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构建促进名校长成长的培训模式研究——《名校长成长的过程与规律研究》之三 总被引：1，自引：0，他引：1
在教育研究领域中,所谓“模式”,是指对教育研究对象的概括和简明表述,力求突出所研究的教育对象主要的基本特征,以便获得对研究对象本质的认识。对中小学校长培训模式的研究,要重点把握培训模式的精髓。首先它属于理论模式而不是实体模式,它要求我们侧重于把握事物及其要素之间的关系。其次,它是整体动态发展的模式,在实际工作中主要把握及其素之间的关系。其次,它是整体动态发展的模式,在实际工作中主要把握组织者、指导者、被指导者、教材、培训手段、培训环境诸要素的关系。再者,它还是一个功能模式,它应通过各种角度来说明培训内部结构… 相似文献
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现代中小学教师远程培训模式研究与探索 总被引：3，自引：0，他引：3
模式是一个系统科学的概念,它指客观事物系统的整体运动形式和方式。任何模式的建构,总是基于人们对特定事物的基本认知与理解。中小学教师培训模式是教育领域内根据特定的教育理念建构的、实施培训活动的完整框架和结构,它反映特定培训主题涉及的各种要素和他们之间的逻辑关系,主要由培训目标、课程、方法、评价体系等方面组成,一般通过培训方案及其实施过程加以体现。 相似文献
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教育管理干部培训模式是在一定的教育思想和理论指导下所设计的各种类型培训活动的基本结构或框架。它一般包括以下几个结构要素:第一,理论依据。指培训模式得以成立的教育思想,它渗透在培训模式其它各个要素中。第二,功能目标。根据不同类型的培训活动而确定的培训目的、任务。第三,实现条件。指使培训活动发挥效力的条件因素,如教师、学生、培训内容、培训手段等。第四,结构程序。指培训的逻辑步骤和操作要领。 相似文献
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金英 《教学月刊(小学版)》2011,(5):3-6
探寻一条行之有效的培训路径是克服当下培训实效低下状况的当务之急。浙江省中小学名师名校长工作站"杨一青工作室"运作一年多来,成效斐然,它举办的各期培训班被业界称为"一个学员都想‘留级’的培训班",它的运行模式或许可以为这一问题的解决打开新的思路。"立足实际、突出实践"是"杨一青工作室"取得成功的关键,着眼于校长与学校的共同发展是"杨一青工作室"倡导的校长培训理念,这一切来自于杨一青校长对教育问题的准确把握和对教育事业的满腔情怀。本刊特约"杨一青工作室"学员就相关问题专访了杨一青校长,以飨读者。 相似文献
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通过与全国一些著名的重点中学校长的对话与访谈,文章在对理想教育与现实教育进行了感性的考察和理性的实践之基础上,对中小学管理的现实和中小学名校长的培养作了理性的反思,结合中小学教育管理理论和实践,从中小学教育教学管理的实际出发,诠释名校长成长的内在要素,即要有思想、要有人格魅力、要有办学实绩。为校长的成长和培养提供了参考。 相似文献
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研究基于网络的远程教学模式和教学效果,可以帮助我们从整体上认识和探讨网络教学过程中各种因素之间的关系及其多样化的表现形态,有利于我们从动态上把握基于网络的远程教学的本质和规律,从而提升办学水平和教学质量。本文介绍了基于Intemet远程教学模式及其效果研究。 相似文献
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面向21世纪校长培训模式的选择 总被引：4，自引：0，他引：4
中小学校长培训模式的构建是事关培训工作效益与质量的非常重要的组织机制问题。对此，本文围绕面向21世纪中小学校长培训模式的时代转换这个主题，谈谈自己所思考的几个问题。“计划模式”与“需求模式”我国在计划经济体制下的中小学校长培训模式是一种按上级教育行政部门的指令行事（包括培训规模、培训对象、培训课程以及培训经费等）的计划模式。在这种培训模式下，培训部门最为关注的是上级教育行政部门的计划指示，却很少考虑培训对象的实际需求。参加进修学习的中小学校长处于被动的地位，其学习进修的积极性、主动性势难得到充分调… 相似文献
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韩思阳 《中国校外教育(理论)》2014,(30):51
教育者和教育对象之间的关系是思想政治教育过程中最基本、最微妙也是最难处理的关系。思想政治教育主客体关系问题的理论发展,研究视角从一维走向多维,研究方式从单调走向多样,研究模式从传统走向现代。通过对比主客体关系主流观点的优点与不足,从动态角度把握思想政治教育主客体关系。 相似文献
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杨立国 《福建教育学院学报》2009,10(4):49-52
新一轮大规模、高质量的中小学校长培训工作已经展开,文章结合福建省中小学校长培训的实际,从培训者队伍建设、培训内容的设置、培训模式改革等角度,对开展好新一轮校长培训工作做了新的思考。 相似文献
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在教育教学实践中,校长对学校工作不可能面面俱到,而只能择其主要工作、主要关系加以考虑和把握,做到“有所为和有所不为”,即有为则管理,无为则适当超脱,这是实现校长领导行为有效的重要途径。一、校长应该做校长的事校长是学校行政与业务的最高负责人,就行政来说,其领导要素是人、财、物;就业务来说,其管理要素是德、智、体、美、劳。由此引出校长工作的两条主线——行政线和育人线。一位好校长,应该是善于驾驭上述各要素的校长。校长应视自身素质水平和所领导对象、工作任务以及学校发展、社会环境等不同情况,既要有继承传统的意识,更要… 相似文献
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1．专业化水平提高重在校本培训。校本培训是指以学校自身的教育教学实践为基地,以本校教师为对象的一种师训模式。校本化培训是教师职后教育的国际新理念和新模式。它的优势在于,可以紧密结合学校实际,紧密结合教学实践,每个教师既是被培训者又是培训者,既可解决教学之急需,又可兼顾教师和学校的长远发展,使教师之间的合作时空得到拓展。 相似文献
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黄捷 《福建教育学院学报》2013,14(4):125-128
机器人学科作为一门较新颖的课程近年来逐步引入中小学及大学教育中,它得以顺利实施的其中一个要素是任课教师的综合素质能胜任机器人教育课程。文章以机器人教育骨干教师及学科带头人培养对象专业化培训为研究对象,从机器人教育现状、机器人骨干教师培训需求和意义、培训方案制定、培训模式和要求、培训效果评价五个方面深入探讨系统化的教师专业化培训方案。 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2016,(2):62-66
本文主要阐述了教师培训方案制定与实施过程中涉及到的要素及其关系。认为确立教师培训方案制定与实施的基本要素必须从两个方面进行考虑:一是必须直指本质;二是避免相互交叉。基于要素的内涵及确立标准,认为教师培训方案制定与实施的基本要素可以概括为九个方面,即培训需求、培训对象、培训目标、培训课程、培训师资、培训方法、培训评估、培训综合保障管理、培训跟踪指导服务。各要素之间是彼此联系,相互影响,共同作用于整个教师培训活动当中。 相似文献
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中小学校内部管理工作主要围绕学校组织工作、教育教学工作和后勤管理工作等三项核心职能要素进行.根据这三种要素交叉结合的不同组合以及不同侧重而呈现出三种不同的管理模式,即系统管理模式、目标管理模式和人力资源管理模式.系统管理模式注重三项要素的整体性关系和平衡关系,目标管理主要以教育教学和后勤保障工作为主要内容,人力资源管理模式则是侧重各要素中的人的方面,它是对管理深层次因素的思考.因此,三者既各自独立又紧密联系,是不可分离的整体. 相似文献
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刘波 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(9):25-31
思想政治教育研究的结构性视角就在于坚持社会有机体观念,分析人在整个社会中的现实基础及其关系网络,结合教育规律,研究思想政治教育过程中各要素的动态发展与结构变迁。思想政治教育的历史维度与结构变迁之间是一种互动的关系。其内在动力在于思想政治教育的实践性质。分析思想政治教育历史-结构化发展要以各要素的关系为基础,把握关系变迁的动力基础,并根据思想政治教育过程中的关系变迁分析思想政治教育历史-结构性发展的机制链条。 相似文献
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校长正确的办学理念离不开在教育管理的过程中长期不断的探索与思考。校本教研是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为,是学校提高教育教学质量,创建个性化、特色化学校的主要途径之一。因此校长要努力使自己成为校本教研的研究者、指导者、参与者。以学校教育教学中的实际问题为主要内容,以促进教师专业化发展为目 相似文献