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1.
杨帆 《兰州教育学院学报》2015,(7):117-118
建构主义学习理论要求调动学习者的主动性,强调以学习者为中心,注重学习过程中对知识在意义层面的建构。多媒体设备资源丰富,为建构主义学习理论在英语听力教学中的应用提供了很好的载体。在实际的教学过程中,合理结合建构主义理论与多媒体资源,能够有效提高英语听力的教学质量。 相似文献
2.
基于建构主义学习理论的＂抛锚式＂教学策略,强调学生是意义的主动建构者,通过学生的主动探究和协作学习,实现知识意义的最终建构。将其运用于化学课堂教学能提高教学有效性。 相似文献
3.
基于建构主义视角下的英语听力策略训练 总被引：3，自引：0，他引：3
洪明 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2006,28(4):147-149
建构主义的教学原则最为核心的理念是“生本观念”,建构主义强调利用各种信息资源和“协作学习”对意义建构的重要作用。多媒体网络英语教学为学生的自主学习提供丰富的信息资源。本文在学习和借鉴国内外听力策略研究成果的基础上,结合网络教学的功能和特点,探讨在建构主义学习理论指导下的机辅自助式英语听力策略训练。 相似文献
4.
建构主义学习理论在高校工程制图教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
建构主义学习理论对学习和教学提出了一系列新的解释,为教学改革提供了一个新的视角。这对我们改革传统的工程制图教学,充分发挥学生在教学中的主体作用具有重要意义。应用这一理论,在高校工程制图教学中要改变传统的师生角色,由重视教师的＂教＂转向强调学生的＂学＂;要创设合适的教学情境,促进学生新知识的生成;要加强合作交流,实现意义建构。 相似文献
5.
建构主义教学理论作为一种全新的教学理论成为众多教育者研究的对象。建构主义强调学习是主动的意义建构过程，学习者利用自己的原有知识和经验通过个体与环境的相互作用(同化和顺应)主动建构意义。文章综合了建构主义的一些主要观点，从学习观、教学观两个方面对建构主义理论与传统教学理论加以区分和分析，并在此基础上提出建构主义理论对大学外语教学的启示。 相似文献
6.
王清华 《石家庄职业技术学院学报》2012,24(1):21-25
将建构主义学习理论引入高职教育专业群建设当中,其理论核心是,以学生为中心,引导学生主动发现和对所学知识意义的主动建构。强调学习环境建设,注重＂协作学习＂,把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的。＂人才培养方案＂应从创设有利于学生意义建构的情境开始,使整个教学过程紧紧围绕＂意义建构＂这个中心展开。 相似文献
7.
建构主义理论指导下的商务英语教学改革 总被引：2，自引：0，他引：2
建构主义强调学习是学习者积极主动的建构过程,学习者是信息加工和意义建构的主体,强调学习的主动性、情景性和交互性.本文以建构主义理论为基础,阐述了建构主义模式在商务英语教学中的运用,对如何运用建构主义理论,转变传统教育理念,促进商务英语改革提出了自己的见解. 相似文献
8.
建构主义学习理论是新课程改革的一个重要理论基础,建构主义认为学习并不是学习者机械地将外界知识搬到记忆中,而是在学习者已有的知识和生活经验的基础上,通过与外界环境里的各种因素相互作用,在交互作用的过程中获取和建构自己新的知识体系。基于建构主义理论的教学设计强调以学生为中心,强调意义建构,围绕着"学生如何学"进行教学设计。本文以化学反应中的能量变化为例,基于建构主义理论进行教学设计。 相似文献
9.
雷启萍 《重庆职业技术学院学报》2010,19(2):125-127
支架式教学是基于建构主义理论的一种教学方法,它体现了建构主义理论以学生为中心的理念,强调学生对知识的主动探索和主动建构,强调情境对意义建构的重要作用。本文以建构主义理论为基础,探讨支架式教学在高职英语教学中的运用。 相似文献
10.
建构主义理论是西方重要的教学理论,认为学习是学习者主动建构意义的过程,强调情景、协作、会话和意义建构四个要素。建构主义教学观在我国大学英语教学改革中发挥了重大的作用,促进了英语教学的发展。该文将建构主义理论引入英语影视互动教学中,以影片《海底总动员》为例,试分析建构主义在影视教学中的应用。 相似文献
11.
建构主义学习理论为各学科教学研究提供了崭新的视角。意识提升法作为一种独特的语法教学思路在英语语言教学领域内一直发挥着积极的作用。建构主义学习理论和意识提升法在教学理念方面有着较高的契合度。意识提升法在中学英语语法教学中的作用主要表现为：助推了语法知识的双向构建,突出了学生的主体性,重视教师的引导作用,强调＂交互性＂对知识意义建构的关键作用。 相似文献
12.
建构主义学习理论指导下的思想政治教学应强调以学生为中心,强调"情境"对意义建构的重要作用,强调"协作学习"对意义建构的关键作用,强调对学习环境(而非教学环境)的设计,强调新旧知识之间的联系,呈现"先进组织者",强调学习过程的最终目的是完成意义建构,而非完成教学目标。 相似文献
13.
建构主义教学观对教学改革的启发 总被引：4，自引：0，他引：4
吴楠 《辽宁科技学院学报》2005,7(4):69-70
建构主义教学观强调以学生为中心,强调学生对知识的主动探索及主动发现和对所学的知识意义的主动建构.本文通过对比传统的行为主义学习观和建构主义教学观,系统阐述了建构主义学习理论,教学思想和教学模式,得出了建构主义教学观对深化教育改革,培养高素质人才的启示. 相似文献
14.
建构主义学习理论强调教学以学习者为中心,学习者是认知主体,教师是意义建构的帮助者、促进者.文章通过对建构主义学习理论的阐述,找出了传统教学的弊端,论证了建构主义学习理论应用于高校体育教学实践的可行性,为今后高校体育教学提供了理论参考. 相似文献
15.
建构主义是以学为中心的学习理论,强调学习者通过自主探索式学习实现对意义的建构。在汽车制动系统实践教学中,通过导入建构主义,按照行业需求确立教学目标,由学生通过项目小组协商会话,进行自主探索式学习,可以实现对新知识的意义建构。 相似文献
16.
建构主义学习理论强调学习者主动建构意义的过程.基于建构主义的多媒体辅助教学方式以学生为中心,目标是指引、建构、累积性的学习.本文通过分析高职院校商务英语专业课程教学的教学对象和特点,从建构主义理论出发,阐述了适应高职商务英语教学的方法,如计算机多媒体教学法等. 相似文献
17.
卢晶 《中国科教创新导刊》2008,(34):88-88
建构主义理论强调学习过程中学生对知识的自主意义建构,这对高职高师历史课程的教学具有重要指导意义。运用建构主义的理论和观点进行历史课堂教学,需要我们深入研究大学生认知实际,采取相对应的教学策略,大胆实践,从而提高历史教学的效果。 相似文献
18.
基于建构主义理论的日语教学实践研究 总被引：1，自引：0，他引：1
宋媛嫒 《和田师范专科学校学报》2011,30(2):177-178
目前国内的日语教学仍然停滞于以教师传授知识为主的传统线型教学模式。这种教学模式已日显弊端。建构主义理论教学模式强调有效的课堂教学,是教师协助学生去完成个体的自我探索,促使学生主动建构知识意义。在建构主义理论基础上进行的日语教学实践,应着重建立师生间＂彼此倾听＂的对等关系及生生合作的学习关系,将教学的重点放于培养学生语感的生成,锻炼学生思维的多元化。 相似文献
19.
建构主义的教学模式、教学方法与教学设计 总被引：572，自引：0，他引：572
何克抗 《北京师范大学学报(社会科学版)》1997,(5)
建构主义教学模式强调以学生为中心，视学生为认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。建构主义的教学方法多种多样，其共性则是在教学环节中都包含有情境创设和协作学习，并在此基础上由学习者自身最终实现对所学知识的意义建构。建构主义环境下的教学设计和传统教学相比已发生很大变化，开始建立一种能与建构主义学习理论相适应的全新的教学设计理论与方法体系 相似文献
20.
张静 《山东商业职业技术学院学报》2006,6(1):55-58,73
建构性学习是一种自我调节的学习，建构主义学习理论强调在教学中应以学生为中心，教师是意义建构的帮助者，在课堂教学实践中利用情境、协作、对话、意义建构等要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，使学生能有效地实现对所学知识的意义建构。根据建构主义学习理论，对化学教学方式方法进行探讨。能使化学教学更好地适应时代和社会的要求。 相似文献