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在儿童的课外阅读指导方面,我们敞了很多事情,成效却不容乐观。我们规定阅读时间（要家长签字）,学生就一边看书一边看表;我们要求主题阅读,学生快捷地下载完毕却不愿多看一眼;我们布置摘抄背诵,学生则煞费苦心地找寻“短小精悍”之句段;我们倡导阅读贵在有悟,学生自觉打开了读后感范文;我们反复宣讲阅读的意义,可许多学生的书包里还是找不出一本像样的课外读物……造成儿童消极应付的根本原因,正是缘于课外阅读的“魅力”缺失。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(3)
<正>如何将先进的教学理念转化为实践,来激活小学生的积极主动思维以及情感活动,让每个学生乐于走进文本感悟、思考、收获,以至真正地爱上阅读呢?下面谈一下个人的探索所得。一、自主体悟,多元批注我们要指导学生学习多元批注阅读的方法,引导他们一边读书,一边思考,一边阅读, 相似文献
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谭秀春 《延边教育学院学报》2007,21(4):97-99
培养学生良好的阅读习惯可从以下几方面入手:一、培养学生一边读书一边思考的习惯;二、培养学生联系上下文理解词语的习惯;三、培养学生联系生活实际理解课文的习惯;四、培养学生在阅读中反复实践,增强语感的习惯;五、培养学生使用工具书的习惯;六、培养学生阅读时圈画批注的习惯;七、培养学生阅读后做小练笔,写读书笔记的习惯。 相似文献
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写作与阅读是不可分割的突泉县第四小学张艳民在语文教学中，许多教师常埋怨学生作文水平低，至于阅读能力如何却没有引起足够重视。因此，在小学阶段，不少教师语文教学就是识字、写字、用词造句，对学生进行大量语法和写作知识的讲解，却把阅读放在一边，这就是舍本逐末... 相似文献
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阅读而不加思考,或读书不求甚解,总是会给你留下一些遗憾的.许多人都有过一边阅读,甚至高声朗读,一边却在想着其他事情的经验.要知道,阅读过程是一个充满活力的过程,它要求在作者与读者之间进行积极的思想交流.读而不解其义是毫无意义的实践.一个好的阅读教学计划应以促进学生的理解能力为其主要目标. 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(Z1)
<正>教师如果能够灵活地运用参较式阅读,则可以将教材中的某些教学内容作为参照点,和其他的文本甚至是相关的学科结合起来,让学生一边对比一边阅读。这种阅读方法能够让学生通过参照对比来获得启发,找到这些阅读内容之间的异同点,在多元联系的过程中得到情感的升华和思维的深化。对于高中学生来说,他们需要的正是这种以点带面的阅读方式。一、参较文学,多元联系在组织学生进行参较式阅读的过程 相似文献
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张芸 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2020,(3):24-24
在小学语文教学中,组织学生展开课外阅读的时候要引导学生一边阅读一边思考,避免浅阅读,要求学生展开深阅读。指导学生围绕问题展开思考,鼓励学生结合文本展开讨论,并进行对比分析,这些方法都能让学生越读越深,促使学生的思维能力和阅读能力得到提高。 相似文献
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高考将临，应考学生进入了模拟训练阶段。一般而言，拿到一套模拟试题，基础题和阅读题大家都能认真地做，作文却常常被搁置一边。后一阶段，作文如何有效地训练?我们主张，要多角度地利用模拟试题，让作文从基础题和阅读题中吸收营养，从而不失时机地拓展作文训练的空间，提高作文的水平。 相似文献
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周京昱 《中学生阅读(高中版)》2011,(12):44-49
<正>[智慧样板]仔细阅读下面这篇考场作文,揣摩其思想和行文上的妙处。仰望星空与脚踏实地(1)曾经听说过一则故事,一位天文观测家一边走路一边仰望美丽的星空,却因没有留心地上的水坑而跌了一跤,旁人讥笑他"只看得见天上的星星,却走不好地上的路"。我们也曾听哲人教导:伏在地面行,不在云端舞! 相似文献
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在语文教学中,阅读是很关键的。但在具体实施过程中,却出现很多问题。首先我们在思想上要重视阅读;要摆正课内阅读与课外阅读的关系;用正确的方法指导学生阅读;还应该培养学生在阅读中的创新精神。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(24)
<正>在语文教学中,每个语文老师都知道阅读教学很重要。从大处讲,是要提高学生的语文素养,促进学生个性的养成和人格的健康发展;从实处说,是要考好试,拿高分。可恰恰是这"阅读教学",一直以来,许多老师无从入手。一边是学生的阅读量少,阅读品位下降,一边是课堂阅读教学程式化,教师习惯于分析句段、理清结构、语言特色等模式的教学,讲解分析繁琐。久而久之,学生的阅读能力、语文素养不见得提高,阅读教学效果没能体现。从中我们不难看出,学生个性的发展、特长培养、主体意识的形成在阅读教学中没能得到 相似文献
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长久以来,作文就像是一个高耸紧闭的大门,没有作好充分准备的、经验不足者都无法打开它。为了征服它,让学生对习作感兴趣,许多老师想出了很多方法,其中加强学生的课外阅读就是一个行之有效的方法。除了教材要求学生阅读的课外书外,许多老师还为孩子们提供了大量的阅读材料;家长也为孩子们买了不少的课外阅读书,以期待他们能通过阅读积累知识,提高习作能力。然而,经过一段时间的实践后,我们不难发现,对于阅读,很多学生还是处于一种"无动于衷"的状态。即使有"动"的,也是三天打鱼,两天晒网,所谓的实践也是盲目的。在家里往往是家长兴致勃勃地买回课外书,孩子却冷冷淡淡地放在一边,或者敷衍了事地读一读,不仅没有达到提高习作的作用,反而成为学生的另一种负担。 相似文献
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杨德伦 《语文世界(高中版)》2012,(10)
同学们,在课外阅读的时候,我们要根据自身需要,自主选择阅读内容、阅读方式和方法。一边读,一边思考,我们才能自主吸收、加工信息,获得课外知识。（小博士） 相似文献
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<正>阅读与写作是小学语文教学听说读写中的两个重要内容,是有着密切联系的一个共同体。阅读教学一般是指教师发挥主导作用,引导学生完成阅读实践活动的过程。在实际教学中,我们往往发现阅读与写作之间存在脱节的情况,也就是说学生在阅读之后并没有写作的意识与冲动,因而我们看到的结果就是学生往往既有着阅读兴趣,但却 相似文献
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大纲明确指出:“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”就阅读习惯来说,主要包括:认真读书的习惯;一边读,一边想的习惯;一边读,一边圈、点、划、记的习惯;阅读中使用工具书的习惯。培养学生良好的阅读习惯,对于提高他们的阅读能力有重要作用,会使学生终生受益。怎样培养低年级学生认真读书的习惯呢?下面,谈谈我在这方面的一些做法。 相似文献