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1.
刘爱平 《新课程导学(上)》2014,(25)
课堂对话是高中历史教学的重要环节,有效对话能够优化知识的发生过程,增强学生对知识的理解,提升学生的学习效果。本文探讨了在高中历史课堂上如何构建灵动飞扬的师生对话场,以期为打造高效历史课堂贡献力量。 相似文献
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新课程倡导教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程.课堂教学不再仅仅是单向度的向学生传授课本知识,而是共同交流和促进的过程.这就意味着教师要有“对话”意识,课堂师生对话应该成为教学过程中强而有力的推动力量.师生要转换教育观念,通过积极互动的课堂师生对话以培养师生的创新能力、提高学生课堂学习效率. 相似文献
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教学对话是师生平等关系在课堂教学中的集中体现,是师生教学相长的主要方式,更是教学内容进行知识迁移与重构的重要途径。作为一种教学模式,对话式教学被广泛地运用到语文教学中,但当我们理性地审视对话教学不难发现,由于认识的偏差,对话教学常处于一种低效甚至无效状态。本文探讨了对话教学有效性的教师行为策略及有效性对话教学的几种表现形式:学生与文本的对话、学生与教师的对话、学生与学生的对话、学生与生活的对话、师生与自我的对话。通过对话促进师生间的和谐交往,构建课堂教学中的民主氛围;将课堂由单一的知识授受过程转变为双向的知识交流过程,从而提高教师与学生在课堂教学中的应变能力,极大地增强课堂教学的趣味性与有效性。 相似文献
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传统的历史课堂教学中,教师大多以知识传授为第一要务,教法上多以讲述法为主,甚至有人提出,好的历史老师首先是一位优秀的故事讲述者。结果历史课堂往往成为教师的“独角戏”,而学生则沦为课堂上的“失语者”,扮演着被动听课、机械接受的角色。因此,引导学生在历史课堂上积极主动地思考,大胆地通过师生对话、古今对话、中西对话等方式,在较好地达成教学目标、完成教学任务的同时,促成学生个体的发展,使其摆脱历史课堂“失语者”的角色,就显得尤为可贵。 相似文献
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传统的课堂教学虽然也有师生互动的活动,但其主要任务是教师向学生传授知识与技能,师生缺乏交流和沟通,它否定了教学的本真意义自主对话,剥夺了学生作为学习主体的地位和权利,也最终否定了教师在教学中具有的真正的组织、引导作用。我校正在研究的省级重点课题“自主对话式学习研究”打破了传统教学教师垄断课堂的局面,强调课堂不仅仅是师生互动,更应是生生互动与对话的场所。自主对话为学生的主体发展、主动参与创造了空间,创造了机遇,是教育发展对课堂教学方式转变的必然选择。 相似文献
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缄默知识充斥在学习和教学过程中,对于课堂教学的效果有很大的影响;缄默知识是教学过程中出现难点、症结的原因之一,显性化课堂缄默知识是破解这些难点和症结的必由之路;创设开放、公平与民主的氛围,组织教学对话,引导学生分析和接近课堂中存在的各种缄默知识,帮助学生清除或克服那些阻碍其学习的缄默知识及缄默认知模式,是成功组织课堂并争取获得好的教学效果的决定性因素,也是缄默知识显性化的有效途径。教学对话主要包含师/生本对话、师生对话和生生对话三个方面。 相似文献
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直播教学自新冠肺炎疫情以来已成为在线教学的重要形式,其师生对话互动的特征与规律是在线教学研究的重要议题。然而已有分析框架或工具大多只从某一个或两个方面对师生对话进行研究,未能全面挖掘并揭示课堂师生对话的全貌。基于互动模式、知识建构与课堂文化的三维师生对话互动分析框架,对一门小班直播课师生互动特征与规律进行深入考察发现:直播教学中师生对话包括无技术参与、技术辅助反馈、技术操作回应以及被中断的对话等12种互动模式,但以无技术参与的一对一单向三元对话为主,技术在促进师生对话互动中的作用不明显;知识建构主要发生在教师学术性提问引发的师生对话中,且以教师低层次认知类问题和学生的简单认知回答为主,缺少深层次认知加工与集体知识探究和创造;课堂文化呈现出知识讲授式的权威控制型特征,基于社会建构的集体探究与创新文化尚未形成,师生相互尊重与支持、平等友好、民主参与的文化特征开始萌芽。未来直播教学中,教师还需深入挖掘直播互动技术功能,发挥直播课新空间优势,探索直播课课堂文化中自由与约束、自主与控制新的平衡点,激励和支持高质量课堂对话,推动直播课从知识讲授式课堂向知识建构式课堂转变。 相似文献
9.
英语学科具有交际性和应用性等特征,要求教师对学生的交际能力进行重点培养。过去很多教师过于关注语言知识的讲解和传授,没有在课堂中积极组织师生对话、生生对话等活动,导致学生的语言应用及交际能力得不到发展。而通过引入对话教学,能够增强师生、生生之间的互动性,有助于营造和谐开放的课堂氛围,促进学生英语交际能力的发展。因此,初中英语教师要积极应用对话教学策略,让学生在对话活动中应用课堂习得的英语知识,有效培养和发展学生的英语交际能力。 相似文献
10.
一、对话互动的课堂,时代的召唤对话、互动的小学数学课堂是顺应时代发展要求,是促进学生自由地发展,转变教师教学理念,提升教师教科研素养的需要。师生对话互动搭建学习脚手架,学生主动探究知识,亲历知识的产生过程,积累学习、活动经验。让数学学习成为学生幸福人生的一个组成部分,而不是学生的灰色记忆。教师把课堂建构成一个师生平等对话、互动的平台,让每朵花尽情绽放。变课堂是一成不 相似文献
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米秋蓉 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2008,16(3)
文章针对职业院校学生的日常学习、生活和心理特点,从温馨氛围的营造、学生和谐心理的培养、自我修复和反思自身的不足、教师与家长形成合力等方面进行分析并探讨了如何发展和完善学生人格并建立和谐班集体。 相似文献
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夏燕萍 《九江职业技术学院学报》2006,(4):53-54
阅读是人成长的必修课。在学校教育中，倡导阅读经典作品，引导学生在与经典的交流中自我教育，自我完善，并以教师阅读带动学生阅读，坚持从上到下、从课内到课外的全方位阅读，形成师生热爱读书的校园氛围。 相似文献
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为使历史课堂教学气氛活跃、充满活力，教师需要用教学智慧和教学艺术激发学生的学习动机与活力，引导学生展开探究式学习。如在课堂上努力营造民主和谐的课堂氛围，培养学生的学习兴趣；充分发挥学生的主体作用，让学生在全方位参与中学习，在合作中提高能力；充分利用多种教学资源，让学生亲身感受历史的瞬间与永恒。 相似文献
14.
针对高中历史课程教学存在的主要问题,文章从依据学生的需要设置多元的教学目标、营造和谐的历史课堂教学氛围、充分重视备课环节、提高学生课堂参与度等方面,对高中历史课程教学设计的有效策略进行探讨,以期能够弥补传统历史教学的不足,让学生能够更好地掌握历史知识,提高历史学科核心素养。 相似文献
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厉爱民 《沙洋师范高等专科学校学报》2003,4(3):70-73
课堂心理气氛是指课堂里存在于师生之间的某些占优势的相对稳定的态度与情感的综合状态．良好的课堂心理气氛是实现有效教学的重要条件。影响课堂心理气氛的因素是多方面的，但师生双方的心理因素是影响课堂心理气氛的关键和根本。本重点对影响课堂心理气氛的师生心理因素进行了分析，并在此基础上提出了“把握心理规律，合理调控师生心理，创造良好课堂心理气氛”的具体措施，即：适度唤醒学生心理、控制适宜焦虑、激发教学中的“情”、“趣”因素、注重心理健康教育、真正确立学生的主体地位。 相似文献
16.
王笑生 《新乡教育学院学报》2004,17(4):94-95
中学英语教育是英语学习中的重要阶段 ,愉快教育是素质教育的一种方法论思想。愉快教育是充分调动师生两方面的积极性 ,使教师善教 ,学生乐学 ,师生在融洽合作的气氛中 ,学生得到全面发展。愉快教育的核心就是帮助学生不断地获得成功 相似文献
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本文运用人种志方法对一所高中的主题班会开展情况进行了研究。研究发现,学生期望的班会主题与学校想法不同,各班的主题班会氛围或凝重或轻松。全班学生的参与度也有所不同。班会的主题要有现实针对性,也应反映学生的兴趣和需求。充分调动起班级里每位学生参与积极性的班会才引导学生自主管理,增强学校教育实效。 相似文献
18.
张建林 《成都教育学院学报》2009,23(3):74-76
师生互动型教学模式适应“马克思主义基本原理概论”课的特点和功能,有利于增强教学实效。其方法主要有访谈对话、案例提问、讨论辩论、搜集评析案例、制作课件和网上交流等。有效地进行师生互动必须建立宽松、民主、和谐的课堂教学氛围,注重平时考核,控制好师生互动中的度和方向。 相似文献
19.
王艳玲 《黄冈职业技术学院学报》2010,12(3):52-55
根据教学实际调查,分析了河南省艺术专业英语教学存在的问题,如教材缺乏个性化特点,教学方法呆板、英语课堂气氛沉闷,现有教学条件陈旧落后,无法满足教学需求,教师普遍缺乏艺术专业素养等;提出只有根据艺术专业学生的特点,因材施教,改善教学环境,改变教学方法,丰富课外活动,才能全面提高艺术专业英语教学的质量。 相似文献
20.
赵海英 《商丘职业技术学院学报》2004,3(5):77-78
辅导员的工作对象是情感丰富、可塑性很强的学生，师生情感关系直接影响着学生的积极性、创造性。优化师生情感关系，重建温馨感人的师生情谊，是师生关系改革的现实要求。 相似文献