容维度上在马克思主义立场、观点和方法统率下扩大理论包容性及理论整合能力,效能维度上使理论结论、实践方案具有较强的解题能力和社会影响力。为此,思想政治教育研究者和实践者必须明晰学科定阈,实现学科体系的自足;充分发掘学科资源,拓展学科研究范式;拓展学科视野,构建研究方法体系。要想使思想政治教育学科真正具有“中国气派”,思想政治教育研究者和实践者还应当以高度的历史主动性践行思想解放,以强烈的学科批评意识引领学科理论和实践创新,以现代化作为学科“中国气派”之路的核心理念,这些都是其“中国气派”的观念保障。 相似文献
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