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曹续前 《中小学实验与装备》2005,(4)
化学是一门以实验为基础的自然学科,化学实验的生动直观性能有效地激发学生良好学习兴趣,激活思维,培养学生科学态度和创造能力。1加强演示实验培养观察能力化学实验千变万化,现象新奇好看。要培养学生的观察、思维、操作能力。应从化学实验基本操作入手,分组进行,训练严格。首先将仪器规格、使用范围、操作方法、注意事项等了解清楚、明白。老师先演示一些实验组装和拆卸顺序让学生注意观察,再对照反复练习组装和拆卸顺序。如制氯气并进行氯气性质实验,需要哪些仪器按怎样顺序组装和拆卸,再联想制氯化氢是否与制氯气装置一样?思考为什么一… 相似文献
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化学实验不仅是化学教学的重要手段,而且也是研究自然科学的一种重要方法。通过实验可以使学生学会观察,测定,控制实骏条件,进行实验记录、数据分析和处理等科学方法。这些方法既是获得感性知识的工具和手段,又是进行理性思维训练的有效途径。因此在实验教学中,一方面要不断地改进实验方法以提高实验效果,使学生能观察到鲜明生动的实验现象,为学习化学基本概念和基本理论提供感性材料;另一方面要重视对学生进行科学方法的训练,让学生按照科学家认识世界的方法去学习,并把这种方法应用于新情景中,解决一些简单的实际问题。只有这… 相似文献
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<正>实验是化学教学中的重要内容,在化学教学中有着举足轻重的作用。怎样通过化学实验强化探究教学效果,引导学生正确认识化学现象与化学规律,培养学生的观察能力,进而通过发现问题、分析问题、解决问题全面培养学生各种能力并发展创新思维?在化学实验中开展探究教学,是高中化学教学落实素质教育要求的最佳教学模式。一、改进实验教学,激发学生学习兴趣化学实验中有很多现象比较生动有趣,可以激发学生的 相似文献
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中学化学是一门以实验为基础的学科,实验教学是化学学科教学过程中不可替代的教学环节．化学实验能够创设一个个巧妙的促进学生思维发展的情境,让学生在观察实验的过程中获得感性的知识,在分析研究实验的过程中,从生动的直观现象中完成从感性到理性的认识,从而获得抽象的思维知识． 相似文献
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吴允江 《试题与研究：高中理科综合》2021,(10)
化学是以实验为基础的学科,开展化学实验对于培养科学学习方法、启迪学生思维、激发学生兴趣来说有积极作用。教师需要持续改进实验教学思路,让实验学习变成愉快、动态的过程,学生在化学实验中发现新的化学知识、形成新思路、发展化学技能。 相似文献
7.
杨永俊 《中学化学教学参考》2007,(3):32-33
化学是一门以实验为基础的自然学科,如何利用化学实验更有效地培养学生实验探究能力、创新能力,让实验带活课堂,让实验激发学生学习兴趣?为此,笔者以注射器在初中化学实验教学中的应用为例,以课堂教学为契机,做了一些有益的探索和尝试。一、取样品师:用哪些仪器、方法可以收集教室里面的空气? 生:(讨论后)用集气瓶排水法,用保鲜袋(未开启的)直接收集空气法……师:还有其他方法吗?盛装薯片、蛋黄派的包装 相似文献
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为适应经济时代对人才的需要，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，必须进一步改进化学实验教学，发挥实验的特有优势，加强创新能力培养。培养创新能力的关键是培养创新思维，而创新思维是在观察基础上进行的，只有使观察与思维相互渗透，才能激活学生的想象力，促进创新思维的形成。因此，化学实验教学，应抓观察能力和思维能力的培养。a．观察实验结果和过程并重，培养思维的严密性。作为中学化学教学的重要组成部分的化学实验，如果正确引导学生既观察实验最终结果现象，又让学生观察实验自始至终整个过程中所发生的各种现象，可… 相似文献
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赵家惠 《课程教材教学研究(小教研究)》2015,(1)
实验是化学的灵魂，也是推动化学学科不断发展必不可少的途径。从新元素的发现到新材料的问世，从新理论的验证到新技术的应用，都离不开科学实验。化学实验创新是围绕一定的目的、依据相应的原理，对原有化学实验进行改进或重建的过程。化学实验特有的生动性，会使刚接触化学实验的学生开始很感兴趣，但越来越多的验证性实验，会使他们很快就觉得枯燥乏味。新课程标准要求教师必须做好实验设计，改进实验方案，使实验教学跟探究学习融合起来，让学生受到科学方法，科学思维的训练，养成自觉探究与钻研科学的精神和品质，使学生对实验现象的观察发展成为一种持久探究的兴趣，从而培养他们的创新思维和创新品质。 相似文献
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中学化学是一门以实验为基础的学科,实验教学是化学学科教学过程中不可替代的教学环节.化学实验能够创设一个个巧妙的促进学生思维发展的情境,让学生在观察实验的过程中获得感性的知识,并在分析研究实验的过程中,从生动的直观现象中完成感性到理性的认识,从而获得抽象的思维知识.
化学实验是促使学生牢固掌握化学基础知识和基本技能的有力手段,能够更好地培养学生的观察能力、思维能力以及综合分析能力,在培养学生严谨、科学的态度和培养学生用化学方法和思路探索真理的过程中发挥着不可替代的作用. 相似文献
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不同学科教学实践依据的教学思想不同,从而形成不同的教学模式.化学作为一门学科,他的特殊性在于是以实验为基础的自然科学,而“以实验为引导的教学模式”则是我们要研究的课题.他通过实验现象让学生发现物质的本质特性、发现物质问内部联系及相互反应规律.从而使学生对所学理论知识由感性思维上升为理性思维. 相似文献
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樊爱群 《中小学实验与装备》2001,11(3):30
自然教学中，要充分发挥学生的主体作用，就要留给学生思维、操作、讨论、观察的空间，放手让学生探索知识。 1 放手让学生做实验 自然课本中的实验大多并不复杂，且配有图示，学生只要认真看书，大都看得懂。教师只要强调操作安全及步骤，就可放手让学生做实验。如《植物和环境》一课，学生看完这个实验内容后，立刻就会猜出结论，纸盒扣住的绿豆苗长得不好。这时教师就要从引趣入手，提出绿豆苗生长时，是否就一定需要阳光呢?这使学生对刚才的猜测产生疑问，就要按课文要求进行实验，并验证。首先提出4个问题让学生讨论：①这个实验要明白什么?②这个实验要哪些材料?③怎样进行实验?④观察什么才能得出结论?接着再问学生：这个实验是不是对比实验?如果是，那么唯一不同的条件是什么?还有什么困难吗?通过引趣、启发、指导后，学生会乐意、有把握地在课后自行去完成实验的全过程。 相似文献
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严雪红 《中小学实验与装备》2001,11(6):33-34
1 运用化学实验 ,可以引导学生思维 ,激发其学习兴趣 化学实验教学 ,不仅可以向学生展示化学仪器和化学物质的多样性 ,还可以让学生明确实验操作的简便安全性和装置的简单美观性 ,更重要的是可以让学生观察到实验现象的明显与精彩。例如 :向硫酸铜溶液中滴加较浓的烧碱溶液 ,产生的絮状沉淀恰似蓝色的钟乳石 ,使人惊奇万分 ,还有红色的喷泉实验令人赏心悦目 ,这就使学生的注意力集中 ,产生好奇 ,从而激发学生探讨化学知识的浓厚兴趣。2 增设化学实验 ,可以开发学生思维 ,提高学生分析问题的能力 化学实验不仅是激发学生学习化学的重… 相似文献
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<正>学生的思维能力是学生自主学习的一个重要体现。在化学中,现象和本质之间的联系就需要学生多去观察和思考。而教师也要在认知规律的指导下,根据实际教学来启发学生的思维,调动学生学习的积极性,让学生摆脱被动学习的不良状况,促使学生能够自主学习,积极思考。初中化学对学生来讲是一门新的课程,很多学生会觉得比较有趣,但化学的学习并不只是看看表面的现象,如一些实验现象,而是要通过思考,发掘现象背后 相似文献
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化学教学需要实验,化学学习更需要实验,而且,化学与日常生活的联系也是十分密切的,能不能用日常用品代替实验室里的器材做一些实验呢?这是一个很有创新的问题,假如用日常用品做化学实验,不仅能激发学生的学习兴趣,调动他们做实验的积极性,还有助于培养他们的创新能力,一方面,学生欲利用日常用品做实验的器材,就需要对日常用品进行改进,而改进的过程就是动手实践的过程,也是一个创新思维的过程,另一方面,学生利用日常用品做实验,可以方便的在课后、在家 相似文献
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对于刚刚接触化学的初三学生来说,实验是他们开启化学之门的钥匙,是培养他们化学学习兴趣的源泉,是帮助学他们提升科学素养的基石。但是教材上的某些实验不能满足教学的要求,教师要大胆探索,有的可能需要改造仪器和装置的结构,有的可能需要改进实验的方法,还有的可能需要自制一些仪器和装置。总之,教师要想方设法使学生看到真实、清晰的实验现象,并能通过实验现象作出科学的分析和总结。 相似文献
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从学生探究的角度出发,小学自然中的实验可分为三类:第一类是让学生发现问题的实验;第二类是让学生积累事实的实验;第三类是让学生用所学的知识解决实际问题的实验。例如《毛细现象》、《渗透现象》等课的实验就是这三类实验的范例。俗话说:“眼观百遍,不如手做一遍。”动手实验这一教学手段,符合儿童喜欢自己动手摆弄、尝试的心理特点,符合儿童需要经过动作思维感知建立具体形象才能进行抽象思维的认识发展规律。现代的创造教学观也认为,获得科学结论的过程比结论本身更为重要。这是一种与传统的教学观念有着本质区别的全新的教学理念。其实,实验的过程既是学生参与探究自然事物的过程,也是思维的外显过程。因此,在自然教学中,加强实验教学,无疑能培养学生的创造精神,无疑是培养学生创造性思维的良好途径。那么,怎样才能实现这一目标呢? 相似文献
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肖前平 《中小学实验与装备》2001,11(6):36-37
1 有助于培养学生的观察能力 初中化学是初三开设的一门课程,初学时学生对化学实验带有强烈的好奇心和求知欲, 但不知如何观察,更不知怎样通过观察、描述完整的实验现象.这就需要教师在进行化学实验之前,提出有关实验问题,观察的目的和重点,学会怎样观察,做到有目的、有计划、循序渐进.教师的演示实验应做到正确示范,现象明显,帮助学生形成条理化的思维方式.培养观察素质,就是培养学生观察的指向性,突出观察对象,排除次要因素干扰.训练学生观察的全面性,从整体到局部再到整体的思路,辨明观察对象的主要特征及其变化条件;善于察觉条件差异和结果差异的联系.如氢气的可燃性实验,可提出以下问题:①为什么在带尖嘴的导管口点燃氢气,氢气必须是纯净的?②为什么在火焰的上方罩个冷却干燥的烧杯?③此实验产生哪些现象?讨论后得出结论,既培养了学生的观察能力,又促进了学生的思维, 使学生在欢快的实验中获取了知识. 相似文献