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草莓丸子 《《我爱学·创意美术》》2023,(10):14-17
<正>一张纸可以看作是平面的,运用折叠、剪切、粘贴等方法可以让这张平面的纸“站起来”,变成立体的。还有哪些办法能让一张扁平的纸“站起来”呢?发挥想象力,和你的小伙伴一起试一试。 相似文献
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中国人--从站起来到站稳、站直
我们都有个梦,要让我们的祖国在世界上站起来.但是我们现在站得是不是很直,是不是很稳?复旦校训有两句话:博学而笃志,切问而近思. 相似文献
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正学生读完了课文《不用搀扶》。我觉得,我必须让他们听我说几句:刚才我们读了一遍课文——如果不是读课文,而是和作者一样坐在人民大会堂亲自感受到现场,也许,我们会感动得当场落泪。帕尔曼——这个世界杰出的小提琴家竟然拄着双拐?这样的形象已让人震撼,而他在一曲终了之后想站起来致谢一下,站起来又跌坐下去,站起来又跌坐下去,一连四次才自己站了起来,这样的场面更让人心动。可惜,这篇文章并没能带给我们这样的体验 相似文献
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最小公倍数 师:请大家报数,并记住自己所报的数是多少。 师:请所报数是2的倍数的同学站起来,再请报数是3的倍数的同学站起来。你们发现了什么? 生:我发现有同学两次都站起来了。 师:哪些同学两次都站起来了? 生:报数6、12、18……的同学。 师:报数6的同学你能说说你为什么两次都要站起来吗? 相似文献
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一、克服心理因素,鼓励大胆开口小学生刚开始学习英语,不同的语言发音,使他们心理上有为难情绪。记得第一节英语课让学生起立说good morning teacher,很多学生都只是笑,但羞于说出来。结果有个学生站起来说了一句英语,班里居然一阵笑声,弄得那个学生非常不好意思,以后再也不想站起来读英语了。这个问题让我开始思考:小学生的心理因素到底在英语学习中有多大的影响占多大的比重?如何才能克服?为此,我做了一 相似文献
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正活动目标:1.喜欢参加科学活动,体验探究活动的乐趣;2.大胆探索让物体站起来的多种方法,会表达探究结果;3.培养幼儿良好的操作习惯。活动准备:1.主要物品:笔、纸、水彩笔、吸管、积木、玩具、盒子等;2.辅助站立的物品:积木、橡皮泥、书等。活动过程:一、引出话题师:今天,我们幼儿园来了很多新朋友,想不想看看是谁?出示物品(手电筒)。现在手电筒娃娃正在睡觉(横着放),我们把它叫起来,让它站得直 相似文献
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李清泉 《山西教育(综合版)》2004,(13):46-46
一次老师让学生默读课文,完成练习,几个学生忍不住又讲起话来,见老师没有什么反应,周围的声音也开始附和,教室里热闹起来。老师走到一个男生旁边,让他站起来背一句“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”。见他突然站起来,其他人都静了下来。老师让大家把这句话背三遍,然后问:为什么要背这句话?有个机灵的男生说:“老师,你不是把我们比作青蛙了吗?”老师笑着说:“我可没这样说,这是你自己说的。”大家听了都笑了。随后一切又恢复了平静。这是发生在胡勤荣老师课堂上的一幕。他说,学生不听话,这是我们时常遭遇的事儿,怎么办呢?首先要做好分析,弄清… 相似文献
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正幼儿科学教育是粗浅的,感性的,它从幼儿身边事物开始,伴随着幼儿的动手操作,主要有正规活动、非正规活动及偶发性活动等。怎样在幼儿中开展科学教育活动?笔者进行了一些思考,现总结如下:一、合理设计,有效组织集体活动近年来,我们为幼儿的科学活动创设多样新颖的探究环境。如怎样让蛋站起来,在启发幼儿想出办法让蛋站起来的时候,我们提供一些工具:积木、瓶盖、橡皮泥,让幼儿利用这三种工具让蛋站起来。在操作的基础上,我们鼓励幼儿自己到活动室其他地方寻找东西帮忙,幼儿在以往经验和本次操作的基础上想出各 相似文献
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我特别想说,等你学了高中物理就会明白.不过这样的回答是不是貌似太敷衍了呢?好吧,我尝试做一些尽可能"通俗易懂"的解说.
现在让我们在脑海中给你妹妹在秋千上的动作来一个"慢镜头回放",你会发现:当秋千往前摆的时候,她在秋千板上做了一个由下蹲的姿势转向站起来的动作,在秋千摆到最高处时,她完全站了起来;当秋千开始往回摆的时候,妹妹一定是开始弯曲膝盖,逐渐蹲了下来,并在秋千摆回到中点的时候,蹲到最低;其后,秋千开始向后摆,这时妹妹再次站起身来……仔细回想一下,你所说的"往前一蹬,往后一扯",实际上就是这样一个不断重复"蹲一站"的过程,对不对? 相似文献
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笔者曾听过一位教师讲授&;lt;伟大的友谊&;gt;一课,其中的一个教学片断让我感触很深.
教学中,这位教师在让学生自由读课文之后,启发学生提问.其中有一个学生站起来,问:“老师,插图中哪个是马克思?“教室里立刻哄堂大笑,显然,学生们觉得这个问题太简单、太没价值了.
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<正>玉佩?饕餮?“有……有……”穆宇腾地从椅子上站起来,眼睛瞪得像铜铃一样。莫名的恐惧像是一只巨手捂住了他的嘴巴,让他不敢说出后面的字——真怕那是如假包换的鬼……咯咯!穆宇的牙齿不断打战。忽然,他发现桌子上的青色玉佩呈现出一种非常可疑的红色。难道是玉佩在搞鬼? 相似文献
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屠丽 《新课程导学(上)》2015,(6):61
一个生活在群体中的社会人本能地需要与别人交流思想感情,渴望听人倾诉或向人倾诉,可是但凡工作在教学一线的教师都会发现这样一个场景:提问一个问题,其实问题也并没有多难,可是让某个学生站起来回答时,要么是很不情愿地站起来,头埋得低低的,要么是金口难开,即使说了,也像蚊子哼哼似的,根本听不清他。这完全和课外的那个与伙伴侃侃而谈,密语绵绵的孩子判若两人!是什么让我们的孩子在课堂上变得如此闭塞?怎样改变这样的现状? 相似文献
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一、课前活动激活思维放在水中试一试并把沉的放一堆,浮的活动一:比身高。1号学生和2号学放一堆。生身高不同,1号同学站在讲台上,2号同学生实验。学站在地面上,让学生比一比谁高谁矮,哪个预测错了?你是根据什么预测为什么?接着让这两名同学站起来,并且的?(梳理学生回答板书:大! 相似文献