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校本课程开发是指学校根据自己的具体特点和条件进行的有特色、适应性强的课程开发,它实质上是一个以学校为基地进行课程开发的开放民主的决策过程。校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。就本质而言,校本课程开发的价值追求有三方面:学生个性的发展;教师专业成长;学校特色的形式。这就是说,校本课程开发本身就以教师的专业发展为指向,是教师专业成长的有效途径之一。校本课程开发是学校中的一项新兴的活动,教师没有现成的经验可以借鉴。整个开发活动只能通过教师对自身教育教学实践的… 相似文献
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校本课程开发是一个以学校为基础,以教师和学生为参与主体,聘请课程专家、家长和社区人士等共同参与,对课程（包括国家和地方课程）进行选择、改编或全新开发的过程。它的目标是促进学生个性潜能的优势充分发挥,教师的专业能力得到更深层次地发展,学校的办学特色日益凸显。因此,学生个性发展、教师专业发展、学校特色形成应是校本课程的最终追求。校本课程开发是以学校为基地的一种课程开发策略, 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(24)
校本课程是指学校根据本校的办学理念和文化特点,评估学生学情,开发潜在课程资源,编制出反映学校特色、贴近学生生活的课程。开发校本课程对于落实国家教育方针和政策的积极意义及价值追求,值得广大教师从学生个性发展、教师专业成长和学校特色形成角度进行思考。 相似文献
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校本课程开发涉及学校教育经验的各个方面, 它作为一种开放的决策过程和变革过程,要求体现 出参与、合作、民主和多样性原则,应实现学生个性 发展、教师专业发展、学校特色形成的多种价值追 求。校本课程开发如何适应学校教育实践发展的要 求,实现其价值追求的最大化,是学校研究的热点。 相似文献
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历史校本课程开发离不开课程评价。校本课程从某种程度上是张扬学校教师个性和特长的课程,学校在考虑校本课程的评价体系时,应建立在全面考查校本课程的开发建设的价值追求、关注发展学生多方面的潜能、促进教师专业素质发展,以利于凸显学校的特色。 相似文献
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校本课程开发涉及学校教育经验的各个方面，它作为一种开放的决策过程和变革过程，要求体现出参与、合作、民主和多样性原则，应实现学生个性发展、教师专业发展、学校特色形成的多种价值追求。校本课程开发如何适应学校教育实践发展的要求，实现其价值追求的最大化，是学校研究的热点。我校是刚兴办的一所学校，为促进学校可持续发展，我们以校本课程开发为契机，在校园规划建设、办学思想的确定及凸现学校办学特色方面进行了积极的实践和探索。 相似文献
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黄发彩 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(3):17-18
“校本课程”即“以学校为本”，“以学校发展为本”。基于对“校本”的理解和认识，我们在校本课程开发过程中，着重追求三方面的价值，即学生的个性发展、教师的专业成长和学校的特色办学。 相似文献
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论语文校本课程开发的价值取向 总被引：1，自引：0，他引：1
语文校本课程开发是新课程改革的一个重要组成部分。其价值取向是:张扬学校个性,形成教学特色;引导教师参与课程开发,促进教师专业发展;提高学生语文素养,培养学生健全人格;实现学校、教师、学生平等对话,促进课程生态圈和谐有序发展。正确认识其价值取向,有助于推进语文校本课程的开发。 相似文献
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李外流 《赣南师范学院学报》2005,26(5):12-14
校本课程开发成为了我国基础教育响亮的口号,作为一种新的课程开发策略,它追求学生的个性发展、追求教师的专业发展、追求学校办学理念的明晰、追求特色教育的形成,但在具体实践中,理想的追求与现实存在诸多冲突,主要体现为六对矛盾的冲突。 相似文献
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吴回生 《广东教育学院学报》2013,(2):37-40
校本课程是基础教育新课程体系的组成部分。农村学校的校本课程开发是办学特色形成和学生个性培养的保证和体现,这就需要提高农村学校校本课程的适切性。进一步开发农村校本课程,要与服务"三农"、促进学生发展和切合教师专业发展相统一。 相似文献
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在校本课程的开发中,要提升教师的课程意识,加强教师校本培训,并科学评估学生发展需要,实现课程创新,形成办学特色。让校本课程的研究、开发、实施过程成为学校教师和学生有个性的发展及学校教育特色的形成过程。 相似文献
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校本课程的开发是全面考虑特定学生群体需要及在未来社会中的社会角色和发展方向,体现学校的办学特色。校本课程开发实际上就是在构建学校自身的特色,促进学生个性的发展、教师专业的成长。 相似文献
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“校本课程”即“以学校为本”“,以学校发展为本”。基于对“校本”的理解和认识,我们在校本课程开发过程中,着重追求三方面的价值,即学生的个性发展、教师的专业成长和学校的特色办学。一、我校校本课程开发的总体目标和基本内容1.总体目标(1)以学生发展性学习和创造性学习的培养为着力点,为学生的终身学习、可持续发展打好基础。(2)注意科学性和人文性相结合,在培养学生科学素养、科学方法和实践能力的同时,注重对学生的人文教育。(3)关注学生个体的差异性,开发多层次、多类型、多规格的校本课程,以实现每一位学生都得到充分而全面的发展… 相似文献
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随着课程改革的不断深入,校本课程的开发逐渐受到国内高校的重视,形成了许多具有本校特色的校本课程。英语校本优质课程结合了优质课程和校本课程的特点,在实际开发中表现为需求主导型、条件主导型和目标主导型三种模式。成熟的英语校本优质课程的开发理念要兼顾学生、教师和学校三方面的利益,即满足学生的需求,促进教师的专业发展,形成和体现学校特色。 相似文献
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策划人语正确给校本教材定位新课改从2001年起实施,该轮课程改革,以调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系为目标,课程管理从原来单一的国家课程走向国家、地方、学校三级课程模式。根据规定,国家课程占80%左右,地方课程占5%左右,校本课程占15%左右。"三级课程管理"是把课程的一部分权力下放给学校和教师,基层学校抓住三基点——校情、生情、师情(学校特色发展、学生个性发展、教师专业成长)——开发校本教材,为基层学校践行素质教育理念提供了可操作的载体。然而,在校本课程开发热潮中,出现了一些单纯追求校本教材的数量、追求豪华本的倾向, 相似文献