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常春:陆老师,您是如何看待学生发展过程中"青春期"这一特殊时期的?陆敏:这一时期,我们一方面要关注学生身体上的发育,另一方面要关注他们心理上的发育,二者在同步进行。大多数学生两者的发展是比较一致的,但有的学生的心理发育却是"超前"或"滞后"的。思想超前 相似文献
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新的课程标准指出:"数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律......数学教学活动必须建立在学生的认识发展和已有的知识经验基础之上".这就要求教师在教学过程中关注学生的适应能力,促进学生的思维发展. 相似文献
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班主任是学校班级的组织者和管理者.由于班主任工作的对象是身体正在发育,心理和思想正在成长中的青少年,这就决定了班主任工作必须以人为本.所谓"以人为本"就是在班级管理过程中以学生为本,以学生为中心,一切教育教学工作要有利于学生个性的全面发展,有利于学生的健康成长.这就要求:班主任的工作方法、手段、措施等都要以学生的学习、发展、自尊等需要为出发点和归宿,时时处处注意尊重学生、理解学生、关心学生、激励学生;在班级管理中始终把尊重学生的人格和自尊心放在首位,多看学生的长处和优点,注意把握学生的冷暖与所需;学习上多引导,思想上多交流,生活上多关怀.坚持以人为本的理念,能使学生在学习和生活中有成就感、温暖感、尊严感,学生的潜能、智力就会得到充分的发展. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(10)
<正>语文老师透过繁荣的景象,经常看到一个让人十分忧虑的问题:一节课结束,学生并没有掌握到什么知识,能力提升更无从谈起,这样的课是一节无效的课。其原因是多方面的,但最重要的一点就是,没有真正做到因材施教,关注"这一个"。关注"这一个"学生。课堂上,大部分学生都能"动起来",还有少部分学生性格内向,基础差,不愿意发言,长期下去,则"边缘化"了。学生的性格心理压抑,甚至扭曲。有教无类,教师要特别关注"这一 相似文献
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新课标明确提出:"数学课程不仅要考虑数学自身的特点,而且更应当遵循学生学习数学的心理规律,关注每一个学生在情感与态度、思维能力、自我意识等多方面的进步和发展."如此看来,数学学习过程理应服务于学生的生活,这一过程要向学生的生活常态靠拢,就应该有着轻松愉快的一面. 相似文献
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李振田 《中国教育技术装备》2011,(16):29-30
语文课程标准明确指出:"语文教学要关注学生学习的水平,更要关注他们在语文学习活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。"这说明培养学生的自信心已成为我国语文教育的重要目标之一。要求语文教师转变教育理念,更多地关注学生在学习过程中的心理体验,培养和建立学生的自信心,使学生在自信心中学习,在成功中发展。 相似文献
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在数学课程改革中,教师教学观念的转变是前提.教师既要站在教者的立场上关照学生,又要站在学者的立场上反思自己:既要站在教材编者的立场上组织教学,又要站在教练的立场上训练学生,还要站在教学评价参与者的立场上评判自己.这就要求课堂教学要关注成长中的学生的整个发展,要让课堂教学焕发生命的活力,让学生插上创新的翅膀自由飞翔,实现"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"这一发展目标. 相似文献
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张峰 《中小学心理健康教育》2005,(1):33-33
教育工作者要切合实际地关注学生,不仅要关注那些或多或少存在一定心理问题的学生,而且还要关注被认定的优秀学生(下简称"优生"是指成绩相对突出的学生)."过誉心理"是指"优生"过分看重荣誉和成绩,在超过了一定"度"的界限后所形成的一种非健康心理.本文结合"优生"中较为普遍的"过誉心理"谈几点看法. 相似文献
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左慧 《数学学习与研究(教研版)》2013,(14):133
《数学课程标准》明确指出:"数学教学要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心."由此可见,教师转变教育理念,在教学中关注学生的心理体验,让学生经历数学知识的生成过程,可以有效帮助学生建立自信心,让他们在自信中提升,在成功中发展.自信心指个体相信自己的才能,相信自己有力量和能力去实现自己所追求的目标的心理.学习数学的自信心是指学 相似文献
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张芳 《中小学心理健康教育》2009,(11)
在新课程改革的氛围中,我们把教学研究的焦点指向"有效教学",这是教学发展的需要.而作为心理活动课,主要关注学生的个性发展、人格完善及社会适应性问题,预防学生在日常学习、生活中可能出现的心理不适应或心理困扰等问题.因此,关于"心理活动课的有效性"的思考很有必要. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
<正>"师者,传道授业解惑也。"老师的职责不仅要"传道",而且要"解惑"。惑者,问题也。解什么问题?不仅是知识上问题,也包括心理上的问题。作为中学政治老师,肩负着关注学生心理发展的使命。从人格发展的角度来看,每个学生都可能会遇到成长的危机。所谓危机其实是一种认识,是当事人认为某一事件或境遇是个人资源和应付机制所无法解决的困难,从而导致个体情感、认知和行为方面的功能失调。危机具有两面性:一方面危机是危险 相似文献
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正语文课程标准指出:"评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程……要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度,更要帮助学生认识自我,建立自信。"这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价,有助于学生认识自我、建立自信;有助于教师改进教学;有助于提高课堂教学的有效性;有助于学生的全面发展。现代心理学研究也表明,当学生某种良好的行为出现之后,如能及时得到相应的认可,就会产生某种心理满足,形成愉悦的心境,并使同类 相似文献
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皮亚杰指出:让学生在活动中学习,这是儿童教育最重要的原则。为此,创设符合学生学习心理和发展水平,促进学生积极思考,有效完成数学课程目标的数学活动,将是小学数学教学的必然选择。现就在课堂教学过程中如何创设高效的数学活动谈一谈自己粗浅的看法。一、指向明确的数学目的性郑毓信教授指出:"我们不仅要使每个学生在数学课上充分地参与活动,还要关注他们在做什么,更要注意分析这些活动对于学生数学思维的发展究 相似文献
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《数学课程标准》明确提出“:数学评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注学生情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习后的结果与成效,更要关注学生学习过程中的变化和发展。”在这一新评价理念的指导下,我们本着“评价不仅关注学生的成绩,同时也要发现和发展学生多方面潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,促进学生在原有水平上和谐发展”的评价准则,在试卷的命题方面作了一些有益的尝试和探究。一、版面设计贴近学生的心理感受贴近学生心理感受、充满人文关怀的试卷,能营造一种宽松愉悦的考试氛围,进而… 相似文献
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苏霍姆林斯基说过:"善良的情感是良好行为的肥沃土壤。"物理教师要善于利用学科特点,抓住细节和时机进行"向善"教育,使学生接受"善"的感染,培养学生善于合作、勇于创新的精神,培养学生关注社会发展,服务社会的责任感。这不仅可以使学生体验物理学独有的社会价值,心理上获得强大的自豪感,也会促进学生形成正确的人生观、价值观。 相似文献
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以人为本、关注人是新课程的核心理念——"一切为了每一位学生的发展"在教学中的具体体现,关注学生就意味着:关注学生身体的发展;关注学生心理的发展;关注学生做人的发展;关注学生学习的发展;关注学生能力的发展。 相似文献
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《数学课程标准》指出:"数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。"这一论述充分确立了学生在数学课程实施中的主体地位,清晰地阐明了数学课程以学生发展为本的基本理念,即数学关注每一个学生的发展,适应并促进学生的个性发展,实现学生的全面发展。教师应尽可能从学生已有的知识经验出发,从学生学习的心理需求出发,尊重学生的学习规律,符合学生的 相似文献
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语文课程标准指出:学生是学习和发展的主体.我们应如何发挥这个主体的作用呢?《孙子兵法》云:"攻心为上,攻城为下."我们必须根据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的心理需求,关注他们的猎奇心理和探究冲动,调动他们学习的热情,使他们逐渐掌握自学的技巧. 相似文献