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相似文献
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1.
"断尾"实验     
放学回家的时候,我在门缝里发现了一只壁虎。我想起了二年级学的一篇课文《小壁虎借尾巴》。于是我把壁虎装进瓶子里,又晃了几下瓶子。壁虎立刻晕了过去。我把壁虎又放了出来。为了安全起见,我用宽胶带把壁虎的嘴封住,然后用刀子把壁虎的尾巴割下来。可能是太疼的缘故吧,小壁虎颤动了几下。于是,我再把壁虎放进瓶子里,耐心地等待了几天,可仍不见壁虎的尾巴长出来。又过了几天,我无意间看见小壁虎的尾巴长出来了。我百思不得其解,壁虎的尾巴明明被我切断了,怎么又长出来了?壁虎的尾巴果然有再生的功能。我去告诉妈妈,妈妈对我说:“壁虎的身体…  相似文献   

2.
话说壁虎     
课间,孩子们在墙角围成堆,你推我挤向前拥,很是热闹。“这条尾巴还会动呢。”“别让他跑了。”“快踩住它。”我急步走向前,只见是一条断了尾巴的壁虎。随即孩子们一下子围住了我,“老师,老师,为什么壁虎的尾巴断了,还会动?它是好虫吗?”说起来,我很惧怕壁虎。因为有一次,我把毛巾浸入脸盆里,过了一会儿,刚要伸手去洗,“啊。……”一只小壁虎正在脸盆里游泳呢。我心惊肉跳,一时间,两眼发黑,吓晕了。再说平常的晚上,只要我一抬起头来,就看见数只壁虎在天棚上爬来爬去,这下我又不敢睡觉了,生怕它抓不住,跌落在自己的脸…  相似文献   

3.
壁虎长尾巴     
今天晚上,爸爸妈妈不在家。我在家闲着无聊,正要出去玩,忽然发现门框上趴着一只壁虎。我就想起学过的课文《小壁虎借尾巴》。壁虎的尾巴真的能再生吗?我得亲眼看看。我先找了一个大口的瓶子把壁虎装进去,接着又盖上盖子来回摇晃几下,一看,壁虎已经晕过去了,在瓶子里一动也不动。我连忙找来小刀,在茶几上放了块小木板。然后把小壁虎从瓶子里倒出来,为防万一,我用透明胶带把壁虎的四肢固定在木板上。一刀下去,小壁虎的尾巴掉了下来,可能是太疼的缘故吧,小尾巴在木板上翻来滚去。我赶紧把尾巴埋进土里。过几天,小壁虎的尾巴真的长出来了。壁虎…  相似文献   

4.
《小壁虎借尾巴》是一篇讲读课文。笔者精心安排 ,大胆创新 ,板书设计独具匠心。板书 :小壁虎借尾巴这样的板书设计有下列三个特点 :一、准确地揭示了课文思路《小壁虎借尾巴》这个故事是按事情发展的顺序来写的 :先写小壁虎“挣断尾巴”(起因) ,再写“去借尾巴”(经过) ,最后写“长出新尾巴”(结果),这是纵向思路。其中详写了小壁虎借尾巴的过程 ,向鱼、向牛和向燕子借尾巴是横向思路。这些在板书中都能清楚地体现出来。二、有意识地进行知识渗透讲读课文第一自然段时 ,我有意让学生把小壁虎与蚊子、蛇与小壁虎两组动物提出来 ,从阅…  相似文献   

5.
屏幕上出现一条没有尾巴的小壁虎 ,学生观察。师问 :同学们认识这种小动物吗 ?生 :认识 ,叫小壁虎。生 :老师 ,这只小壁虎怎么没有尾巴呀 ?师 :你看得真仔细 ,今天我们就一起学习一篇课文 ,板书 :《小壁虎借尾巴》。师 :问 :看了这个题目你最想知道什么 ?生 :我想知道小壁虎为什么要借尾巴 ?生 :我想知道它向谁借尾巴 ?生 :我最想知道它借到尾巴了吗 ?评析 :“学起于思 ,思起于疑”。引导学生发出问题、大胆质疑 ,要比解决问题更为重要。老师的一句“你最想知道什么”调动了学生主动发现问题的热情 ,激发了学生强烈的求知欲。师 :请同学们自…  相似文献   

6.
《小壁虎借尾巴》是小学语文第二册中的一篇讲读课文。作者用拟人的写作手法,采用基本相同的构段方式,通过小壁虎向其他动物借尾巴的故事,介绍了壁虎的尾巴可以再生以及鱼、牛、燕子的尾巴的用途。教学时,可凭借插图导读,启发思维,理解课文内容。 一、谜语激趣,导入新课 新课开始,教师通过猜谜语激发学生的学习兴趣:“四肢短短,身体扁平。墙上爬行,专吃蚊蝇。尾巴易断,断了再生。”随后放映投影片,观察小壁虎的尾巴是什么样子的,然后揭示课题,鼓励学生大胆质疑。教师作归纳:①小壁虎为什么要借尾巴?②小壁虎跟谁借尾巴?③…  相似文献   

7.
要培养创造型人才,从小就要培养学生的创新意识。那么在课堂教学中,怎样挖掘教材的有利因素,适时地培养呢?以下是一位教师在执教《小壁虎借尾巴》(五年制第二册)的几个教学片段,值得借鉴。师:请全班齐读课题。生:(齐读)师:读了这个课题,你想知道什么?生:小壁虎为什么要借尾巴?生:小壁虎向谁借尾巴?生:小壁虎怎样借尾巴?生:小壁虎借到尾巴了吗?评:直觉思维是培养学生创造意识的先导。教师让学生一谈题目就发问:“你想知道什么?”一改过去那种由教师提问题,学生思考的办法。这样鼓励学生大胆进行猜想、假设、提问,训练了学生的直觉…  相似文献   

8.
师:小壁虎的尾巴哪儿去了?   生:被蛇咬掉了。   师:真的是被蛇咬断的吗? (“咬”字念重音 )小朋友再仔细看灯片。 (师演示活动灯片,突出小壁虎挣断尾巴的动作 )小壁虎的尾巴是怎么断的?   生:是小壁虎自己挣断的。   师:说对了。 (板书:挣断尾巴 )“挣”是什么意思?   生:不知道。   师:这样吧,我请一位小朋友上台来表演。 (生表演 )  师:如果小壁虎不挣断自己的尾巴,将会有怎样的后果呢?   生:会被蛇咬死的。   师:请小朋友记住,小壁虎的尾巴容易断,它就是用这个特点来对付敌人,保护自己。小壁…  相似文献   

9.
师:小朋友们,我们读完了童话故事《小壁虎借尾巴》,请大家想一想,小壁虎为什么要借尾巴?生:因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了。师:尾巴断了,有什么关系?生:尾巴断了不漂亮。生:尾巴断了不方便。师:谁能把小壁虎借尾巴的原因完整地说一遍?生:小壁虎的尾巴挣断了,它觉得没尾巴难看,也不方便,就向燕子、老牛、鱼借尾巴。师:大家想想,要是小壁虎妈妈的尾巴断了,它会去借尾巴吗?生:不会,因为它知道自己会再长出尾巴来的。师:对!壁虎的尾巴能再生,断了用不着去借,而小壁虎不知道,难怪它去借尾巴。小壁虎最终没能借着尾巴,…  相似文献   

10.
壁虎     
昨晚,我和妹妹吃过晚饭,走进房间,拉亮了电灯。忽然,妹妹大声叫道:“姐姐,你瞧,那是什么?”我顺着她的手指的方向望去,见东墙的角落里有一只壁虎停在那儿。它浑身黑乎乎的,四条腿向外伸着,摆着又长又弯的尾巴。我告诉妹妹,那是壁虎。妹妹眨了眨眼睛,跑了出去。一会儿工夫,她又跑了进来,手里还拿着一根长长的木棒,朝壁虎捅去。只见那壁虎四肢往里一缩,尾巴向上一翘,“嗖”的一下跳了好远,落在了北面的墙上。紧接着,它又伸出四肢,扭动着身子,摆着尾巴,像只病猫似地向前缓缓爬去。妹妹举起木棒又要打,我忙拉住她:“别动,壁虎是捕捉蚊子、飞蛾的…  相似文献   

11.
秘密武器     
一天,小蜥蜴从树林的空地上经过,看到一只小壁虎正在打球。空地上有一堵残墙,墙上画了个圆圈,小壁虎用尾巴把白色的皮球打到墙上的圆圈上,球被弹回来,它再用尾巴打。“哈哈!真好玩!能给我玩一会儿吗?”“当然可以。”小蜥蜴接过皮球,学着小壁虎的样子用尾巴打。打  相似文献   

12.
六年制第二册《小壁虎借尾巴》通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事 ,讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。根据本课的特点 ,笔者采用了如下方法进行教学 :一、问一问请学生齐读课题后 ,让学生回答 :你们读了课题想知道什么?启发学生大胆说出自己心中的疑问。然后共同筛选出以下几个问题 :①小壁虎为什么借尾巴?②小壁虎向谁借尾巴?③小壁虎借尾巴结果怎样?并把这几个问题抄在黑板上 ,然后让学生带着问题 ,借助拼音 ,自读课文。二、填一填学生读通课文后 ,可让学生带着如下问题熟读3、4、5自然段。①小壁虎…  相似文献   

13.
小蜗牛最喜欢呆在角落里,这里又暗又潮湿。一只小鸟看见了小蜗牛,说:“小蜗牛,快到太阳底下来,晒晒太阳,你就不容易生病了。”小蜗牛说:“不行呀,太阳一晒,我就会变成蜗牛干了,会死掉的。谢谢你,小鸟。”小青蛙看见小蜗牛身上老是黏黏的,就说:“小蜗牛,快到...  相似文献   

14.
这是一节主体性课堂教学模式探索研讨课。课题是《小壁虎借尾巴》。一上课,戴着小鱼、燕子、老黄牛头饰的3位小朋友上台,他们正在炫耀“自己”尾巴的时候,垂头丧气没了“尾巴”的“小壁虎”上来了,说自己的尾巴是被蛇咬断了,怎么办呢?“小壁虎”话音刚落,下面的小朋友早就耐不住了,有的说:“向小鱼借!”有的说:“向燕子借!”很快,全班同学被带入了小壁虎要借尾巴的情景。这时,老师趁势说:“小壁虎真的借尾巴去  相似文献   

15.
谭雁彬 《红领巾》2006,(11):33-33
我从田野的水塘中捉了三只小蝌蚪,养在自家的小鱼缸里。三只小蝌蚪身子黑黑的,尾巴长长的,在水中游动时,尾巴摇来摇去,就像一个个可爱的小逗号。其中身子最大的一只蝌蚪,我叫它“老大”。其余两只长相差不多,我分辨不出来谁是谁,就没给他俩起名字。我常常逗三只小蝌蚪玩,比如说  相似文献   

16.
一揭示课题 ,复习旧知1 板书课题 ,围绕“借”提出问题 :为什么要向谁借结果?怎样2 观察课件演示 ,说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。二、学习课文第三、四、五段1 学生自读自悟 :围绕提出的问题 ,在课文上批注。(向谁借“△△” ,怎样借“———” ,结果怎样“~~”)2 全班交流 :你读懂了什么?(指名学生说 ,教师相机指导。)生 :我知道了小壁虎借不到尾巴。师 :你是怎么知道的?生 :(读)小鱼说 :“不行啊 ,我要用尾巴拨水呢。”老牛说 :“不行啊 ,我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说 :“不行啊 ,我要用尾巴…  相似文献   

17.
启启、蒙蒙和蚂蚁看见草丛中露出一条尾巴,就想开个玩笑。1大家一齐揪住尾巴向外拖,要看看到底是谁还在睡懒觉。2断了的尾巴在地上不停地扭动,大家被吓坏了——谁被揪断了尾巴不疼啊!34就听到“嘭”的一声响,尾巴断了。可是草丛中已经找不到5尾巴的主人了。很多天以后,一只小壁虎来到大家面前,说尾巴是他的。可是,他的尾巴不是长得好好的吗?7七彩风铃板块故事列车6大家只好抬着尾巴四处寻找……编辑丁玮8原来,壁虎一旦遇到敌人咬住他的尾巴时,能断掉尾巴。刚断下来的尾巴的神经还活着,可以不停地扭动,吸引敌人的注意,壁虎就趁机逃走了。过一…  相似文献   

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永顺县灵溪镇第二完小覃健老师给一年级一班的学生上了一节讲读课——《小壁虎借尾巴》,一开始,就把学生吸引住了。上课了,卓老师没有立即要学生打开书本,而是很熟练地在黑板的一角画了一只没有尾巴的壁虎。向学生提问:“同学们,这是什么动物?”大部分同学异口同声地说:“是壁虎!”坐在教室右角的一名男同学立即说:“不对,小壁虎应该有尾巴,这没有尾  相似文献   

19.
这是发生在日本的一个真实的故事。日本式住宅的墙壁多是木式结构,里面是空的。有一家为了装修房屋而拆开了墙壁。结果,主人惊奇地发现:在盖房时被钉子钉住了尾巴的一只壁虎竟还活着,这只壁虎在黑暗的墙壁里整整活了10年。它是怎么活下来的呢?原来,为了养活这只被钉住尾巴不能走动的壁虎,另一只壁虎在长达10年的岁月里,一直在衔食喂养它!其实,壁虎在被钉住尾巴时,会自然地挣断尾巴逃生,不久还可以长出一条新的尾巴来,但由于老壁虎无微不至的“爱”,不忍让孩子经受断尾之痛,竟然使孩子长期得不到阳光,得不到自由。由此,我不…  相似文献   

20.
在教学《小壁虎借尾巴》时,孩子们十分踊跃。在上课时,由于是一篇童话,我让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用,了解小壁虎的尾巴能再生的特点。学生们对小壁虎尾巴能够“再生”佩服得不得了,都翘着大拇指夸奖。而作为老师的我来说,却在琢磨着另外一档子的事儿,想到我们低年级的学生自我保护意识很薄弱,对什么是危险的行为认识不清,常常有伤害别人与伤害自己的行为发生这一现象,我决定利用“小壁虎尾巴再生”的特点来教育我的孩子们。  相似文献   

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